Resumen: Los nuevos estándares del plan de estudios de inglés para la escuela secundaria plantean requisitos más altos para las habilidades de escritura. El autor analiza los problemas y sus causas en evaluaciones de escritura anteriores, cambia conceptos de enseñanza, se enfoca en la evaluación formativa, orienta las estrategias de escritura de los estudiantes y mejora su nivel de escritura.
Palabras clave: Aumento de las estrategias de evaluación de la enseñanza del input lingüístico para mejorar el nivel de escritura
Resumen: Los estándares del plan de estudios de inglés de la escuela secundaria presentan requisitos más altos para la capacidad de escritura. El autor analiza los problemas y causas existentes de la evaluación de la escritura en el pasado, cambia el concepto de enseñanza, se centra en la evaluación formativa de las estrategias de escritura de los estudiantes y mejora la capacidad de escritura de los estudiantes.
Palabras clave: evaluar estrategias de enseñanza, aumentar el aporte lingüístico, mejorar la capacidad de escritura
En primer lugar, hacer preguntas
La escritura juega un papel muy importante en el inglés de la escuela secundaria enseñanza. Los estándares incluyen la escritura como una de las tareas en los cursos de inglés de educación básica, y establecen que los estudiantes deben aprender a recopilar información de forma independiente, escribir ensayos cortos en géneros comunes, revisarlos por sí mismos y cooperar con profesores y estudiantes. lt1 gt; ¿La enseñanza del inglés en la escuela secundaria debería prestar especial atención al uso del inglés por parte de los estudiantes? ¿Oportunidad? . lt2 gtEn la enseñanza del inglés en la escuela secundaria, ya sea seleccionando materiales lingüísticos o diseñando actividades didácticas en el aula, la adquisición y el procesamiento de información son esenciales. lt3 gtLa enseñanza de inglés en la escuela secundaria debe prestar especial atención a cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas, y desarrollar habilidades de pensamiento crítico mediante el análisis y la resolución de problemas. Sin embargo, la escritura siempre ha sido el eslabón más débil en la enseñanza de inglés actual en mi país. La enseñanza de la escritura está rezagada en toda la enseñanza de lenguas extranjeras, lo que lleva a la formación de? ¿Escuchas a los estudiantes de escritura enfadarse o ves a los profesores de escritura tener dolores de cabeza? Fenómeno.
2. Análisis de problemas
Actualmente los estudiantes carecen de interés y motivación por la escritura, lo que se relaciona con el mecanismo tradicional de evaluación de la enseñanza del inglés. A juzgar por evaluaciones anteriores de la enseñanza de la escritura, la mayoría de ellas se mantienen en el nivel de evaluación sumativa. La evaluación sumativa evalúa principalmente los resultados del aprendizaje de los estudiantes, ignora el examen del proceso de aprendizaje de los estudiantes, ignora la promoción del desarrollo de los estudiantes y no presta suficiente atención a las experiencias emocionales, actitudes y valores de los estudiantes en el proceso de escritura. Los estudiantes se encuentran básicamente en una posición pasiva, su autoestima y confianza en sí mismos no están bien protegidas y su iniciativa no se utiliza bien. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza de la escritura en inglés, los profesores deben cambiar sus conceptos y realizar la transformación de centrarse en la evaluación sumativa a centrarse en la evaluación formativa en el proceso de enseñanza. Evaluar el proceso de aprendizaje de los estudiantes, confirmar el potencial de los estudiantes, mejorar y desarrollar el aprendizaje de los estudiantes, permitir que los estudiantes se conozcan a sí mismos y lograr un aprendizaje y desarrollo independientes. A través de la evaluación, los estudiantes pueden experimentar continuamente progreso y éxito en el proceso de escritura, y promover el desarrollo integral de las habilidades integrales de uso del lenguaje de los estudiantes.
3. Estrategias de enseñanza de la escritura en inglés
(1) ¿Combinar lectura y escritura? Aumente el ingreso de información, estimule el interés e inspire inspiración.
(1) Lectura de texto
¿El escritor estadounidense Delvin? ¿gramo? Schubert señaló en el artículo "Leer es escribir" que la lectura de artículos escritos en libros de texto es un centro de distribución de materiales de escritura, una sala de exhibición de fenómenos lingüísticos, una sala de análisis de reglas gramaticales y un modelo de género de artículo. Los profesores pueden utilizar materiales de lectura en libros de texto para enseñar a los estudiantes a acumular escritura activamente, aprender a aprender y aplicar habilidades de lectura a la escritura. Por ejemplo, ¿cuál fue tu experiencia inolvidable al leer la Unidad 4 de inglés en el primer año de secundaria? ¿rescate? Al mismo tiempo, se puede guiar gradualmente a los estudiantes para que resuman los métodos de escritura al contar historias, como usar el orden del tiempo como pista, usar primero, siguiente, último, último, etc. para expresar el orden de los eventos, de modo que los estudiantes puedan Describe una experiencia inolvidable para el entrenamiento de la expresión escrita. De esta manera, los estudiantes no solo dominan el conocimiento original y la estructura del texto del libro de texto, sino que también dominan algunas habilidades y técnicas de escritura y mejoran sus habilidades de expresión escrita. Por lo tanto, los materiales de lectura seleccionados en el libro son modelos de escritura y la principal forma de transmitir información a los estudiantes. Mientras los estudiantes lean mucho de manera efectiva bajo la guía de los maestros, digerirán y absorberán la esencia del texto y lo convertirán en un modelo para materiales y expresiones de escritura.
(2) Lectura después de clase
Después de clase, los maestros guían a los estudiantes para que dirijan su mirada de lectura del texto a un espacio de lectura y un espacio vital más amplio, como leer periódicos como Revista de noticias del siglo XXI.
En la edición 102 del periódico de inglés para estudiantes de secundaria del siglo XXI, ¿qué grupo fue elegido? ¿El hombre cohete? (11 de noviembre de 2003) Proporcionaron mucha información sobre Yao Ming que interesó a los estudiantes en forma de informes de noticias para toda la clase. Al leer periódicos y revistas, los estudiantes ejercitan su capacidad para buscar información y estudiar de forma independiente, ampliar su alcance de lectura, aumentar su vocabulario y acumular más materiales de escritura. La lectura es la fuente de la escritura. Siempre que los estudiantes puedan leer mucho e internalizar el conocimiento del idioma absorbido en la lectura y producir el idioma a través del entrenamiento en escritura, definitivamente podrán dominar y utilizar el idioma inglés.
(3) ¿Leer? Desarrollar el sentido del lenguaje, absorber el lenguaje y mejorar la sensibilidad de los estudiantes al idioma inglés.
En la actualidad, los estudiantes dedican muy poco tiempo a leer en voz alta, lo que afecta a la formación del sentido del lenguaje. Las oraciones en chinglish suelen aparecer en la escritura en inglés, como
(2) La combinación de hablar y escribir
¿Qué dijo Festulodge? ¿Las habilidades y capacidades sólo se pueden desarrollar mediante la aplicación práctica? Las habilidades y destrezas expresivas se desarrollan a través de actividades como la lectura, el habla y la redacción de informes. La estructura de las oraciones y las expresiones en el inglés hablado de los estudiantes suelen ser la base para aprender a escribir. La rica experiencia de expresión oral de los estudiantes juega un papel importante en el éxito de la escritura. Escuchar y leer son entradas de información, hablar y escribir son salidas de información. Si descuidamos el habla y la escritura, nuestra ya deficiente producción lingüística empeorará aún más. Por lo tanto, antes de que los estudiantes comiencen a escribir, pueden inspirarse mediante una lluvia de ideas para analizar el tema, determinar argumentos, discutir cómo organizar la estructura, como descripción y escritura libres, enumerar opiniones, proporcionar evidencia y enumerar los pasos de escritura. Luego, los estudiantes escriben de forma independiente esquemas, borradores y escritos basados en los conocimientos relevantes que han adquirido. Los profesores también pueden reservar unos minutos para que los estudiantes discutan un tema en grupos o en parejas y expresen sus opiniones. Por ejemplo, mi experiencia al aprender inglés en la Unidad 2 de Escritura (NSE FC Libro 1), ¿la primera vez que utilicé la lluvia de ideas? ¿Te gusta aprender inglés? Para la introducción, se discuten en parejas las razones por las que me gusta aprender inglés (por qué me gusta el inglés) y las razones por las que no me gusta. Me gusta aprender inglés (problemas sobre mi aprendizaje de inglés) y luego, en forma de actividades grupales, dejar que los estudiantes escuchen, discutan, cooperen y compartan en función de cómo puedo mejorar mi nivel de inglés y las dificultades que encuentro para escuchar, hablar, lectura y escritura. Encuentre el método de aprendizaje adecuado en actividades grupales. Finalmente, haz un esquema:
Párrafo 1: Mi problema al aprender inglés.
Segundo párrafo: ¿Cómo puedo mejorar mi inglés?
Párrafo 3: Lo que me gusta aprender inglés.
Párrafo 4: ¿Cómo quiero utilizar mi inglés?
Mis preguntas
Ideas de mejora
Por qué me gusta el inglés
Mi futuro en inglés
Según los requisitos de escritura, ¿completar inicialmente una expresión escrita? ¿Mi experiencia aprendiendo inglés? . Por lo tanto, debemos diseñar una variedad de actividades de producción lingüística, incluidas la expresión oral y escrita, para promover el desarrollo de las habilidades de producción lingüística de los estudiantes.
(3) Combinación de comentarios y comentarios
Los profesores suelen responder a los escritos de los estudiantes corrigiéndolos y calificándolos. Si el profesor sólo se esfuerza en corregir sin organizar cuidadosamente los comentarios, fracasará y logrará el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Una de las claves son las habilidades de evaluación del docente.
1. El profesor comentó sobre esta clase. Esta es la forma más importante de comentar. Al corregir composiciones, los profesores deben tomar las anotaciones necesarias y preparar completamente el contenido de los comentarios. lt1 gt; comenta ejemplos de elección inapropiada de palabras, errores gramaticales y de tiempo en la composición y corrige el uso incorrecto. lt2 gt selecciona las partes interesantes de las composiciones de los estudiantes, comenta sobre su ángulo de selección, habilidades de corte, arreglos estructurales, procesamiento de detalles, métodos, etc. al principio y al final, y elogia a los estudiantes que escriben buenos artículos. lt3 gtAl hacer comentarios, se debe pedir a los estudiantes que verifiquen las deficiencias en sus artículos con los requisitos y los ensayos de muestra. Siempre que se realice una preparación cuidadosa y comentarios específicos, es evidente que pueden mejorar la capacidad de escritura de los estudiantes.
2. Entrevistas selectivas para estudiantes individuales.
Este tipo de comunicación bidireccional entre profesores y estudiantes ayuda a los profesores a proporcionar mejor información de retroalimentación a los estudiantes e interpretar los comentarios de los profesores sobre las composiciones de los estudiantes al comentar las reacciones de los estudiantes a sus escritos, profundizando así la comprensión y la impresión de los estudiantes.
3. Evaluarse unos a otros. El docente elabora los formularios de evaluación correspondientes, tales como:
Clase: Nombre: Número de asiento:
Calificar contenido estándar
A
B
C
D
Autoevaluación
Revisión grupal
Evaluación del profesorado
¿La ortografía es correcta?
Exactamente correcto
Hay algunos errores
Hay algunos errores.
Muchos errores
Si se utiliza correctamente la gramática y el vocabulario
Se utilizan más estructuras gramaticales y vocabulario avanzado.
Ser capaz de utilizar algunas estructuras gramaticales y vocabulario.
La estructura gramatical es monótona y el vocabulario limitado, lo que no afecta a la comprensión.
El artículo contiene muchos errores gramaticales y vocabulario limitado, lo que afecta la comprensión.
¿Está completo el contenido?
Reflexivo y significativo
Opiniones significativas y poco claras
El contenido es normal
El contenido es demasiado insulso.
¿Es lógico?
Los componentes de conexión entre oraciones se utilizan de manera efectiva, haciendo que el texto completo sea compacto.
Utiliza elementos de conexión simples entre oraciones para mantener el texto compacto.
Los elementos de conexión entre declaraciones se utilizan raramente y el contenido carece de coherencia.
Las frases son entrecortadas y la escritura no es fluida.
Creatividad
Sé creativo y expresivo.
Más creativo, conciso y completo
No lo suficientemente creativo, más completo.
Sin creatividad, contenido incompleto
Evaluación grupal (evaluación grupal)
Contenido de evaluación
Buenas palabras y oraciones en el artículo
p>
Las deficiencias del artículo y la corrección de oraciones incorrectas
Evaluación integral (ABCD)
Evaluación integral del docente (evaluación del docente)
Contenido de evaluación
Calificación (ABCD)
Efecto de escritura
Efecto de modificación
Efecto de evaluación
Opiniones inspiradoras
Deje que los estudiantes revisen por sí mismos (o escriban un segundo borrador), luego el grupo se revisará entre sí y luego el maestro revisará. Por un lado, reducirá en gran medida la carga para los profesores y, por otro, los estudiantes también se beneficiarán mucho de la autoevaluación y la evaluación mutua. Como los compañeros se conocen relativamente bien, la comunicación mutua entre ellos a menudo puede dar buenos resultados. Los estudiantes toman sus ensayos más en serio cuando se dan cuenta de que el profesor no es el único lector de sus ensayos. Por lo tanto, permitir que los estudiantes circulen y revisen sus composiciones no solo aumenta el realismo de la escritura, sino que también les permite formar nuevas ideas, desarrollar buenos hábitos de escritura y experimentar el progreso y el éxito que aporta el proceso de escritura.
Cuarto, implicaciones para la enseñanza
La escritura es una de las formas importantes de producción del lenguaje y también es el cultivo de la capacidad lingüística integral. La enseñanza de la escritura en inglés es un eslabón difícil y débil en la enseñanza del inglés en la escuela secundaria. Por lo tanto, los profesores deben prestar total atención a la enseñanza de la escritura desde el primer año de la escuela secundaria y dejar que la formación en escritura se realice durante toda la enseñanza del inglés en la escuela secundaria. Todos los métodos de enseñanza deben usarse para estimular el interés de los estudiantes por la escritura, aumentar la cantidad de información lingüística y convertir la información lingüística en la producción del idioma que aprenden los estudiantes, de modo que los estudiantes tengan algo que decir y escribir sobre la mayoría de los temas de su estudio. y la vida. Los profesores también deben aplicar el mecanismo de evaluación formativa a la enseñanza de la escritura, prestar atención al estado de las materias y al proceso de escritura de los estudiantes, cultivar la capacidad de autoevaluación y la capacidad de autoeducación de los estudiantes y aprender a confiar, ser honestos y tratarse a sí mismos y a los demás de manera justa. en la evaluación mutua Obtener una sensación de logro a través de la evaluación, mejorar la confianza en uno mismo, el espíritu de cooperación y la autonomía, y mejorar las habilidades de escritura en inglés.
Referencia
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6. Zhao Jianqun 2005? ¿Investigación sobre la aplicación del método de género de proceso en la enseñanza de la escritura en inglés en la escuela secundaria? El quinto número especial de artículos destacados sobre la enseñanza y la investigación del inglés en escuelas primarias y secundarias patrocinado por la Universidad Normal del Este de China (P10-15).
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