En el contexto de la promoción continua de la reforma curricular de la educación básica, la educación de la primera infancia, como la educación más básica, los recursos de educación artística del jardín de infantes han atraído cada vez más atención. El siguiente es el contenido del documento que presenté sobre la educación artística en el jardín de infantes. ¡Bienvenido a leerlo y consultarlo!
Documento 1 sobre educación artística en el jardín de infantes
¡Una breve discusión sobre la educación de penetración en el jardín de infantes! educación artística
El "Esquema de orientación para la educación de jardín de infantes" divide el contenido educativo de los jardines de infancia en cinco áreas: salud, lenguaje, sociedad, ciencia y arte. Al mismo tiempo, también se señaló: Los contenidos en diversos campos deben penetrar entre sí para promover el desarrollo de las emociones, actitudes, habilidades, conocimientos, destrezas y otros aspectos de los niños desde diferentes perspectivas. ?Esta frase transmite el siguiente punto de vista: el modelo curricular de campo desarrollado sobre la base de cursos temáticos divididos todavía tiene su racionalidad, pero se debe fortalecer la penetración mutua entre campos para lograr una educación integral y holística. Lo siguiente es mi opinión sobre los cursos de penetración en el campo y uso el arte como ejemplo para proponer estrategias para la penetración en el campo.
1. Los cursos de campo deben penetrar entre sí.
El modelo de cursos de campo completamente separados pone demasiado énfasis en la transferencia de conocimientos y habilidades. Por ejemplo, la educación artística sólo persigue una forma de transmitir conocimientos y habilidades desde las habilidades a la educación. Según Teng Shouyao, supervisor de doctorado de la Academia China de Ciencias Sociales, sólo hay técnicas, pero no ideas, y mucho menos creación. El arte es una combinación de sensibilidad y espíritu. Si sólo se queda en la herencia de conocimientos y habilidades, convertirá algo espiritual y colorido en un dogma vacío, sin ningún sentido de belleza, y así perderá su significado. en el cultivo de las emociones humanas y la creatividad. Aunque la enseñanza tradicional basada en materias conduce a la mejora continua del sistema de materias y a la transmisión de conocimientos y habilidades de las mismas a la siguiente generación a través de la educación escolar para satisfacer las necesidades de la herencia de la experiencia humana, fácilmente puede causar que la visión y el pensamiento de los niños sean cerrado y aislado.
El modelo curricular integral utiliza temas como línea principal para organizar el contenido curricular y vincula el contenido educativo original de diversas disciplinas. Esto refleja la integridad del aprendizaje de los niños, pero inevitablemente pierde otro valor educativo, que es. el valor del sistema de conocimiento de la materia. Aunque los niños pequeños no pueden ni necesitan dominar el conocimiento sistemático de una materia, el aprendizaje de los niños existe en diferentes campos, y las reglas de aprendizaje y educación en estos diferentes campos también son diferentes. No importa cómo organicemos el contenido educativo, no podemos evitar la regularidad de la educación en campos específicos. Muchos profesores a menudo sólo se conforman con la síntesis superficial de las actividades, pero no profundizan en las leyes internas de las diversas actividades educativas, lo que provoca que algunos niños ni siquiera posean las habilidades más básicas de expresión artística.
La experiencia práctica en la reforma curricular nos dice que cualquier modelo curricular extremo sólo puede ser un ideal, y el currículo real debe ser un compromiso. El "Esquema" divide la educación preescolar en cinco áreas principales, lo que favorece el cuidado de las leyes educativas de cada área temática. Sin embargo, debemos comprender que esto es sólo una división relativa del contenido del plan de estudios, en realidad las cinco áreas están interpenetradas. mezclando marginalmente. Como señaló el Sr. Chen Heqin, los cinco dedos móviles están vivos, se pueden estirar y están interconectados.
En el jardín de infancia, el plan de estudios no está dividido ni es independiente, sino que está interconectado. El plan de estudios del jardín de infancia es holístico y coherente. De acuerdo con las características del desarrollo físico y mental de los niños, las actividades con cinco dedos forman una red educativa en la vida de los niños y se integran en la vida de los niños de manera organizada, sistemática y razonable. Por lo tanto, el plan de estudios de campo permeable es más adecuado para la educación de jardín de infantes. Si bien mantiene la integridad del área temática, presta más atención a la integridad y la integridad del desarrollo de los niños pequeños.
2. Cómo penetrar entre los campos del arte y entre el arte y otros campos
Bennett Reimer, un famoso filósofo estadounidense de la educación musical, cree: Cada arte tiene sus propios elementos principales que incluyen melodía, armonía y ritmo en la música; colores, líneas y texturas en pinturas; metáforas, imágenes, ritmos en poesía, etc. Cada arte puede tomar prestados elementos de otras artes y luego asimilarlos en su propio campo, mientras que muchas artes pueden tomar prestados elementos de círculos no artísticos, aplicarlos artísticamente y transformarlos en materiales de expresión. ?Al organizar actividades artísticas, una determinada disciplina artística debe ser el núcleo, centrarse estrechamente en los objetivos que debe alcanzar este núcleo y conectarse selectivamente con otras disciplinas.
1. El arte y las disciplinas artísticas se penetran entre sí.
(1) Literatura y música. La penetración mutua de la literatura y la música puede hacer que los factores emocionales de las obras literarias se vuelvan más intensos bajo la interpretación de la música, causando a los niños una poderosa conmoción. Al mismo tiempo, las emociones de las obras musicales se vuelven más concretas y claras a través de la descripción del lenguaje literario, lo que permite a los niños reconocer y experimentar emociones más profundamente.
(2) Literatura y bellas artes. La penetración mutua de la literatura y el arte puede expresar directamente las ricas emociones contenidas en las obras literarias a través de imágenes vívidas, lo que permite a los niños tener una comprensión más profunda de la imagen y el significado de las imágenes en la apreciación del arte. Por ejemplo: en la actividad literaria "Tree Mother and Ye Doll", en primer lugar, se utiliza la prosa con un lenguaje hermoso para despertar el interés de los niños y, a través de la apreciación, se les ayuda a percibir la imagen de los personajes en la obra y la experiencia. sus cambios emocionales. Sobre esta base, se guía rápidamente a los niños para que expresen las diferentes expresiones emocionales del Árbol Madre en las cuatro estaciones diferentes: primavera, verano, otoño e invierno mediante pintura, pegado y otras formas. Las emociones de los niños son intensas, su imaginación está extendida y las imágenes que crean son vívidas y únicas.
(3)Música y arte. La penetración mutua de la música y el arte puede complementarse, haciendo que los sentidos visual y auditivo trabajen sinérgicamente y se comuniquen entre sí, de modo que la indescriptible experiencia interior estimulada por los niños en la apreciación musical pueda convertirse en una imagen visible y una emoción que pueda ser comunicado y reconocido. Por ejemplo, en la actividad musical "Polka Waltz", primero se permite a los niños escuchar completamente la música. En la atmósfera emocional expresada por la música, se guía a los niños para que utilicen líneas y colores para expresar la situación descrita en la obra y reflexionar. sus propios sentimientos después de escuchar. Los dos se complementan y unifican, formando una fuerte onda de choque emocional.
(4) Literatura, música y bellas artes. La penetración orgánica de estos tres permite a los niños experimentar las obras desde múltiples aspectos y ángulos, ayudándolos a explorar los factores más comunes entre las artes y mejorar el efecto general. Por ejemplo, dividí "Renacuajo buscando a mamá" en tres actividades. Actividad 1: céntrese en la apreciación literaria, deje que los niños escuchen historias y ayúdelos a comprender el contenido de la historia. Actividad 2: Centrándose en la música, se guía a los niños para que elijan bandas sonoras para diferentes tramas de la historia, creen y realicen acciones y las pongan en escena en forma de un drama de cuento de hadas, para comprender mejor el trabajo y experimentar el emociones de los personajes. Actividad 3: Centrándose en el arte, se guía a los niños para que expresen la situación de la obra en forma de historietas a través de la imaginación y la creación.
2. Penetración de disciplinas artísticas y no artísticas.
Hay dos formas de penetrar en las materias artísticas y no artísticas: una es adherirse a los objetivos de las materias de la educación artística y al mismo tiempo prestar atención a los objetivos de otras áreas temáticas, incorporando así el concepto de educación integrada; el otro es En otros campos, el arte se utiliza como un medio para expresar conocimientos y una forma de desahogar emociones. A través del arte, la música, la danza y otras formas de arte que aman los niños, no solo logra objetivos cognitivos sino que también estimula la experiencia emocional de los niños. . Documento 2 sobre educación artística en el jardín de infantes
Una breve discusión sobre la educación artística y científica para niños pequeños
La educación de la primera infancia, como la educación más básica, ha atraído cada vez más atención en los últimos años. años. Este artículo analiza la relación entre la educación artística y la educación científica para niños pequeños desde la perspectiva de ambas. A partir de esto, descubrimos la necesidad de integrar ambos para la educación. Finalmente, se propone un modelo para realizar la educación artística y científica en la primera infancia. Se espera que la investigación contenida en este artículo pueda ayudar a la investigación en campos relacionados.
[Palabras clave]: educación artística; educación científica; educación infantil
El arte y la ciencia son dos formas diferentes para que los seres humanos comprendan creativamente el mundo, y su desarrollo es el progreso de civilización humana. Capítulo importante. El arte y la ciencia, en la educación infantil, se consideran dos culturas completamente diferentes y dos materias que tienen diferentes funciones, propósitos, contenidos y métodos de enseñanza. ¿Cómo mejorar la importancia de la educación artística en la educación infantil? ciencia moderna en toda la educación, esta es una cuestión digna de la consideración de nuestros educadores de la primera infancia.
1. Breve descripción de conceptos relacionados
1. Educación científica
La educación científica y el desarrollo de la ciencia se desarrollan casi simultáneamente. Con el desarrollo de la ciencia y la tecnología, la educación científica también ha experimentado un proceso que va desde simplemente impartir conocimiento científico y centrarse en métodos de educación científica hasta enfatizar la mejora de la investigación científica y las capacidades de innovación [1].
La educación científica moderna es una educación que cultiva talentos científicos y técnicos y mejora la calidad científica de la nación.
Los objetivos básicos de la educación científica moderna incluyen tres aspectos: espíritu científico, método científico y conocimiento científico.
Los niños se encuentran en la etapa inicial de la vida, y su desarrollo físico y mental aún no es maduro y perfecto. Por lo tanto, la educación científica para los niños pequeños debe ser una educación científica ilustrada, que permita a los niños comenzar a entrar en contacto con la ciencia. A través de la educación científica, los niños pueden desarrollar su interés y curiosidad por la ciencia, dominar algunas habilidades preliminares, acumular experiencia científica, cultivar la creatividad y sentar una buena base para la futura educación escolar. Por lo tanto, la esencia de la educación científica en la primera infancia es el cultivo temprano de la alfabetización científica en los niños. [2]
2. Educación artística
La educación artística incluye la educación en conocimientos artísticos, la educación en habilidades artísticas y la educación estética artística, y la educación estética artística también tiene la influencia de la naturaleza, la sociedad y el arte. y contenido estético. ?La educación artística y la educación estética en la etapa preescolar se superponen más. ?[3]
Se puede ver que la educación artística en la primera infancia se refiere a que los educadores sigan los requisitos generales de la educación preescolar, basándose en las leyes del desarrollo físico y mental de los niños y las características del arte infantil, de manera decidida y Planificadamente a través de la apreciación del arte y el arte. Un tipo de educación estética que involucra actividades creativas, infecta a los niños pequeños, cultiva su capacidad estética artística y su creatividad artística y, en última instancia, promueve su desarrollo emocional y de personalidad.
2. Comente la relación entre la educación artística en la primera infancia y la educación científica.
Tanto la educación artística como la educación científica en la primera infancia son componentes importantes de la educación infantil. La relación entre ellas no lo es. basado únicamente en el arte. Basado en la relación con la ciencia, el arte y la ciencia para los niños, también se basa en la base de la educación. Existe una relación constante entre la educación artística y la educación científica en la primera infancia
1. Coherencia de los objetivos educativos
Ambas tienen como objetivo promover las emociones, actitudes, habilidades y conocimientos de los niños, una demostración integral de habilidades y otros aspectos. El objetivo de la educación científica en la primera infancia es cultivar y promover que los niños se interesen por las cosas y los fenómenos que los rodean, que tengan curiosidad y sed de conocimiento para poder utilizar varios sentidos, utilizar las manos y el cerebro para poder explorar problemas; expresar y comunicar el proceso de exploración de manera y resultados apropiados; ser capaz de sentir la relación cuantitativa de las cosas de la vida y los juegos y experimentar la importancia y el interés de las matemáticas, cuidar los animales y las plantas, preocuparse por el medio ambiente, acercarse; a la naturaleza, apreciar los recursos naturales y tener una conciencia preliminar de la protección del medio ambiente. ?[4]
El objetivo de la educación artística en la primera infancia es cultivar a los niños pequeños para que inicialmente sientan y amen la belleza del entorno, la vida y el arte, que les guste participar en actividades artísticas y que se expresen con valentía; sus emociones y vivencias; poder utilizar las actividades de expresión artística de la manera que más le guste. De los objetivos de los dos, podemos ver que los objetivos emocionales y de actitud de la educación artística y científica de la primera infancia se centran en el interés de los niños por la vida y el amor por la vida. En términos de cultivo de habilidades, ambos otorgan gran importancia a la actividad de los niños. La exploración y la expresión independiente y audaz, en términos del dominio de conocimientos y habilidades, enfatizan la conexión con las experiencias de vida y las emociones de los niños.
2. Coherencia del contenido educativo.
Ambos exploran y expresan cosas en el entorno de vida circundante. La educación científica en la primera infancia generalmente se lleva a cabo en relación con la vida real de los niños, utilizando las cosas y fenómenos que los rodean como objetos de exploración científica. La educación artística en la primera infancia también proviene de la vida, y los maestros guían a los niños para que entren en contacto con el entorno que los rodea y la gente hermosa. cosas y cosas de la vida, enriquecedoras. Su experiencia perceptiva y gusto estético inspiran su interés por expresar y crear belleza. Indique a los niños que utilicen artículos o materiales de desecho a su alrededor para hacer juguetes, artesanías, etc. para embellecer sus vidas o realizar otras actividades.
3. Coherencia de los medios y métodos educativos.
Ambos alientan a los niños a explorar, comunicarse, crear y expresarse con libertad y audacia. Ya sea educación artística o ciencias en la primera infancia, ambos abogan por brindar a los niños pequeños un ambiente relajado, materiales ricos y manipulables, oportunidades de exploración libre, expresión audaz y comunicación mutua. La educación científica en la primera infancia crea un ambiente relajado para las actividades de investigación de los niños, lo que permite que todos los niños tengan la oportunidad de participar en experimentos, apoyándolos y animándolos a hacer preguntas con valentía, expresar opiniones diferentes, aprender a respetar las opiniones y experiencias de otras personas y brindar una experiencia enriquecedora. materiales operativos, proporcionando condiciones para que cada niño utilice múltiples sentidos y explore de múltiples maneras.
Al guiar a los niños a participar activamente en discusiones grupales, exploración, etc., cultivamos la conciencia y la capacidad de aprendizaje cooperativo de los niños, y aprendemos a expresar, comunicar y compartir el proceso y los resultados de la exploración de diversas maneras; que los niños usen Diferentes formas de arte expresan audazmente sus propias emociones, comprensión e imaginación, respetan las ideas y creaciones de cada niño, afirman y aceptan sus sentimientos y expresiones estéticas únicas y comparten la alegría de su creación. Si bien apoyamos y alentamos a los niños pequeños a participar activamente en diversas actividades artísticas y expresarse con valentía, también los ayudamos a mejorar sus habilidades y destrezas de interpretación. Cree condiciones para que los niños muestren sus trabajos y guíelos para que se comuniquen entre sí, se aprecien y mejoren juntos. [5]
3. Modelo para realizar la educación artística y científica en la primera infancia
A través del análisis consistente anterior de la relación entre los dos, hemos encontrado una manera de implementar el arte en la primera infancia. sobre la base de la educación secundaria. La posibilidad de una educación científica integrada. El arte y la ciencia son las principales formas para que los niños comprendan creativamente el mundo. Su integración en la educación puede ayudar efectivamente a los maestros a cambiar los conceptos de enseñanza, mejorar los comportamientos de enseñanza y, por lo tanto, tener un profundo impacto en el desarrollo de los niños. Al resumir muchos años de experiencia en la enseñanza de la primera infancia, presentamos a continuación algunos modelos que pueden lograr una educación integrada en arte y ciencia para niños pequeños.
1. Penetración mutua
La penetración mutua se refiere a la penetración del contenido de educación científica en cursos basados en el arte, o la penetración del contenido de educación artística en cursos basados en la ciencia. A través de mi resumen de enseñanza práctica, descubrí que la mayoría de los jardines de infancia en mi país todavía adoptan la forma de educación por materias específicas, por lo que es factible promover la educación artística y científica en la primera infancia sobre esta base.
Por ejemplo, en una unidad de actividades de ciencias en clase pequeña, podemos disponer la siguiente enseñanza:
Tema: Nuestros animales favoritos (clase pequeña)
( 1) Una familia de gallinas
Al percibir y observar un gallo, una gallina y un pollito, discutimos nuestra comprensión y sentimientos sobre una familia de gallinas. Los maestros y estudiantes co-crearon y compilaron canciones infantiles para expresar. las características de una familia de gallinas y hábitos de vida y emociones hacia las gallinas.
(2) Cute Rabbit
Percibe y observa la forma y características de los conejos, comprende que los conejos tienen varios colores de pelaje, explora qué alimentos les gusta comer y haz tocados para conejos. Imita los saltos de los conejitos o canta canciones de conejitos.
(3) Mono inteligente
Percibe y observa la forma y características de los monos, descubre la destreza e inteligencia de los monos, así como los tipos y hábitos de los monos viendo vídeos o visitar el zoológico y hacer máscaras de monos para jugar gratis.
La integración penetrante de una sola materia es explorar completamente sus conexiones centrales con otras materias sobre la base de mantener la estructura lógica y el sistema de conocimiento de una sola materia. promueve el pensamiento artístico y la conexión e interacción del pensamiento científico estimula la expresión creativa de los niños.
2. Tipo paralelo de múltiples materias
La integración de tipo paralelo de múltiples materias es un tipo de integración que pasa de la educación por materias a la educación integral. Se basa en la forma de división de materias. y selecciona materias de arte y ciencia para los mismos conceptos, principios o temas en el libro de texto, se organizan actividades relevantes de diferentes materias para ayudar a los niños a obtener una comprensión común. Por ejemplo, para los mismos conceptos contrastantes en arte y ciencia, podemos elegir temas como ligero y pesado, frío y cálido, suave y duro, y realizar una serie de actividades desde música, literatura, arte, danza, matemáticas, general. conocimientos, etc. [6]
Por ejemplo, en la enseñanza con el tema "Frío y Calor", se pueden organizar las siguientes actividades para lograr la comprensión del tema:
(1) Verano y Invierno
Compara las diferentes características del invierno y el verano, como el clima, los animales y las plantas, los ríos, la lluvia y la nieve, la vestimenta de las personas,
La dieta, las actividades, etc., para ganar Diferentes sensaciones de frío y calor.
(2) Lea "La pequeña cerillera"
Experimente la calidez y la tristeza de la obra a través de historias literarias y representaciones situacionales.
(3) Música apasionada y música triste
Al apreciar diferentes estilos de obras musicales, podrás experimentar las diferentes emociones que transmite la música, como alegría, profundidad, etc. o usar otro lenguaje simbólico Para describir y comprender las características de diferentes músicas, como el tono, la velocidad del sonido, etc., expresar música apasionada y triste en forma de danza libre o pintura abstracta.
(4) Cambios en el calor y el frío
Hable sobre los cambios en el calor y el frío en la vida, comprenda las herramientas y métodos de enfriamiento y calefacción, y anime a los niños a imaginar con valentía que pueden decorar la habitación si es necesario. Utilizar colores cálidos, cantar alrededor de la estufa, contar historias, etc., para combinar los sentimientos cotidianos con los estéticos.
3. Red temática
La integración de la red temática es adecuada para cursos básicos de educación integral. Se centra en un tema que interesa a los niños y el contenido involucrado. El tema es , poniendo en marcha una serie de actividades interrelacionadas desde diferentes ángulos y aspectos. Las actividades en la red temática pueden estar relacionadas con una disciplina específica, y más actividades están relacionadas con múltiples disciplinas, lo que refleja la amplitud de las disciplinas. Sin embargo, las actividades de integración paralela multidisciplinaria están más relacionadas con disciplinas específicas. En la integración de las redes temáticas, las actividades artísticas y científicas no están aisladas: forman parte de la red temática de los jardines de infancia y están inseparablemente conectadas con actividades en otros campos y otros aspectos. Para los niños pequeños, la integración temática al estilo de la red es relativamente suficiente y adecuada para los niveles de desarrollo físico y mental de los niños. La integración temática en red no parte de la relación entre disciplinas, sino de los intereses y necesidades de los niños, logrando una combinación de generación y preformación.
En la siguiente enseñanza con el tema "Puente", los profesores pueden organizar las siguientes actividades:
(1) Visitar el puente
(2) Durante las actividades de la visita Sobre la base de "puente", hable libremente sobre "puente" y expréselo en forma de pintura.
(3) Los maestros y los niños recopilan información sobre "puente" juntos (Maestros; utiliza temas e información infantil para Elige la siguiente actividad: Apreciar y aprender sobre diferentes tipos de puentes)
(4)?¿Mi puente favorito?. Apreciar imágenes de puentes, percibir las diferentes formas y posturas de los puentes, tener una comprensión preliminar de los diferentes tipos de puentes, descubrir su puente favorito a través de la comparación y utilizar la cooperación grupal para expresar "mi puente favorito" con diferentes materiales y métodos.
(5)?¿Cómo construir un puente?. Generado en la última actividad, contando la historia del Puente Zhaozhou, los niños construyeron además un puente con materiales de su propia elección.
(6) La forma del puente; ?Los niños construyeron puentes de diferentes formas y discutieron sobre cuál puente era el más bonito.
IV.Conclusión
En cuanto a la investigación sobre educación artística y científica en la primera infancia, por limitaciones de espacio, este artículo solo realiza investigaciones principales sobre el modelo de implementación, mientras que otros aspectos como la organización e implementación de actividades docentes La implementación aún debe estudiarse más a fondo. Trabajemos juntos para contribuir a la causa de la educación infantil. >>>¿Más artículos interesantes sobre educación artística en jardín de infantes en la página siguiente?