Lo siguiente es solo como referencia:
Un método eficaz para cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes
El pensamiento son las características y leyes generales indirectas y generalizadas del cerebro humano. cosas objetivas. Entrenar el pensamiento y cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes es una de las principales tareas de la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria. También es una medida importante para implementar una educación de calidad para desarrollar la inteligencia de los estudiantes y mejorar su calidad. Hablemos de algunas opiniones superficiales sobre cómo cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes.
En primer lugar, lleve a cabo la transferencia de analogías y cultive la profundidad del pensamiento.
La profundidad del pensamiento significa que las actividades de pensamiento alcanzan un nivel más alto de abstracción y lógica, que se manifiesta como ser Bueno para pensar profundamente sobre los problemas, desde Captar y descubrir las leyes esenciales de las cosas en fenómenos complejos. La estructura cognitiva de los estudiantes de primaria a menudo es defectuosa y no son buenos para integrar el conocimiento en la estructura cognitiva original, por lo que les falta profundidad para pensar en los problemas. Por lo tanto, en la enseñanza se deben comprender los siguientes tres puntos:
1. Cultivar la capacidad de generalización logarítmica de los estudiantes.
La capacidad de descomponer números es el núcleo de la generalización numérica. Por ejemplo, enseñamos la suma hasta 20, utilizamos ayudas didácticas visuales para que los estudiantes sepan cómo un número se compone de varias partes, los guiamos para comparar el significado real de los números hasta 20, comprendemos el tamaño y el orden, y practicamos la combinación y descomposición.
2. Deje que los niños dominen gradualmente métodos de razonamiento sencillos.
Guiar a los niños a participar en razonamientos analógicos basados en las conexiones intrínsecas de los materiales didácticos. Por ejemplo, en la enseñanza de fórmulas de multiplicación, a los estudiantes se les permite mostrar su proceso de pensamiento "vívido" a través de pasos paso a paso, lo que les permite comprender la credibilidad de las fórmulas de multiplicación 2 a 4 y el proceso de formación de cada fórmula de multiplicación. Luego, utilizando las características de los estudiantes de bajo grado para imitar, permítales intentar imitar los métodos del maestro y derivar la fórmula de multiplicación de 5-6. Después de que los estudiantes imiten con éxito, resumiremos varios pasos con ellos:
(1) Fingir ser sustancial; proporcionar materiales de pensamiento
②Enumerar los resultados de la fórmula de suma;
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(3) Enumere la fórmula de multiplicación y explique que el resultado es el resultado de la fórmula de suma
④ Construya una fórmula utilizando los números conocidos y los resultados de la fórmula de multiplicación; . Permítales derivar la fórmula de multiplicación del 7 al 8 de forma independiente, paso a paso.
En este proceso, se dan diferentes consejos y orientaciones según las diferentes situaciones de los diferentes estudiantes en las diferentes etapas, para que el pensamiento independiente pueda desarrollarse gradualmente. Cuando se dedujo la fórmula de multiplicación del 9, algunos estudiantes pudieron deducirla casi por completo, mientras que la capacidad de pensamiento de la mayoría de los estudiantes había mejorado en diversos grados.
3. Desarrollar la capacidad de dominar la estructura de las preguntas de aplicación.
Existe un problema estructural en la enseñanza en todas las materias. Preste mucha atención a la formación estructural para que los estudiantes puedan captar la relación cuantitativa de los problemas matemáticos sin verse perturbados por la trama específica del problema. Esta es una parte importante del cultivo del pensamiento profundo. Debido a limitaciones de edad y nivel de conocimientos, los estudiantes junior suelen tener grandes limitaciones en su pensamiento. Para ello, adopto una variedad de métodos en la enseñanza de las matemáticas. Por ejemplo: complementar condiciones y tipos de preguntas, cambiar el método narrativo sin cambiar el significado de la pregunta, ampliar los tipos de preguntas de acuerdo con los requisitos del tipo de pregunta, desarmar y acortar las preguntas de la aplicación, revisar las preguntas, editar las preguntas de la aplicación, etc. , ampliar las actividades de pensamiento de los estudiantes y cultivar la profundidad del pensamiento de los estudiantes.
En segundo lugar, hacer asociaciones razonables y cultivar la agilidad en el pensamiento.
El pensamiento ágil se refiere a la capacidad de una persona para descubrir problemas y resolverlos de manera decisiva en actividades de pensamiento, lo que se manifiesta en un proceso de operación correcto y rápido, una simple observación de los problemas y un proceso de pensamiento conciso y ágil. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza de la informática, mi objetivo es cultivar la agilidad de pensamiento de los estudiantes y exigir que tengan habilidades de cálculo correctas y rápidas. Hay dos formas de hacer esto:
1. En la enseñanza de informática, se requiere que los estudiantes tengan siempre una velocidad correcta.
Para los niños de grados inferiores, debemos prestar atención a la precisión de los cálculos de los estudiantes, prestar mucha atención al entrenamiento de velocidad y practicar el cálculo de velocidad una vez al día dentro de un cierto período de tiempo. Esta tabla tiene un cálculo literal. Por ejemplo, "una persona, una pregunta", "un número de personas, toda la clase lo verá". Si encuentra un error, corríjalo inmediatamente o "Comprobar contraseña".
El profesor habla sobre la primera mitad de la tabla de multiplicar y toda la clase responde juntos la segunda mitad de la tabla de multiplicar, para que todos los estudiantes puedan pensar en un estado positivo. Las competiciones de cálculo rápido, como comparar el número de problemas de cálculo completados en un tiempo específico con el tiempo necesario para completar un ejercicio específico, permiten que todos en la clase piensen correcta y rápidamente.
En tercer lugar, practica tu mente y cultiva tu lógica de pensamiento.
La lógica del pensamiento es así: seguir las leyes, el orden y las bases de la lógica para hacer que el pensamiento sobre los problemas sea organizado, jerárquico y ordenado. El lenguaje es portador del pensamiento, el pensamiento depende del lenguaje y el lenguaje promueve el pensamiento. Los docentes fortalecen el control del lenguaje y entrenan las habilidades de expresión oral de los estudiantes, que es la base para que los estudiantes piensen con base en evidencia. Por lo tanto, en la enseñanza, se debe permitir a los estudiantes describir completamente su proceso de pensamiento, expresar con precisión sus soluciones, entrenar su expresión lingüística para que sea concisa y estandarizada y mejorar gradualmente el orden y la lógica del pensamiento.
Los estudiantes junior deben confiar en materiales intuitivos para aprender conocimientos matemáticos de modo que sus conocimientos sean claramente representativos. Al mismo tiempo, para que los estudiantes obtengan un conocimiento perceptivo rico y preciso, deben guiarse por el lenguaje lógico. Finalmente, con la ayuda del lenguaje, el cerebro elimina la falsedad y retiene la verdad, analiza y sintetiza las cosas percibidas y abstrae las características esenciales.
Por ejemplo, cuando se enseña a leer números enteros de decenas de miles, el profesor marca los números en el mostrador para proporcionar a los estudiantes materiales de percepción. 1. Los estudiantes cuentan el significado de las cuentas en la calculadora, que establece representaciones de decenas de miles de números en sus mentes, proporcionando un pilar para que los estudiantes desarrollen desde el pensamiento de imágenes hasta el pensamiento abstracto. Luego, quitaron la calculadora y pidieron a los estudiantes que leyeran cinco números en la lista de secuencia numérica con el "0" en diferentes lugares, y luego les pidieron que nombraran cada número. De esta manera, los estudiantes pueden resumir las reglas de lectura de números enteros discutiendo y comparando las similitudes y diferencias entre números enteros y números hasta diez mil, y promover el desarrollo de la capacidad de pensamiento lógico abstracto de los estudiantes.
Por ejemplo, enseñanza aplicada: Hay 45 perales en el huerto, 9 menos que naranjos. ¿Cuántos naranjos hay? Anime y oriente a los estudiantes a discutir el acuerdo según los siguientes puntos: Según qué condiciones sabemos "quién es mejor que quién", "quién tiene más y quién menos", "quién sabe quién quiere a quién", hay 9 menos perales que naranjos. ¿Cómo deberíamos describirlos de otra manera? ¿Cuántos naranjos se necesitan? ¿Cuántos se necesitan realmente? ¿Qué método se debe utilizar para calcularlo? Al proporcionar respuestas integrales y coherentes a estas preguntas, los estudiantes de primaria podrán expresar su razonamiento con precisión de forma oral. Después de repetidas prácticas, no solo mejoraron la capacidad de expresión del lenguaje de los estudiantes de grados inferiores, sino que también profundizaron su pensamiento.
En resumen, cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes de secundaria es una tendencia inevitable en nuestra enseñanza actual de las matemáticas. Brindemos a los estudiantes un mundo amplio, brindándoles un espacio para jugar libremente, permitiéndoles estar dispuestos a aprender y permitiendo que su capacidad de pensamiento matemático se desarrolle plenamente en el aprendizaje en el aula.