¿Una breve discusión sobre cómo implementar conocimientos básicos en la enseñanza de historia en la escuela secundaria? Con la profundización de la reforma curricular, el ángulo de examen y los métodos de examen del examen de ingreso a la universidad han experimentado grandes cambios. Bajo el nuevo concepto curricular, las preguntas de las pruebas han comenzado a cambiar de un modelo que se centra en los conocimientos básicos y se complementa con pruebas de capacidad a un modelo que se centra en la aplicación flexible de los conocimientos básicos. Cabe decir que tales cambios están en consonancia con el énfasis del nuevo plan de estudios en cultivar las cualidades y habilidades de los estudiantes. Entonces, bajo la nueva situación de los exámenes de ingreso a la universidad, ¿cómo debemos abordar los nuevos cambios? Como dice el refrán, "Todo cambia sin apartarse de sus raíces". Siempre que comprenda los conocimientos básicos, preste atención a resumir los tipos de preguntas del examen y domine las habilidades y métodos básicos de respuesta, todo se resolverá fácilmente. Se puede observar que la revisión de conocimientos básicos es sumamente importante en todo el proceso de enseñanza del tercer año de secundaria. Entonces, ¿cómo implementar los conocimientos básicos en la enseñanza? Primero, aclarar los objetivos según el programa del examen. El primer requisito de las habilidades enfatizadas en las instrucciones del examen es la capacidad de reconocer y reproducir conocimientos históricos. En términos sencillos, se trata de comprobar si el conocimiento histórico especificado en las "instrucciones del examen" de historia se ha memorizado de forma completa, firme y precisa. A juzgar por la nueva reforma curricular y el nuevo examen de ingreso a la universidad, aunque se ha enfatizado repetidamente el examen de capacidad, la proporción de puntos por una memorización precisa de los conocimientos básicos sigue siendo considerable. Sabemos que las preguntas de opción múltiple, las preguntas del cuestionario y las preguntas de análisis de materiales del examen de ingreso a la universidad son preguntas integrales que utilizan conocimientos conocidos para resolver problemas desconocidos. Aunque todavía nos resulta difícil dividir claramente la proporción de conocimiento básico y la puntuación de habilidad, sin dominar el conocimiento histórico básico relevante, solo podemos suspirar ante la pregunta. "Es difícil para una mujer sabia preparar una comida sin arroz", es un dicho muy conocido. Hoy en día, cuando se presta cada vez más atención al cultivo y examen de habilidades, enfatizar la enseñanza del conocimiento histórico básico y prevenir la corrección excesiva son sin duda cuestiones importantes que merecen una reflexión seria en la revisión de la historia actual. Las "notas de examen" son la base más importante para la revisión del examen de ingreso a la universidad y deberían atraer nuestra gran atención. Los profesores deben guiar a los estudiantes para que comprendan el alcance del examen de conocimientos históricos durante la explicación del examen de historia y prestar atención a la formación del sistema de conocimientos de la materia. En la enseñanza, se dedica mucho tiempo a la implementación de conocimientos básicos. De acuerdo con los requisitos del examen & gt, el alcance del examen incluye los cursos obligatorios uno, dos, tres y cursos electivos < & ltDescripción del examen> & gt Cuántos subtítulos de primer nivel, cuántos subtítulos de segundo nivel y cuántos subtítulos de tercer nivel. están listados? Los profesores deben guiar a los estudiantes para que estudien estos elementos con atención, aclarar las conexiones lógicas entre ellos, revisar los conocimientos básicos de manera integral y sistemática y sentar una base sólida para que los estudiantes logren buenos resultados. En segundo lugar, atenerse a los libros de texto y sentar una base sólida. A juzgar por las nuevas preguntas del examen de ingreso a la universidad, destaca la investigación de conceptos básicos de historia, hechos históricos y partes clave de los materiales didácticos. Prestar atención a la "doble base" y dominar los conocimientos y habilidades históricos básicos son requisitos previos y bases importantes para la revisión del examen de ingreso a la universidad. Sentar una base sólida es la clave para mejorar las capacidades. El dominio preciso y sistemático del conocimiento de los libros de texto (conocimiento de los capítulos) es la base para la preparación del examen. (1) Introducción: construir un marco de estructura de conocimiento, dando a hechos históricos específicos una posición (cualitativa) en el proceso de desarrollo histórico. Es un conocimiento macro y es extremadamente beneficioso para los estudiantes a la hora de formar un marco de estructura histórica. más (2) Caracteres grandes y pequeños en el texto Es el contenido principal del libro de texto, y los caracteres grandes son la máxima prioridad de revisión. Para dominar los caracteres chinos, los estudiantes primero deben "memorizarlos", enfatizando la memoria sobre la base de la comprensión. Por ejemplo, los acontecimientos históricos importantes suelen incluir antecedentes, procesos y contenidos complejos en varias secciones, lo que hace que sea ineficaz que los estudiantes memoricen de memoria. Esto requiere simplificar la complejidad y extraer elementos de la memoria mediante el procesamiento y la reorganización de la información. Puedes aprender de los métodos de aprendizaje del chino, como encontrar las palabras clave (verbos o sustantivos) en cada oración, simplificar las oraciones, resumir la idea principal y la idea central del párrafo, etc. Al mismo tiempo, se puede combinar con el concepto de "conjunto" en matemáticas para analizar y reorganizar toda la información de acuerdo con ciertos procedimientos para formar un marco de conocimiento claro que sea fácil de dominar sistemáticamente. En segundo lugar, una comprensión profunda. Es necesario distinguir los fenómenos superficiales y las connotaciones esenciales de los acontecimientos históricos y, en particular, se debe pedir a los estudiantes que exploren el conocimiento tácito de los libros de texto. Los personajes pequeños son una extensión y complemento de los personajes grandes. Son más específicos y detallados y pueden dominarse según la situación. (3) Los mapas, imágenes y documentos son contenidos importantes para su revisión. Mapas históricos, mapas de escenas, gráficos, cómics, etc. Su relación intrínseca debe entenderse en los materiales didácticos. Para contar la historia, podemos obtener información eficaz de los gráficos, establecer una conexión estrecha entre los gráficos y el texto y luego extraer el conocimiento implícito en los gráficos para dominar los conocimientos básicos relevantes. Sólo así podremos captar firmemente los conocimientos básicos y sentar una base sólida. Sistema de tres estructuras para mejorar las capacidades La historia es una materia altamente intelectual. En el tercer año de secundaria, la clave para que los estudiantes aprendan historia pasa por dominar los conocimientos básicos. La construcción de un sistema de red de conocimientos históricos básicos es el primer paso para formar un sistema de conocimientos sistemático.
Algunos estudiantes creen que lleva demasiado tiempo construir por uno mismo un sistema de conocimiento histórico. De hecho, esto es algo que se hará de una vez por todas. Debido a que se necesita mucho tiempo para organizar el sistema de conocimiento, puede acortar el tiempo de cada revisión en el futuro y, al mismo tiempo, aclarar las conexiones horizontales y verticales del conocimiento de los libros de texto, con la profundización de la red de conocimiento; sistema, la capacidad de pensamiento de los estudiantes también se profundiza y fortalece constantemente, lo que en realidad es deshacerse gradualmente del engorroso proceso de memoria del pasado, al tiempo que se logra una situación beneficiosa para todos en el dominio del conocimiento y el desarrollo de habilidades. Se puede ver que los profesores deben guiar a los estudiantes para que reintegren los conocimientos de los libros de texto y formen una red de conocimientos sistemática a partir del tercer año de la escuela secundaria. Durante todo el año de la escuela secundaria, puede completar la revisión en profundidad de la historia en solo cuatro pasos, a saber: el primer paso es construir un sistema de red de conocimiento y utilizar fuentes en negrita para el contenido, los títulos de los capítulos y los libros de texto. Al organizar y ampliar el contenido, los títulos de los capítulos y los materiales didácticos en negrita, se forma un sistema de conocimiento histórico breve y preliminar y se forma una comprensión general de los materiales didácticos. A menudo, todo el mundo ignora el contenido de los libros de texto, los títulos de los capítulos y las palabras en negrita. De hecho, estos son el "esquema" (esqueleto) del libro de texto. Al resumir exhaustivamente estos "esquemas", se pueden formar características claras de la etapa histórica, pistas básicas, etc. El segundo paso es utilizar el conocimiento de los libros de texto para construir sistemas de redes de conocimiento horizontales y verticales. En las conexiones horizontales, podemos encontrar conexiones entre cosas históricas en diferentes regiones o diferentes aspectos del mismo período histórico, analizar sus interacciones e influencias y resumir aún más las características de la etapa histórica de este período. En la conexión vertical, puede encontrar contenido relevante perteneciente al mismo tema grande o pequeño en diferentes períodos de la historia china y extranjera para conectar y sintetizar, analizar sus relaciones mutuas, comparar sus similitudes y diferencias, analizar las causas y efectos de sus similitudes. y diferencias, y tratar de combinar las distintas partes. El conocimiento se transfiere y reorganiza para formar pistas temáticas. Mejorar la capacidad de inducción y generalización integral. El tercer paso es construir un sistema de red de conocimiento tridimensional con sentido común histórico y teorías básicas como línea principal. Utilizar el materialismo histórico como marco y estructura para responder preguntas, y utilizar ejemplos de eventos históricos importantes como contenido básico del modelo, esto también es un resumen y una mejora del primer y segundo paso. En términos de operación, primero debemos centrarnos en el desarrollo de la productividad y resumir el conocimiento histórico. Se puede decir que muchos desarrollos históricos están relacionados con esta línea principal, porque es precisamente debido al desarrollo de las fuerzas productivas que las relaciones de producción no se adaptan a las fuerzas productivas, lo que conduce al continuo desarrollo y reforma de la sociedad. Es precisamente debido a los diferentes niveles de productividad que diferentes países tienen diferentes fortalezas nacionales y diferentes posiciones en el mundo, lo que ha llevado a relaciones internacionales complejas. En segundo lugar, las dos contradicciones básicas del desarrollo social, a saber, la relación dialéctica entre productividad y relaciones de producción, y base y superestructura económicas, se consideran las razones fundamentales del desarrollo y los cambios de las cosas históricas. Debido a que cada cosa histórica es la unidad de fenómeno y esencia, debemos ver la esencia a través del fenómeno. Mientras comprendamos la esencia o la contradicción principal de las cosas históricas, comprenderemos las razones fundamentales de su aparición, desarrollo y cambio. En tercer lugar, el conocimiento histórico se integra sobre la base de los cuatro fundamentos (economía, clase, teoría ideológica y fundamento organizacional) y los siete elementos del desarrollo económico (sistema, medio ambiente, capital, trabajo, tecnología, recursos y mercado). El cuarto paso es construir un sistema de red de conocimiento basado en regiones y focos y puntos políticos actuales. Dividir, resumir y organizar el conocimiento histórico según áreas geográficas para comprender de manera integral la geografía, la política y la historia de la región. También podemos construir un nuevo sistema de red de conocimiento basado en los puntos políticos actuales y los enfoques de los últimos años; es decir, utilizar el conocimiento histórico y geográfico como trasfondo o portador de los puntos y enfoques políticos actuales. El sistema de red de conocimiento de estas dos partes equivale a un estudio y comprensión integrales del entorno geográfico, la situación política, el desarrollo económico, las características culturales, las relaciones internacionales y los problemas existentes de una determinada región o período de tiempo. Al construir estos cuatro sistemas de redes de conocimiento, los estudiantes no solo deben implementar conocimientos básicos uno por uno, sino que también deben familiarizarse con diferentes niveles de sistemas de conocimiento a través de operaciones, ejercicios e intercambios continuos. Al mismo tiempo, todas las capacidades de pensamiento deben activarse y mejorarse durante el proceso de construcción para flexibilizar el sistema de conocimiento. Por ejemplo, la clasificación entrena directamente la capacidad de generalización de los estudiantes, porque el tiempo para el examen de ingreso a la universidad es limitado. Para obtener la puntuación más alta, los estudiantes solo responden puntos clave y refinan sus opiniones, en lugar de enumerar materiales históricos originales sin análisis. Esto requiere un entrenamiento sutil en la vida diaria. El propio sistema de red de conocimiento está entrenando una alta capacidad de generalización.