Ahora, se ha desencadenado en todo el país un magnífico tercer clímax nacional de popularización de las computadoras. Para tener una comprensión más profunda de las características de este auge, es necesario revisar la historia de la popularización de las computadoras en China.
La educación informática popular en China comenzó a finales de los años 1970 y principios de los años 1980. Antes de esto, básicamente no existía educación informática popular en todo el país. Sólo unos pocos departamentos de investigación científica se dedicaban al desarrollo de aplicaciones informáticas, y las universidades básicamente no ofrecían cursos de informática para carreras no relacionadas con la informática. El uso de computadoras es sólo dominio de unos pocos expertos.
El primer clímax de la popularidad de las computadoras se produjo en la década de 1980.
A principios de la década de 1980, China lanzó su primer auge de popularización informática. En 1981, CCTV, el Comité de Trabajo de Popularización de Computadoras de la Sociedad Electrónica de China y CCTV celebraron conjuntamente una conferencia sobre la popularización del conocimiento informático. Enseñé lenguaje BÁSICO a todo el país y el número de espectadores ese año superó los 10.000. Se repetirá todos los años a partir del próximo año, con más de 3 millones de espectadores. En un país que representa una quinta parte de la población mundial, lanzar una campaña masiva a tan gran escala para popularizar el conocimiento informático tiene una importancia de gran alcance no sólo para China, sino también para el mundo.
En el primer auge de la popularización de la informática, los objetivos populares fueron principalmente los siguientes tres tipos de personas: (1) profesores y estudiantes universitarios no especializados en informática (2) algunos científicos y estudiantes en el trabajo; personal técnico y directivos; (3) Algunos estudiantes de secundaria en las grandes ciudades. El contenido popular se centra en el conocimiento informático, especialmente en lenguajes informáticos de alto nivel. Después de diez años de arduo trabajo, se han ofrecido ampliamente cursos de informática en todas las carreras de las universidades, poniendo fin a la historia de los graduados universitarios que siguen siendo "analfabetos en informática". Obtuvimos los siguientes conocimientos: El conocimiento de la informática es una parte indispensable de la estructura del conocimiento de los intelectuales contemporáneos.
Según las condiciones de la época, el contenido popular eran principalmente lenguajes informáticos de alto nivel.
La segunda ola de popularidad de las computadoras se produjo en la década de 1990.
Desde principios de la década de 1990, China ha desencadenado un segundo aumento a nivel nacional en la popularización de las computadoras. Si la primera ola estaba dirigida principalmente a intelectuales con un título universitario o superior, entonces la segunda ola se ha extendido a funcionarios públicos, directores de empresas e intelectuales comunes y corrientes con educación secundaria o superior, incluidos aquellos de todos los organismos, grupos, escuelas, y empresas. El alcance de los objetos involucrados es mucho más amplio que el primer clímax de la popularización de la computadora. Este tipo de popularidad tiene las características de ocupación y puesto, y la capacidad de utilizar computadoras se ha convertido en una condición importante para que las personas encuentren trabajo. Todas las localidades y departamentos han formulado requisitos informáticos para el personal en términos de ascensos, títulos profesionales, evaluaciones laborales, etc., y deben aprobar los exámenes de calificación informáticos correspondientes. El contenido popular es principalmente procesamiento de textos y algunas aplicaciones de software de uso común.
Después de la segunda ola de popularización de las computadoras, hemos reducido la brecha con los países desarrollados en el campo de las aplicaciones informáticas. Los logros de la popularización de las computadoras en esta década deben estimarse en su totalidad.
A principios del nuevo siglo, se ha producido un nuevo auge en la popularización de la informática.
Al entrar en el siglo XXI, la gente ha visto claramente que ha comenzado a aparecer un nuevo aumento en la popularidad de las computadoras en China. La popularidad de este clímax es para todas las personas alfabetizadas.
Las siguientes son algunas cosas importantes:
(1) Según el plan del Ministerio de Educación, en los primeros 10 años del siglo XXI, las escuelas primarias y secundarias de mi país popularizarán cursos de tecnología de la información en tres pasos, es decir, todas las escuelas secundarias de mi país ofrecerán cursos de tecnología de la información para 2006+0, y todas las escuelas secundarias de mi país ofrecerán cursos de tecnología de la información antes de 2005. Hay que decir que se trata de un acontecimiento profundo. En el futuro, todos los que hayan recibido educación obligatoria tendrán conocimientos informáticos preliminares y capacidad de uso de ordenadores.
La Federación Nacional de Sindicatos de China ha decidido popularizar las aplicaciones informáticas entre los empleados de todo el país. Nos esforzaremos por permitir que al menos el 50% de los 240 millones de empleados del país dominen los conocimientos informáticos en un plazo de tres años y mejorar la capacidad de los empleados para elegir sus propios trabajos y competir por ellos.
(3) La educación básica en informática en colegios y universidades de todo el país ha alcanzado un nuevo nivel y las habilidades de los estudiantes universitarios en aplicaciones informáticas han mejorado enormemente. En el nuevo siglo, la educación universitaria en informática alcanzará un nuevo nivel.
(4) Popularizar de manera integral las aplicaciones informáticas en todos los campos del país. Todos los funcionarios públicos y cuadros en el trabajo deben aprender conocimientos informáticos y dominar las aplicaciones informáticas.
En este clímax, el punto de partida para aprender a utilizar informática serán las aplicaciones de red.
La popularización ha tenido tres aumentos, una ola más alta que la otra, y el número de personas que aprenden a usar computadoras se ha duplicado. Si hay millones de personas que aprenden conocimientos de informática en la primera ola de popularización, decenas de millones de personas aprenderán conocimientos de informática en la segunda ola de popularización y cientos de millones de personas aprenderán conocimientos de informática en la tercera ola de popularización.
Una actividad masiva de aprendizaje informático de esta escala no sólo no tiene precedentes en la historia de China, sino que también es un evento importante con una influencia de gran alcance en el mundo. Esta es una oportunidad única y un mercado enorme. Éste es el entorno exterior y las condiciones favorables para nuestro trabajo actual.
Ante esta gran situación, ¿qué debemos hacer? Creo que debemos prestar atención a los siguientes puntos:
Planificar bien. Desarrollar un plan avanzado y factible para difundir las computadoras a todas las personas.
Implementar medidas. Deben existir medidas y políticas implementadas, de lo contrario el plan fracasará.
Construye un equipo. Es necesario establecer un equipo grande y poderoso de popularización informática.
Cambia tu forma de pensar. Es necesario cambiar algunos conceptos tradicionales que no favorecen la popularización de las computadoras.
2. Malentendidos en la educación popular en informática
Esta pregunta trata sobre el cambio de conceptos.
Un problema grave que tenemos ante nosotros es cómo hacer que sea más fácil y más eficaz para cientos de millones de personas entrar por la puerta de las aplicaciones informáticas. En la actualidad, la situación requiere que popularicemos el conocimiento y las aplicaciones informáticas entre cientos de millones de personas. Por otro lado, muchas personas tienen miedo de aprender a utilizar informática. Esto crea una aguda contradicción que debe ser estudiada y resuelta cuidadosamente.
Existen malentendidos en la educación popular en informática.
Algunos camaradas requieren que los principiantes en informática aprendan los principios de funcionamiento de las computadoras, aprendan conversiones entre diferentes sistemas numéricos, aprendan el código original, el código complementario y el código complementario. Deben memorizar docenas de comandos de DOS y recordarlos. .Cuáles son comandos externos y cuáles son comandos internos. Muchos tipos de exámenes tienen preguntas sobre la conversión del sistema numérico. Por ejemplo, ¿cuál es la forma binaria de 1378,976? De hecho, esto es completamente innecesario. Todos estos provienen del curso de informática "Principios de informática".
Hoy en día, todo el mundo presta más atención a la popularización de las computadoras. Muchos expertos en informática también se han dedicado a este trabajo y han expresado muchas opiniones. Sin embargo, no basta con prestarle atención. También hay que resolver el problema del concepto. Creo que algunos camaradas tienen buenos deseos, pero a menudo, consciente o inconscientemente, confunden las diferencias entre estudiantes de informática y no informáticos, escuelas y sociedad, y estudiantes de informática y talentos en aplicaciones informáticas. Trasladar los requisitos de aprendizaje y el contenido de las carreras de informática a carreras no relacionadas con la informática y trasladar el modelo escolar a la sociedad requiere que el personal de aplicaciones informáticas estudie sistemáticamente muchos cursos teóricos como los profesionales de la informática. Estos han provocado un malentendido. Si este problema no se resuelve, afectará seriamente la popularidad de las computadoras.
Cabe señalar que hay dos partes del equipo que se dedican al trabajo informático: (1) Los profesionales de la informática que se han graduado en ciencias de la computación representan menos del 10% de todo el equipo. Son la columna vertebral de la investigación teórica, la investigación científica, la enseñanza profesional y el desarrollo de sistemas, y son un equipo de montañismo profesional. (2) Los talentos en aplicaciones informáticas que se graduaron en carreras no relacionadas con la informática representan más del 90% de todo el equipo y son la fuerza principal en las aplicaciones informáticas en todos los ámbitos de la vida. La mayor parte del software de aplicación está escrito por talentos en aplicaciones informáticas que no se han graduado en ciencias de la computación. No se puede subestimar el papel de este grupo de personas. Obviamente, la estructura del conocimiento, la estructura de las habilidades y las características de aprendizaje de estos dos tipos de personas son diferentes.
Tres niveles de educación informática
En lo que respecta a toda la sociedad, la educación informática se puede dividir en tres niveles:
(1) Introducción a la informática educación. El objetivo son personas que básicamente nunca antes han tocado ordenadores. Se les debería permitir recibir este nivel de educación y dominar los conocimientos básicos y el funcionamiento de las computadoras. Esta es en realidad la educación ilustrada de las computadoras, es decir, la educación de "alfabetización" para toda la sociedad.
(2) Educación en tecnología informática. Dirigido a personas que utilizan las computadoras como herramientas para realizar una variedad de tareas. Por ejemplo, los ingenieros utilizan computadoras para cálculos y dibujos de ingeniería, los profesores utilizan computadoras para la enseñanza asistida y los administradores utilizan computadoras para la gestión de datos. Evidentemente, requieren más conocimientos prácticos que el nivel uno. Las características de este nivel son la aplicación como propósito y la aplicación como punto de partida.
(3) Formación profesional en informática. Está destinado a estudiantes universitarios de informática, estudiantes de posgrado y profesionales dedicados a la investigación y el desarrollo de informática. Necesitan dominar el conocimiento teórico del sistema y la tecnología de desarrollo más avanzada.
Generalmente, los dos primeros niveles (educación introductoria en informática y educación en tecnología informática) se denominan colectivamente educación informática popular para distinguirlos de la educación profesional en informática. Está dirigido a estudiantes no especializados en informática y representa más del 95% del personal.
Evidentemente, no se deben confundir los diferentes niveles educativos, independientemente de sus objetivos didácticos, contenidos didácticos, métodos didácticos y materiales didácticos, de lo contrario se conseguirá el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
Debemos comenzar con la aplicación.
Algunas personas piensan que el aprendizaje de la informática debería comenzar con el aprendizaje de los principios. Un lector me escribió y me dijo que quería aprender conocimientos de informática y pensó que debería empezar por aprender los principios, así que compró un libro "Principios de informática" en la librería. Cuanto más estudiaba, más confundido se volvía. Le dije: Vas por el camino equivocado. Para la mayoría de las personas, el aprendizaje de la informática debería comenzar con aplicaciones y no con principios.
Algunas personas piensan: Ahora es la era digital, ¿cómo podemos sobrevivir si no entendemos el binario? Y no está de más aprender a convertir entre sistemas binarios y numéricos. Creo que hay muchas cosas que son inofensivas. ¿Tienes que aprenderlos todos? El problema es cómo utilizar eficazmente el tiempo de aprendizaje limitado para permitir que los principiantes comiencen fácilmente. Es importante señalar que las personas que construyen computadoras y las personas que las usan requieren conocimientos diferentes. Por ejemplo, no se puede exigir a los pilotos y a las personas que diseñan aviones que tengan la misma estructura de conocimientos, y no se puede exigir a los conductores que aprendan primero los principios de funcionamiento y la estructura de los automóviles. Ahora que existen televisores y cámaras digitales, ¿es necesario que los espectadores de televisión y los usuarios de cámaras digitales aprendan primero el principio binario? Por supuesto, es necesario que los estudiantes universitarios aprendan algunos conocimientos binarios, pero obviamente no es necesario para los funcionarios públicos ni para la gente común.
Piensa más en los novatos.
La experiencia de aprendizaje de expertos en informática o profesores universitarios no debe copiarse a principiantes aficionados. No puedes pedir a otros que aprendan lo que tú has aprendido, ni puedes pedirles a otros que aprendan lo que tú has aprendido. Debemos considerar a los principiantes y encontrar un método de aprendizaje eficaz que les permita obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo, permitiéndoles entrar por la puerta de las aplicaciones informáticas de forma fácil e interesante. No los avergüences ni los asustes.
A veces, cuando algunos expertos en informática y profesores de informática discuten temas, a menudo tienen puntos de vista diferentes de los de los profesores que participan en la popularización de la informática, o incluso no pueden hablar juntos. Algunos expertos en informática y profesores especializados en informática enfatizan la competencia, la teoría y el conocimiento del sistema, mientras que los profesores dedicados a la popularización de la informática enfatizan los fundamentos de los objetos, las reglas de aprendizaje y las características de la popularización. Deberíamos manejar correctamente la relación entre popularización y mejora en la práctica. Sin popularización no puede haber mejora. Lo que la gente corriente quiere primero es "gente inferior", no "nieve primaveral". Nosotros, los divulgadores informáticos, no debemos tener miedo de que nos acusen de "bajo nivel". Mientras satisfaga las necesidades de las masas, debemos persistir y hacer contribuciones desinteresadas.
Al diseñar contenido de aprendizaje para principiantes, debemos partir de la realidad, organizar la enseñanza en torno a la aplicación y abandonar resueltamente el contenido que no se utiliza ahora ni se utilizará en el futuro. Debemos fomentar el aprendizaje entusiasta, los resultados inmediatos y trabajar duro en la elección de palabras.
En términos de métodos, la enseñanza debe basarse en las reglas cognitivas de los principiantes. Al impartir cursos teóricos en las escuelas, los tres pasos tradicionales son: (1) Proponer el concepto (2) Explicar el concepto (3) Dar ejemplos; Cuando presentamos el conocimiento de las aplicaciones informáticas a los principiantes en informática, adoptamos una nueva trilogía: (1) hacemos preguntas (2) presentamos métodos para resolver problemas (3) resumimos las reglas y conceptos necesarios;
Los métodos utilizados en los cursos de teoría general son: primero la teoría, luego la práctica; primero lo abstracto, luego lo concreto, luego lo individual; Creo que los métodos que deberían adoptarse en los cursos de aplicación informática son: de la práctica a la teoría; de lo concreto a lo abstracto; de lo individual a lo general; de lo fragmentario a lo sistemático; Los hechos han demostrado que este método es muy eficaz y coherente con las características de los principiantes en informática.
A la hora de escribir libros de texto, lo primero que hay que hacer es hacer que los lectores comprendan. Si no los entienden, nada más importa. Muchos libros que hay actualmente en el mercado son repetitivos y de bajo nivel. Algunos se copian directamente de la "Ayuda" e introducen el uso del software según funciones y menús. Es como aprender inglés con un diccionario. Parece completo, pero no podrás utilizarlo después de leer el libro completo. Cuando estaba aprendiendo informática hace más de 20 años, leí muchos libros de informática. Como resultado, descubrí que muchos libros son como "libros celestiales" que la gente común no puede entender. En ese momento pensé: en el futuro, escribiré algunos libros de informática que la gente común pueda entender, liberaré las computadoras de las manos de unos pocos expertos en informática y las convertiré en una herramienta en manos de las masas.
Un camarada dijo una vez este jingle: Sólo aquellos que entienden por qué las personas que no entienden no entienden son sabios. Creo que es genial.
No es fácil hacer esto. Este es un conocimiento que sólo se puede lograr después de una práctica prolongada.
A principios de este año, el periódico Computerworld seleccionó a 10 de las "figuras de TI más influyentes del siglo XX" de China, y yo fui una de ellas (en el segundo lugar). Mi logro es acercar a millones de personas a las computadoras. Yo era famoso, pero era difícil no decepcionarse. Pero este incidente fue muy impactante e inspirador para mí. El público en general nunca olvidará a aquellas personas aparentemente comunes y desconocidas que se dedican a la popularización de las computadoras. Las masas nos necesitan y no podemos prescindir de ellas.
Espero que más gente se dedique a la popularización de los ordenadores. Espero que todos aquellos involucrados en la popularización de las computadoras puedan comprender claramente la importancia de su trabajo, realizar investigaciones en profundidad sobre las leyes de la popularización de las computadoras y hacer su trabajo de manera más efectiva.
En tercer lugar, sobre el examen de certificado informático
En los últimos años han surgido varios exámenes sociales, especialmente los exámenes informáticos que han atraído más atención. En mi opinión, con la profundización de la reforma y la apertura, la locura por los exámenes sociales no es accidental, es un producto inevitable del desarrollo de la economía de mercado. Las cualificaciones académicas reflejan el nivel de conocimientos de una persona en su conjunto, mientras que los certificados reflejan la capacidad del titular en un aspecto determinado. Por ejemplo, dos graduados de la misma promoción tienen diplomas universitarios y títulos de licenciatura, pero uno aprobó el CET-6 en inglés, el CET-4 en informática, el CET-4 en inglés y el CET-2 en informática. Evidentemente, el primero tiene mayor ventaja que el segundo a la hora de buscar empleo. En la reunión anual de consulta laboral para graduados universitarios, muchos graduados poseen cuatro o cinco certificados (certificado de graduación, certificado de título, certificado de dominio del inglés, certificado de dominio de la informática, certificado de examen de servicio civil, licencia de conducir, etc.) para demostrar su capacidad. Mientras haya talentos, el examen de certificación no desaparecerá, sino que se volverá más maduro y estandarizado.
Actualmente, los tipos de exámenes de certificación informática son:
(1) Prueba de competencia en software patrocinada por el Ministerio de la Industria de la Información;
(2) Patrocinada por el Ministerio de Educación:
Examen Nacional de Calificación Informática (NCRE)
Examen Nacional de Certificado de Tecnología de Aplicaciones Informáticas
Examen Nacional de Computación para Niños
(3) Patrocinado por el Ministerio de Trabajo Una prueba de habilidades en alta tecnología.
(4) Exámenes realizados por varios departamentos en varios lugares, como exámenes informáticos de títulos profesionales, exámenes informáticos unificados para estudiantes universitarios, etc.
Los sujetos de prueba anteriores son diferentes y el título también es diferente.
Alguien preguntó: ¿Tiene valor el examen de certificado informático? ¿Cuáles son los beneficios después de aprobar? Mi opinión es que el examen de certificación es un examen social y su propósito es proporcionar un estándar científico, justo y objetivo al que puedan recurrir los empleadores. Sin embargo, si aprueba el examen, no aumentará automáticamente su salario ni avanzará en su título o puesto. Hay contenido de oro, pero no lo otorga la agencia examinadora, sino que debido a que el examen es reconocido por la sociedad, el contenido de oro lo otorgan las unidades correspondientes. Por ejemplo, Beijing estipula que los cuadros menores de 40 años que sean promovidos a puestos de nivel departamental o superiores deben aprobar los exámenes de Nivel I y Nivel B. Algunos departamentos de ciencia y tecnología exigen que todos los técnicos cumplan con los estándares de Nivel 2. La Administración Estatal de Impuestos estipula que todo el personal empresarial debe aprobar la prueba del módulo NIT. Algunas provincias y ciudades estipulan que quienes posean el Certificado de examen nacional de rango en informática o el Certificado NIT pueden estar exentos de realizar un curso de informática de autoaprendizaje, etc. Todo esto crea un buen ambiente para el examen de certificado por computadora y lo hace atractivo.
Alguien preguntó: ¿Cuál es la diferencia entre el Examen Nacional de Rango Informático y el NIT? En mi opinión, una prueba de competencia es una prueba general que refleja aproximadamente el nivel de conocimiento informático de una persona. Al igual que un salto de altura con pértiga, independientemente de tu ocupación o posición, si saltas la pértiga de primer nivel, significa que tienes conocimientos básicos de informática. El Examen Nacional de Rango Informático se ha desarrollado rápidamente desde su creación en 1994. Hasta ahora, más de 4 millones de personas han realizado el examen. El NIT es un examen basado en habilidades aplicadas, centrado en el proceso de formación, adoptando un enfoque modular y integrándose estrechamente con ocupaciones y puestos. Por ejemplo, si quieres ser secretaria, puedes aprender módulos como conceptos básicos de informática, procesamiento de textos e Internet. Si desea convertirse en diseñador publicitario, puede aprender módulos como conceptos básicos de informática y producción de imágenes gráficas. Está dirigido a solicitar un trabajo con estos certificados. El Examen Nacional de Rango Informático y el NIT están patrocinados por el Centro de Exámenes del Ministerio de Educación. Son diferentes tipos de exámenes y se complementan. Diferentes personas pueden elegir qué camino tomar según sus propias necesidades.
Hace algún tiempo, hubo muchos comentarios sobre el examen del certificado informático en la sociedad, algunos fueron positivos y otros negativos.
Creo que la corriente principal es buena, pero todavía quedan algunos problemas por resolver. Específicamente, sus beneficios son:
(1) Proporcionar estándares sociales objetivos y justos a los que los empleadores puedan referirse.
(2) Proporcionar certificados a los candidatos es útil para demostrar sus habilidades personales.
(3) Muchas unidades utilizan el programa de estudios y el contenido del examen de certificado como contenido de enseñanza y formación, lo que promueve la popularización de las computadoras en la sociedad.
Sobre la premisa de afirmar plenamente los logros, nuestros compañeros comprometidos en este trabajo también deben tener clara conciencia de algunos problemas existentes. Creo que existen los siguientes problemas:
(1) El contenido y el programa del examen a menudo no pueden seguir el ritmo del desarrollo de la tecnología informática. Por ejemplo, hay un examen de título profesional en una gran ciudad y Windows 3.1 todavía se está probando este año. Las agencias gubernamentales, escuelas y empresas ya están utilizando Win 95/98 y todavía tienen que aprender Windows 3.1 para los exámenes.
(2) Es difícil medir el nivel real de aplicación informática con preguntas estándar.
(3) Algunas escuelas y unidades estipulan que todo el personal debe realizar ciertos exámenes y organizar la enseñanza o la capacitación en función del contenido de dichos exámenes. Estos requisitos unificados pueden dificultar la toma en cuenta de las características de cada unidad. Por ejemplo, en las facultades de agricultura, la enseñanza podría basarse en necesidades reales y ejemplos en el campo agrícola, pero para participar en el examen unificado, la enseñanza sólo puede basarse en contenidos unificados. Finalmente, se enumeraron ejemplos de aplicaciones en el ámbito agrícola, que obviamente tomaron un desvío y redujeron la eficiencia.
Cuarto, el papel de aprender conocimientos de informática
Todos están aprendiendo conocimientos de informática y todos saben más o menos por qué deberían aprender conocimientos de informática, pero siento que nuestra propaganda a veces es no completo. Me gustaría compartir mi comprensión para su referencia al hacer publicidad.
Aprender a utilizar informática no es opcional. Es una cuestión de gran importancia para la sociedad y los individuos.
(1) Las computadoras son herramientas inteligentes modernas de uso general. En el siglo XXI, el desarrollo de todos los ámbitos de la vida es inseparable de las computadoras, y ni los científicos ni los empleados pueden prescindir de las computadoras. Por lo tanto, el conocimiento informático y las habilidades de aplicación se han convertido en una parte indispensable de la estructura del conocimiento de los intelectuales contemporáneos.
(2) La computadora no es sólo una herramienta, sino también una cultura. Las herramientas son opcionales. Por ejemplo, si quiero clavar un clavo, compro un martillo. Si no necesitara clavar clavos, no necesitaría comprar un martillo. Y la cultura es necesaria para todos. Por ejemplo, en la escuela secundaria, cada estudiante tiene que aprender geometría, trigonometría y álgebra, pero eso no significa que tenga que calcular el área de un polígono, resolver ecuaciones simultáneas o demostrar que dos triángulos son semejantes todos los días. , pero estos cursos son para su mayor desarrollo en el futuro. La base del conocimiento.
Actualmente el papel del conocimiento informático es el mismo. Si una persona no sabe nada de informática, es posible que en el futuro ni siquiera pueda leer un periódico. Por ejemplo, el año pasado los periódicos publicaron la noticia de que los nombres de dominio de muchas empresas nacionales conocidas en Internet fueron registrados maliciosamente por extranjeros. Muchos empresarios de nuestro país no pueden entender esta noticia. Dijeron: "Hemos registrado una marca y solicitado una patente. ¿Por qué existe ahora un 'nombre de dominio'? ¿Dónde puedo 'registrarlo'?". Esto refleja la falta de contenido informático en su cultura.
Así, aunque el papel de las computadoras es diferente para diferentes personas: para algunas personas, el papel es directo, mientras que para otras es indirecto; para algunas personas, el impacto es tangible, mientras que para otras es invisible; para algunos funciona ahora, para otros funcionará en el futuro. Pero el conocimiento de la informática es absolutamente indispensable para todo dirigente, funcionario público, intelectual y estudiante de secundaria. La alfabetización informática es parte de la cultura contemporánea.
(3) En el proceso de aprender a usar computadoras, las personas no solo aprenden conocimientos científicos específicos, sino que también aprenden ideas y métodos científicos. Hay tanto conocimiento en el mundo que es imposible que alguien comprenda el mundo y se convierta en un científico omnipotente. Aprender ideas y métodos científicos, desarrollar su propio conocimiento cuando sea necesario y utilizar ideas y métodos científicos para analizar cosas es más importante que aprender conocimientos específicos. Las computadoras son la cristalización de la ciencia y la tecnología modernas. Son muy extensas y ricas en contenido, y sus aplicaciones son muy flexibles y diversas. Animan a las personas a pensar profundamente, dominar reglas, sacar inferencias de una instancia y desarrollar conocimientos. El conocimiento informático es un foco de divulgación científica actual.
(4) Favorece el cultivo de la calidad integral. El gobierno central ha enfatizado repetidamente la necesidad de brindar a los estudiantes una educación integral de calidad, y la educación en informática puede ayudar a cultivar las buenas cualidades de los estudiantes.
Se manifiesta en los siguientes seis aspectos:
① Inspirar el anhelo de los estudiantes por la tecnología avanzada
② Estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender nuevos conocimientos
③; Cultivar a los estudiantes
④ Mejorar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes
⑤ Fortalecer la capacidad práctica de los estudiantes
⑥ Ejercitar la capacidad de los estudiantes para aplicar de manera integral diversos conocimientos.
Resulta que las personas que aprenden bien sobre informática generalmente no son nerds que estudian mucho. Son flexibles, activos, creativos, prácticos y capaces de aprender. Por lo tanto, la educación informática en las escuelas puede promover el aprendizaje animado y proactivo de los estudiantes y favorece el desarrollo integral de los estudiantes.