1. Los principales problemas que existen en la actual corrección de tareas chinas en las escuelas primarias
(1) Los estudiantes no tienen derecho a elegir el método de corrección de tareas ni la autoridad para hacerlo. La tarea correcta no es grande.
Autoritarismo es sinónimo de enseñanza tradicional. Herbart, representante de la enseñanza tradicional, destacó la subjetividad de los profesores. Ya sea en clase o corrigiendo tareas, el autoritarismo de los docentes se puede ver en todas partes. Calificar las tareas también es un comportamiento condescendiente de un juez. El profesor es la figura de autoridad y los alumnos son sólo objetos pasivos de evaluación. Los estudiantes no tienen derecho a autoevaluar sus propias tareas, y mucho menos a la corrección de las mismas por parte del profesor. La corrección de tareas no puede crear una situación de interacción profesor-alumno, y los estudiantes son obviamente pasivos. Durante el proceso de enseñanza, a menudo escucho a los profesores quejarse: ¿Por qué tanta gente no corrige la tarea que yo me esforcé tanto en corregir? Como todo el mundo sabe, el estado pasivo de los estudiantes reduce en gran medida su atención a la evaluación de las tareas.
Como dice el refrán: Las personas no son santas y nadie puede cometer errores. Aunque hay un dicho que dice que si un maestro le da una gota de agua a un alumno, este recibirá un balde de agua, pero el maestro no es un dios y no puede controlarlo todo. Por lo tanto, los estudiantes no se atreven a cuestionar la autoridad del maestro al corregir las tareas, lo que no favorece el desarrollo de los estudiantes. Los profesores generalmente corrigen las tareas en lotes. Este método tiene muchas desventajas: no solo aumenta la carga de trabajo académico del profesor, sino que también fomenta la dependencia de los estudiantes, dificulta aún más la comprensión de los estudiantes sobre la importancia de corregir las tareas y hace que los profesores se cansen de corregirlas. y estudiantes para corregir. Un círculo vicioso de tareas difíciles.
(2) Un tiempo prolongado de retroalimentación de las tareas reducirá el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes.
Llega un momento en el que muchos estudiantes no pueden corregir su tarea a tiempo y no pueden devolvérsela a tiempo, lo que resulta en un largo intervalo entre la evaluación de la tarea y la retroalimentación. Cuando los estudiantes ven la evaluación de la tarea por parte del maestro, no tienen pasión ni sensación de logro, y no pensarán profundamente en los problemas de la tarea. Los estudiantes que envían tareas por primera vez, deben esperar hasta escribir la misma tarea por segunda vez, luego el maestro la corregirá y se la enviará. Cuando veas la evaluación del primer trabajo, tendrás que entregar el segundo trabajo. En este ciclo, incluso si el profesor corrige cuidadosamente las tareas entregadas por los alumnos, ¿de qué sirve? En este caso, por muy cuidadosamente que el profesor corrija la tarea y por bonitos que sean los comentarios, definitivamente no despertará el interés de los alumnos y no será de ninguna ayuda para el aprendizaje de los alumnos. Esta corrección de tareas puede suponer una mayor responsabilidad.
(3) Evaluación única y mecanizada, el interés de los estudiantes disminuye.
Durante mucho tiempo, el enfoque de los profesores a la hora de corregir los deberes de los alumnos ha sido la corrección de los resultados, más que el proceso. Es decir, los profesores han centrado su evaluación de los deberes de los alumnos en la exactitud. La mayoría de los profesores consideran que calificar las tareas de los estudiantes es como verificar las respuestas y, a veces, simplemente echan un vistazo a los resultados. Se corrigieron docenas o incluso cientos de tareas a la vez, pero la precisión de las tareas corregidas fue muy baja. Los errores y deficiencias en las tareas de los estudiantes no se descubrieron a tiempo. Además, algunos profesores consideran la corrección de tareas como una rutina y solo la consideran una tarea que deben realizar, pero prestan poca atención a cómo optimizarla. Entonces, ¿los profesores sólo evalúan el trabajo de los estudiantes mediante una única nota o puntuación, una simple? En otras palabras, ¿qué tipo de pensamiento deja la lectura simple a los estudiantes? La maestra no notó el excelente desempeño de los estudiantes en la tarea. Una evaluación tan única y mecanizada hará que los estudiantes solo se preocupen por las calificaciones y puntajes después de entregar sus tareas, ignorando los errores en las tareas y la calidad de las mismas. Esto sin duda conducirá a una enseñanza única y mecanizada.
2. La importancia del arte de corregir los deberes en la enseñanza del chino Scherzo
(1) El arte de corregir los deberes puede estimular el interés de los estudiantes por aprender y mejorar su motivación para aprender.
En los últimos años se ha comprendido profundamente el importante papel que desempeña el arte de corregir los deberes en la enseñanza del chino en la escuela primaria.
Cuando recibo la tarea de los buenos estudiantes de la clase, la corrijo cuidadosamente cuando estoy frente al libro agradable. Sin embargo, a veces corrijo la tarea de los estudiantes de secundaria sin cuidado, lo que hace que los estudiantes de secundaria carezcan de confianza en sí mismos y de una fuerte motivación. para seguir aprendiendo. Después de todo, no es realmente fácil para una sola persona gestionar las operaciones de decenas de personas. Lo que no saben es que la corrección de tareas es una parte importante del aprendizaje de los estudiantes. Tal vez sólo una cara sonriente en el libro de tareas, o unas pocas palabras de aliento, puedan afectar la vida de un niño. El método es muy bueno. Sigan con el buen trabajo. Eres realmente un chico inteligente y el profesor está muy orgulloso de ti. Comentarios tan emotivos pueden hacer que los estudiantes sientan el cuidado del maestro por ellos y llenar sus corazones de esperanza. De esta manera, el interés de los estudiantes en aprender aumenta enormemente, su motivación de aprendizaje se vuelve más clara y, naturalmente, mejora la eficacia de la enseñanza del chino en la escuela primaria.
(2) El arte de corregir las tareas puede ampliar el pensamiento de los estudiantes y desarrollar buenos hábitos de estudio.
Los nuevos estándares curriculares señalan claramente que profesores y estudiantes deben dar rienda suelta a su iniciativa y creatividad en la enseñanza, y los profesores son los organizadores y guías de las actividades de aprendizaje. No importa qué tipo de niños seamos, todos estamos ansiosos por ser elogiados por nuestros maestros, incluso si somos mayores. Quizás solo una pequeña mirada de aliento pueda hacer que los estudiantes se sientan extasiados y gradualmente formen buenos hábitos de estudio. Por ejemplo, dejo que los estudiantes se preparen libremente para el dictado. Las palabras desconocidas se pueden copiar varias veces y usted puede optar por leerlas en voz alta. Los niños que obtengan 100 puntos pueden escribir un hermoso capítulo en la columna de evaluación. Después de escribir en silencio varias veces, la tasa de puntuación obviamente está aumentando. Los niños no temen los dictados, pero están en un estado de anticipación.
(3) El arte de corregir las tareas es un diario del aprendizaje y crecimiento de los estudiantes y un puente de comunicación entre profesores y estudiantes.
Los deberes son una parte indispensable de la enseñanza del chino en la escuela primaria y una continuación de la enseñanza de los profesores en el aula. Si la enseñanza en el aula de los docentes es el proceso de generar la enseñanza de los docentes y educar a las personas, entonces asignar tareas a los estudiantes después de clase es una forma eficaz de expandirse más allá de las clases. La corrección y revisión de tareas es un diálogo más importante entre estudiantes y profesores. Es un espacio de enseñanza virtual construido entre profesores y estudiantes utilizando cuadernos, bolígrafos y papel fuera de la enseñanza presencial. y crecer. A partir de la corrección de tareas, los profesores pueden descubrir problemas en su enseñanza y prepararse para la siguiente lección.
Además, para los profesores, el arte de corregir las tareas también favorece las estrategias de los profesores de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. En el aula, no todos los estudiantes se dedican al aprendizaje, y quizás muchos estudiantes no tienen la oportunidad de comunicarse con el maestro, por lo que la tarea es un escenario para que estudiantes y maestros aprendan y se comuniquen nuevamente. El arte de corregir la tarea es la afirmación del maestro del aprendizaje posterior de los estudiantes. Les permite aprender más cosas que no se pueden aprender en los libros y aprender algunos conocimientos que quieren aprender en un cielo libre.