Puntos de conocimiento de inglés de cuarto grado
Mi amigo
Mi amigo es muy fuerte. Tiene el pelo corto. Le gustan los deportes. Mi amigo es fuerte. Tiene el pelo corto y le gustan los deportes.
Me gusta la música. A ella le gusta pintar. A mí me gusta la música y a ella le gusta pintar.
¿Cómo se llama? Su nombre es Zhang Peng. ¿Cómo se llama? Su nombre es Zhang Peng.
Pelo largo, pelo corto, delgado, fuerte, tranquilo, música, ciencia y deportes
Pintura, juegos de ordenador, estudiantes, niños y niñas, amigos.
Mi Hogar
Bienvenidos a mi hogar. Bienvenidos a mi casa.
Esta es mi casa. Es enorme. Esta es mi casa. Es muy grande.
¿Dónde está la llave? Están en la puerta. ¿Dónde está la clave? En la puerta.
¿Están cerca de la mesa? Sí lo son. /No, no lo son. ¿Están cerca de la mesa? si.
¿Está en el estante? Sí, lo es. /No, no lo es. ¿Está en el estante? si.
Estudio, cocina, baño, dormitorio, sala de estar, aula familiar
Teléfono, cama, sofá, frigorífico, mesa
Puntos de conocimiento de la primera unidad de inglés de cuarto grado.
Tres palabras:
Estudio, estudio, cocina, baño, dormitorio, dormitorio, salón, teléfono, cama, sofá, frigorífico, mesa, mesa
Patrón de oración clave:
1. ¿Dónde está el gato? ¿Dónde está el gato?
Está en el salón. Está en la sala de estar.
2. ¿Dónde está la llave? ¿Dónde está la llave?
-Están en la puerta. Está en la puerta.
4.¿Están cerca de la mesa? ¿Están cerca de la mesa?
-Sí, lo son. /No, no lo son. Sí o no.
5. ¿Está en el estante? ¿Está en el estante?
-Sí, lo es. /No, no lo es. Sí/No
Los puntos clave de escucha en esta unidad son:
Ir al salón. ver la televisión. Ve a la sala de estar. ver la televisión.
Ve a la sala de estudio. Leer un libro. Ve al estudio. Leer un libro.
Ve a la cocina. Toma algunos bocadillos. Ve a la cocina. Come bocadillos.
Ve al dormitorio. Sestear. Ve al dormitorio. Sestear.
Métodos y técnicas de aprendizaje de inglés
1. Comprender con precisión los objetivos de la revisión es la clave.
La nueva enseñanza necesita determinar objetivos de enseñanza científicos tridimensionales, y los objetivos de enseñanza de los cursos de revisión también son muy importantes. Al diseñar los objetivos didácticos del curso de repaso, no se puede simplemente repetir lo aprendido, sino que se debe construir a partir de la comprensión de la situación de los estudiantes, verificar las omisiones y llenar los vacíos de acuerdo con las características cognitivas de los estudiantes. y convertir el conocimiento aprendido en un sistema de conocimiento para ayudar a los estudiantes a consolidar efectivamente el conocimiento que han aprendido.
Por ejemplo, al diseñar los objetivos de revisión de la unidad 4B Unidad 5, el autor hizo lo siguiente: (1) Dominar las nuevas palabras aprendidas en esta unidad y comprender quién es... El patrón de oración y usted son... patrones de oraciones, saben cómo usar with y in, y saben cómo agregar er o r después de verbos para formar palabras profesionales. (2) Organizar a los estudiantes para que se presenten unos a otros y revisen las palabras y los patrones de oraciones en las actividades de los estudiantes. A través de tales actividades, no sólo se pueden consolidar los objetivos de conocimiento, sino que también se pueden mejorar las habilidades de aplicación del lenguaje. (3) Cultivar el interés de los estudiantes por hablar y desarrollar el hábito de utilizar el inglés en la comunicación diaria.
En segundo lugar, la clave es crear situaciones de revisión de manera efectiva.
La clave de la clase de repaso es permitir a los estudiantes memorizar eficazmente una gran cantidad de palabras y patrones de oraciones y aplicarlos en la práctica. Según las leyes de la memoria, las personas sólo formarán recuerdos efectivos y a largo plazo de cosas significativas. De esta manera, en el diseño didáctico de los cursos de repaso, los profesores deben reintegrar el conocimiento de una unidad, crear una situación de enseñanza significativa, integrar puntos de conocimiento en dichas situaciones de enseñanza y construir una cadena de repaso que sea conveniente para que los estudiantes comprendan. y recuerda.
Por ejemplo, en la clase de repaso de 4B Unidad 5, el autor clasificó las palabras y patrones de oraciones aprendidos previamente y diseñó una actividad de juego de roles basada en situaciones que los estudiantes encuentran a menudo en su vida diaria. Durante la actividad, presentaron a los nuevos amigos que conocieron e incluyeron patrones de oraciones, palabras, presentaciones profesionales, etc. Incorporar actividades para que puedan alcanzar sus objetivos de revisión en actividades repetidas.
Solicite a los estudiantes que preparen con anticipación los accesorios correspondientes para las actividades de juego de roles. Cuando comience el evento, traiga algunos accesorios al escenario para realizar el evento. La actividad comenzó, "Mira. ¿Quién es ese chico?" "Es un estudiante". "Hola, mucho gusto". "¿Cuántos años tienes?" "¿Con quién está ese chico?" ...? ""Él es nuestro profesor de inglés." Luego, los estudiantes se dividieron en grupos y organizaron sus propias actividades de introducción basadas en dichas actividades. En la actividad, los estudiantes aprenden el uso de las palabras con e in según las características de vestimenta o apariencia del protagonista, e introducen ocupaciones como maestros, conductores, escritores, vendedores, etc. según el uso de er o r. De acuerdo con las necesidades reales del contexto, aprenden a utilizar oraciones interrogativas y afirmativas.
En esta escena de actividad, los estudiantes participan activamente en ella. La necesidad de completar los diálogos correspondientes los impulsa a aplicar continuamente las palabras y patrones de oraciones que han aprendido. Durante el proceso de comunicación, incluso si algunos estudiantes usaron palabras o patrones de oraciones incorrectos, se ayudaron unos a otros y lograron * * * mejoras.
En tercer lugar, los ejercicios de repaso inteligentemente diseñados son una garantía.
El aprendizaje de un idioma es un proceso de escuchar, hablar, leer y escribir. Los estudiantes que aprenden inglés no sólo deben mejorar sus habilidades de escuchar, hablar, leer y escribir, sino también desarrollar esta habilidad en el proceso de escuchar, hablar, leer y escribir. Por lo tanto, en la revisión de inglés, los profesores deben agregar los ejercicios escritos correspondientes, que no solo pueden ejercitar la capacidad lingüística integral de los estudiantes y mejorar su dominio del conocimiento aprendido, sino también obtener la retroalimentación necesaria de los estudiantes en ejercicios escritos para ajustar su enseñanza. . Las formas de ejercicios diseñados por los profesores deben diversificarse. Pueden completarse en el acto en clase, proporcionar retroalimentación instantánea o practicar después de clase. Los profesores también deben prestar atención a las diferencias en el aprendizaje de los estudiantes y diseñar ejercicios en capas para satisfacer las necesidades de los diferentes estudiantes.
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