1. Factores que afectan la eficacia de la educación situacional y basada en tareas
1. El enfoque “simplificado” no es lo suficientemente atractivo. Los métodos educativos utilizan principalmente métodos tradicionales, como celebrar reuniones, estudiar documentos y leer periódicos, que cumplen con los requisitos de principios y llamamientos. La carrera es soltera, no lo suficientemente atractiva y el efecto educativo no es ideal.
2. El contenido educativo es demasiado rígido y el impacto no es lo suficientemente profundo. La mayor parte de este método educativo está escrito y puede haber problemas superficiales tanto en la forma como en el contenido. Los métodos educativos vacíos y aburridos naturalmente tendrán las consecuencias adversas de ser débiles en atractivo y difíciles de movilizar el entusiasmo de los empleados.
3. Este estilo es demasiado burocrático y por tanto poco atractivo. Si la educación se lleva a cabo siempre a la manera de "arreglos de liderazgo" y "decisiones organizativas" y hace oídos sordos a las voces de los empleados, será difícil que los empleados se sientan cordiales y cálidos, y mucho menos resuenen.
4. El equipo está "debilitado" y su efectividad en combate no es fuerte. Hay pocos educadores de tareas situacionales a tiempo completo, su calidad profesional no es alta, su innovación no es fuerte y no pueden tener en cuenta las diferencias entre los diferentes tipos de practicantes. Sólo pueden adoptar un enfoque de "guiso único", que es el mismo. reduce en gran medida el efecto educativo.
5. El comportamiento es "de corta duración" y no dura mucho. No existe una estandarización a largo plazo de la educación de tareas situacionales y solo se centra en la "apariencia" de las medidas laborales y los indicadores comerciales a principios de año. Se contenta con completar las tareas asignadas por los superiores e ignora la durabilidad de la educación. .
2. Razones que afectan a la eficacia de la educación situacional y por tareas
1. En el proceso de profundización de las reformas internas y perfeccionamiento de la gestión interna de las empresas, la división del trabajo en los departamentos de tecnología y producción se ha vuelto cada vez más detallada, mientras que la división del trabajo en los departamentos políticos se ha vuelto cada vez más amplia. El alcance de la selección de talentos y el cultivo de objetivos clave para los departamentos de trabajo político es relativamente pequeño y es difícil para los mejores talentos enriquecer el equipo de trabajo político.
2. Problemas de aprendizaje. Con la popularización y mejora de las tecnologías de la información como la televisión, la radio, Internet y los periódicos móviles. , los trabajadores políticos, al igual que otros empleados, reciben en su mayoría información en las mismas condiciones. Si los empleados comunes tienen más información y una mejor comprensión de un determinado problema, pero los educadores de tareas situacionales saben menos al respecto o no pueden abordar el problema debido a sus propias limitaciones, los empleados sospecharán de la capacidad de los educadores de tareas situacionales. e incluso cuestionar la tarea situacional misma de la educación. Por el contrario, si el educador de tareas situacionales es conocedor y comprensivo, y puede combinar el espíritu del superior con el trabajo real de la unidad, será refrescante y convincente desde el fondo del corazón.
3. Innovación. En determinadas circunstancias y tareas, los educadores no tienen un fuerte sentido de innovación y existe un pensamiento común de "miedo a hacer contribuciones". Se preocupan por "recompensar sus esfuerzos". Es mejor ser un "portavoz". Transmitiré todo lo que mis superiores me pidan. Sólo me importa "lo que decimos" y no me importa lo que los empleados quieran escuchar. Los educadores en situaciones y tareas individuales no siguen las reglas generales de predicación, no tienen en cuenta las características de los objetos educativos en situaciones y tareas, y no se comunican con los objetos independientemente del nivel, tiempo y lugar del objeto, y si son adecuados o no. Sólo saben copiar materiales escritos y el contenido de la conferencia tiene poca información y poca pertinencia. Los empleados saben lo que están haciendo, pero no pueden involucrarse en ello, no logran el efecto de predicación esperado e incluso se sienten disgustados, lo que resulta en "antagonismo" y "oposición".
En tercer lugar, formas de mejorar la eficacia. de la educación de tareas situacionales
1. Innovar los portadores para hacer que la educación de tareas situacionales sea lo más "llamativa" posible. En primer lugar, hacer una transición gradual de la educación tradicional en el aula a la educación multimedia, o cambiar por completo el modelo educativo tradicional de un escritorio, una computadora portátil, un día a la vez, aprovechar al máximo las ventajas intuitivas y vívidas de la multimedia y capturar la atención de los empleados. En segundo lugar, dejar que la aburrida educación textual se transforme gradualmente en un modelo educativo vívido, tridimensional e interactivo, fortalecer la expansión y extensión de la educación situacional y de tareas al espacio fuera del entorno laboral, mejorar la penetración y la afinidad de la educación situacional y de tareas. y dejar que los empleados sean "un placer verlos".
En tercer lugar, debemos hacer un buen trabajo en la educación puramente teórica y transformarnos gradualmente en una educación modelo vívida que nos rodea para educar a los empleados que nos rodean, utilizar los modelos a seguir que nos rodean para impresionar a los empleados que nos rodean y dejar que los empleados "comparen". y echa un vistazo."
2. Enriquecer la forma y dejar que la educación de situaciones y tareas “entren en el cerebro”. El primero es romper los límites entre "enseñar" y "escuchar" en la educación situacional y basada en tareas, y defender activamente la comunicación a distancia cero y la confusión cara a cara. Comprender las tendencias ideológicas de los empleados, consultar sobre sus necesidades de desarrollo y preguntar a los empleados, partiendo de lo que piensan, quieren, esperan y necesitan, sin evitar problemas ni exagerar, y utilizando contenidos educativos "prácticos" y "presenciales". "Formas de educación. Este método de contacto de "distancia cero" reduce la atenuación de la información causada por la educación de tareas situacionales "jerárquicas" y mejora el efecto educativo. El segundo es romper el modelo rígido tradicional de "enseñar a estudiantes y profesores por la fuerza" en la educación situacional y basada en tareas, y defender activamente la comunicación interactiva y la participación espontánea. En tercer lugar, rompimos completamente el modelo cerrado de "asedio" de la educación de tareas situacionales y propugnamos visitas in situ y educación de "marca".
3. Sentimientos reales, dejar que la situación y la educación de la tarea "entren en el corazón". El primero es convencer a los empleados con emoción. La educación sobre situaciones y tareas no debe ser fría, sino cálida. Los problemas más preocupantes, directos y realistas que los empleados encuentran en su producción y vida diaria son a menudo los mejores y más ventajosos puntos de entrada para que los gerentes lleven a cabo la educación sobre la situación y las tareas. Cuando las fluctuaciones ideológicas de los empleados provocan desequilibrios psicológicos y cambios emocionales, pueden tener una conversación sincera con los empleados de manera oportuna, responder los puntos calientes, las dudas y las preguntas difíciles que preocupan a los empleados de una manera simple y clara. La eficacia de la educación situacional y basada en tareas es oportuna y, en segundo lugar, conmovida e impresionada. por los empleados. Si la educación sobre la situación y las tareas ha de impresionar a la gente, primero debe impresionar sus corazones. Para tocar el corazón de las personas, debemos ir a los hogares de los empleados que viven en dificultades, visitar a los pobres y hacerles preguntas, resolver problemas y conectar estrechamente la unidad, los empleados y las familias, para que los empleados y sus familias puedan sentir el cuidado. de la empresa y tratarla como "casa". En este momento, hable sobre las perspectivas de la unidad, las dificultades prácticas, las prioridades de trabajo actuales, etc. , los empleados sienten lo mismo y pueden profundizar su comprensión. Nuevamente, se trata de ayudar a los demás y convencer a los empleados. Una educación situacional y de tareas verdaderamente convincente debe estar respaldada por acciones prácticas. Para aquellos empleados que se encuentran en dificultades, debemos tomar activamente medidas de ayuda prácticas e inmediatas. A menudo vamos a las casas de los empleados necesitados para mantenernos calientes y resolver sus problemas de vida. A menudo enviamos mensajes a los empleados con hijos desempleados para que resuelvan su empleo. problemas, a menudo vamos a las casas de personas mayores enfermas y enviamos cuidados a los hijos de los empleados en sus hogares para resolver problemas como la dificultad para ir a la escuela y el tratamiento médico, para que los empleados puedan sentir que sus vidas están estrechamente relacionadas con la vida. desarrollo de la empresa. De esta manera, los empleados prestarán más atención y apoyarán las metas, visiones y medidas propuestas por la educación situacional y de tareas, y podrán obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo durante el proceso de implementación.