1 El desarrollo de la educación profesional secundaria se enfrenta a grandes oportunidades.
1) El número de alumnos ha disminuido. En los últimos años, afectados por la reestructuración económica y la expansión de la matrícula universitaria, el número de graduados de secundaria que solicitan ingreso a escuelas secundarias vocacionales ha disminuido significativamente. Al mismo tiempo, el número de graduados de secundaria también ha ido disminuyendo año tras año en los últimos años. En muchas zonas se han fusionado escuelas secundarias e incluso hay sólo una escuela intermedia en un municipio, lo que ha provocado una disminución en el número y la calidad de los estudiantes matriculados en escuelas secundarias vocacionales.
2) Gestión multidireccional con importantes funciones superpuestas. Los departamentos de gestión de la educación profesional generalmente se dividen en departamentos administrativos de educación, departamentos de trabajo y seguridad social, departamentos de industria y empresas. Cada departamento competente implementa una gestión multidireccional y funciones superpuestas en la educación vocacional. Cada departamento controla "las personas, las finanzas y el poder" de la unidad de gestión escolar y es responsable de formular planes de desarrollo profesional, así como del nombramiento y destitución de los directores. líderes escolares, transferencias de personal y otros asuntos importantes. El departamento de administración educativa tiene la facultad de gestionar la educación y la enseñanza, tramitar los certificados de graduación y aprobar los planes de matrícula. Las "diferentes opiniones" sobre el desarrollo escolar y los "diferentes puntos de vista" sobre la gestión escolar a menudo dejan a las unidades directivas de la escuela sin saber qué hacer, por no hablar de la "autonomía escolar".
3) El sistema de acceso laboral y el sistema de calificación profesional no están bien implementados. La "Ley de Educación Profesional" estipula: "La implementación de la educación vocacional se basará en las necesidades reales, se adaptará a la clasificación ocupacional y a los estándares de grado ocupacional formulados por el Estado, e implementará el sistema de certificados académicos, certificados de capacitación y certificados de calificación vocacional. "Sin embargo, debido a una aplicación insuficiente y otras razones, el sistema de acceso laboral no se ha implementado bien. Algunos empleadores, especialmente las empresas privadas, continúan contratando mano de obra de baja calidad sin educación ni capacitación vocacional, lo que no sólo reduce la fuerza laboral. reduce las oportunidades de empleo para los graduados de escuelas vocacionales e instituciones de formación, y también trae grandes peligros ocultos para la seguridad de la producción.
En la implementación del sistema de calificación vocacional, los tipos de calificaciones vocacionales nacionales son relativamente únicos, aplicables principalmente a puestos operativos, y están divididos en divisiones finas y posicionadas de manera estrecha. mejorado. Los estándares de calificación vocacional y los requisitos de educación académica no están lo suficientemente integrados, lo que dificulta que los estudiantes de escuelas vocacionales obtengan los certificados de calificación vocacional correspondientes.
4) Es necesario mejorar la calidad de la enseñanza en las escuelas secundarias profesionales. En la actualidad, la relación entre las escuelas secundarias vocacionales y el mercado laboral no es lo suficientemente estrecha; el entorno y el diseño principales de la escuela no son razonables y el modelo de funcionamiento de la escuela carece de flexibilidad; el contenido de los materiales del curso no se puede actualizar a tiempo y la tecnología de producción; no se puede actualizar; el número de docentes profesionales es insuficiente y muchos docentes, especialmente las habilidades profesionales y prácticas de los docentes jóvenes, no son sólidas y la calidad de los estudiantes no es alta, lo que genera grandes dificultades para las escuelas a la hora de organizar el trabajo docente y lograr sus objetivos; objetivos de entrenamiento. Como resultado, la calidad de la educación vocacional no es alta y carece de características y atractivo.
5) No hay suficiente inversión en educación vocacional y es necesario mejorar urgentemente las condiciones para el funcionamiento de las escuelas. A lo largo de los años, la financiación insuficiente ha sido un factor importante que ha limitado el desarrollo de la educación profesional en nuestro país. La proporción de fondos para la educación profesional en el presupuesto fiscal con respecto al presupuesto fiscal total ha seguido disminuyendo, de 65.438,11,5 en 1996 a 8,4 en 2000. La mayoría de las provincias, regiones autónomas y municipios directamente dependientes del Gobierno Central no han establecido estándares de financiación por estudiante para las escuelas vocacionales como se requiere; se utilizan muy pocos fondos para desarrollar la educación vocacional en el mecanismo de recargo por matrícula para empresas de diversos propietarios; En general, no se han establecido los tipos de fondos para la educación profesional, y la proporción de financiación de la educación profesional cayó de 11,3 en 1996 a 7,5 en 1999.
Hay muy pocos fondos para educación y capacitación vocacional entre los fondos de alivio de la pobreza para la transformación tecnológica empresarial, la introducción de proyectos y el desarrollo agrícola. El entusiasmo de las organizaciones sociales y de los ciudadanos individuales por administrar la educación vocacional no se ha movilizado por completo, y los fondos para su funcionamiento; la educación vocacional por parte de las fuerzas sociales representa 1.999 años de educación vocacional, el 1,57 del financiamiento total; la mayoría de las regiones del país no han implementado la política de utilizar préstamos bancarios para establecer escuelas vocacionales, no han creado fondos especiales ni han utilizado préstamos estudiantiles para apoyar. estudiantes de escuelas vocacionales. En los últimos años, las finanzas locales han implementado dos líneas de ingresos y gastos. En algunos lugares, la matrícula y las tasas de las escuelas vocacionales se consideran ingresos extrapresupuestarios, y entre el 15 y el 20% de la matrícula y las tasas deben usarse para otros gastos financieros, lo que dificulta aún más las cosas para las escuelas vocacionales con fondos insuficientes.
La grave escasez de fondos ha afectado al sano desarrollo de la educación profesional. Las condiciones de funcionamiento de la mayoría de las escuelas vocacionales han ido mejorando lentamente, muchas bases y equipos experimentales no pueden satisfacer las necesidades de la educación y algunas escuelas no pueden garantizar los vínculos docentes necesarios.
6) El reconocimiento social de la educación secundaria profesional no es alto. Afectada por conceptos tradicionales, la sociedad no comprende plenamente la educación profesional. Todavía hay fenómenos en la sociedad que desprecian a los trabajadores de la producción y discriminan la educación vocacional. Muchos padres y estudiantes consideran la educación vocacional como un "grupo heterogéneo" y una "escuela de trabajo" y creen que los niños no pueden aprender educación vocacional hasta que estén agotados. Algunos padres incluso consideran las escuelas secundarias vocacionales como "clases de cuidado", y algunos padres envían a sus hijos a escuelas secundarias vocacionales para permitirles ingresar a colegios y universidades a través de los estudios correspondientes. Al mismo tiempo, para garantizar la fuente de estudiantes y reducir el umbral de admisión, la mayoría de las escuelas secundarias vocacionales incluso desvían a los estudiantes de las escuelas secundarias (la llamada desviación significa expulsar a los estudiantes con bajo rendimiento académico de las escuelas secundarias por adelantado en para aumentar la tasa de matrícula y no permitirles tomar el examen de ingreso a la escuela secundaria), lo que se denomina "estudiante de doble diferencia", su rendimiento académico y calidad personal son bastante bajos, lo que tiene un cierto impacto en los logros educativos de educación vocacional. Además, los principales medios de comunicación no hacen lo suficiente para promover la educación vocacional, lo que afecta directamente la atención de toda la sociedad a la educación vocacional. Por supuesto, además de las dificultades externas mencionadas anteriormente, las propias escuelas secundarias profesionales también tienen muchas desventajas.
2 Desventajas de las propias escuelas secundarias profesionales
1) Implementar la matrícula remunerada. Las escuelas secundarias profesionales 70 son escuelas privadas y sus fondos de supervivencia y desarrollo provienen de los estudiantes. Debido a la fuerte disminución en el número de estudiantes, algunas escuelas secundarias vocacionales han adoptado una política de inscripción remunerada para atraer estudiantes, lo que ha perturbado el mercado de inscripción hasta cierto punto y ha hecho que los padres y estudiantes se sientan disgustados con la educación secundaria vocacional. Al mismo tiempo, muchas autoridades locales vinculan los objetivos de matrícula de la escuela para ese año con el desempeño de los líderes escolares. La prioridad de la mayoría de las escuelas vocacionales pasó de la orientación educativa a la matriculación. En la mayoría de las escuelas, cada maestro tiene una cuota e implementa una política de recompensas y castigos de admisión. Aunque este tipo de "matrícula universal" ha aumentado hasta cierto punto el número de estudiantes en una sola escuela, también ha afectado de manera invisible la energía de los profesores, ha disminuido su entusiasmo por el trabajo y ha reducido la calidad de la enseñanza.
2) En cuanto a la relación entre teoría y enseñanza práctica, se enfatiza la teoría sobre la práctica. La mayoría de los profesores tienen un problema grave, es decir, sólo conocen las reglas de enseñanza pero no las técnicas. No saben lo suficiente sobre la gestión, la organización laboral y la tecnología de los servicios de producción de primera línea, y sus habilidades profesionales y prácticas de enseñanza no son sólidas. En el proceso de enseñanza, se pone énfasis en la teoría pero no en la práctica, y está divorciado de la práctica productiva, lo que hace imposible que los estudiantes de educación vocacional dominen las habilidades prácticas.
3) La proporción entre planes de enseñanza en el campus y planes de práctica fuera del campus está desequilibrada. A juzgar por la situación en varios lugares, la financiación por estudiante de las escuelas vocacionales generalmente se implementa de acuerdo con los estándares de las escuelas intermedias ordinarias y, en muchos lugares, es incluso más baja que los estándares de las escuelas intermedias ordinarias. Sin embargo, la educación vocacional requiere más inversión que la educación general para establecer una base de formación y formar las habilidades de los estudiantes. En ausencia de un fuerte apoyo gubernamental, las escuelas privadas carecen en cierta medida de eficiencia económica y calidad de la enseñanza. Muchas escuelas hacen un escándalo por la necesidad de que los estudiantes de secundaria vocacional realicen pasantías fuera del campus, empujan a los estudiantes que no han completado el plan de enseñanza a la sociedad por adelantado, dicen a los padres que dejen que sus hijos trabajen con un pago por adelantado, y al mismo tiempo Como resultado, los graduados de las escuelas secundarias profesionales carecen de competitividad en el mercado y tienen dificultades para encontrar empleo.
4) Falta de servicios de seguimiento del empleo. Hoy en día, muchos padres envían a sus hijos a una educación profesional para proporcionarles un trabajo y habilidades relativamente estables. Si una escuela vocacional no puede garantizar empleo para los estudiantes, inevitablemente afectará la matrícula del próximo año, formando así un círculo vicioso.
El empleo y la matrícula son la entrada y la salida de la escuela. Sólo cuando se garantiza el acceso las escuelas pueden funcionar de manera ordenada. Cabe decir que el empleo es más importante que la matrícula.
En resumen, la educación vocacional de mi país está marcando el comienzo del mejor período de desarrollo de la historia. Debemos aprovechar esta oportunidad, adoptar activamente contramedidas efectivas, esforzarnos por mejorar la calidad integral de los estudiantes, cultivar más y mejores talentos compuestos para la sociedad, dejar que el desarrollo de la educación secundaria vocacional entre en un círculo virtuoso de desarrollo sostenible y realmente realizar su aplicación. Algún valor.