Palabras clave: educación vocacional superior; educación inglesa; espíritu humanista; falta de impacto
El espíritu humanista es el enfoque en el valor y la importancia de la existencia humana con los seres humanos como objeto central. Dar gran importancia a la moralidad, los ideales, las creencias y el carácter de las personas es la búsqueda del significado, el valor, la personalidad y los ideales de la propia existencia. Los estudiantes son la esperanza del futuro de nuestro país. Los estudiantes de la nueva era deben tener una actitud positiva ante la vida, una personalidad noble y un espíritu de trabajo duro. La importante tarea de la educación inglesa en las escuelas superiores de formación profesional es mejorar el "espíritu humanista" de los estudiantes. Sin embargo, algunas escuelas vocacionales superiores han restado importancia a la conciencia de la educación humanística e ignorado los materiales humanísticos, lo que ha inhibido hasta cierto punto el interés por el aprendizaje y la capacidad de innovación de los estudiantes.
"1" El impacto de la falta de espíritu humanista en la educación profesional superior inglesa
1.1 Afecta la estructura de conocimientos y la orientación de valores de los estudiantes.
Los objetivos de enseñanza de la mayoría de las escuelas profesionales superiores están influenciados por el utilitarismo, lo que ha causado un gran impacto en la educación de humanidades. La atmósfera de la educación de humanidades en las universidades se ha debilitado, de modo que muchos estudiantes ingleses no entienden la historia. literatura y otros temas. Los estudiantes de literatura clásica no recibieron orientación oportuna y efectiva durante el proceso de aprendizaje, dejando un vacío en la estructura de conocimientos de las carreras de inglés. Por ejemplo, los estudiantes de inglés en las escuelas vocacionales superiores no tienen un conocimiento profundo de los clásicos, la geografía, las humanidades y las costumbres culturales nacionales y extranjeros, y no tienen un plan sistemático de lectura. Varios factores hacen que la estructura de conocimiento de los estudiantes sea única y cerrada, afectando la amplitud de su conocimiento. En comparación con otras disciplinas, las condiciones de investigación y el personal docente de la enseñanza del inglés en las escuelas superiores de formación profesional son relativamente ricos. Sin embargo, los estudiantes son más susceptibles a la influencia de las funciones del lenguaje y la tecnología del lenguaje, y tienen valores de "adoración al dinero", que se manifiestan principalmente en no prestar atención a los cursos de educación humanística, no prestar atención a los cursos relacionados con la graduación y el empleo, especialmente en la influencia de las ideas occidentales y despreciar la vida. Prestar atención al trabajo, valorar a las personas y despreciar el trabajo en equipo.
1.2 Influir en las habilidades de pensamiento y comunicación de los estudiantes.
En las escuelas superiores de formación profesional, muchos estudiantes que se especializan en inglés no pueden verse influenciados por los conocimientos de humanidades porque no han estudiado sistemáticamente. El obstáculo en el desarrollo de la capacidad de pensamiento y comprensión de los estudiantes de inglés es la estructura de conocimiento no sistemática. Una vez que profundicen en el entorno de aprendizaje, mostrarán una base débil. Las principales manifestaciones son que es difícil penetrar y comprender materiales en inglés con un rico conocimiento humanístico, la capacidad de investigación de la lengua y la literatura inglesas es débil, las características de las lenguas y culturas chinas y occidentales no se pueden comparar y la incapacidad para resumir exhaustivamente las cuestiones relacionadas. Debido a la falta de educación humanística en las escuelas superiores vocacionales, el sistema educativo no se encuentra en un buen ambiente de aprendizaje y los estudiantes tienen relativamente pocas oportunidades prácticas. Por ejemplo, cuando traducen al inglés, están limitados por su capacidad de expresión en chino y no pueden expresarse en un inglés contagioso. Debido a la falta de experiencia práctica en comunicación, la comunicación no es fluida.
2 La necesidad de un “espíritu humanista” en la educación vocacional superior en inglés
En primer lugar, el inglés vocacional superior es una herramienta importante para la educación humanista, el lenguaje no solo es importante entre las personas; es una herramienta de comunicación y un rico portador de conocimientos humanísticos. Puede demostrar plenamente el alma humana. La base para que las personas adquieran amplios conocimientos humanísticos proviene de unas profundas habilidades lingüísticas. La enseñanza del inglés en las escuelas superiores de formación profesional contiene ricos pensamientos humanistas, y la naturaleza humanista es también una de las herramientas para la difusión del conocimiento. Se puede observar que el inglés vocacional superior combina instrumentalidad y humanidades, por lo que es necesario integrar la educación humanística en la enseñanza del inglés vocacional superior. En segundo lugar, los cursos de inglés son una vía importante para la educación en humanidades; el alcance del dominio del inglés vocacional superior cubre todas las especialidades en diferentes niveles y categorías en las escuelas vocacionales superiores, y las horas de clase son relativamente largas. El contenido del curso cubre un rico espíritu humanista, un espíritu humanista occidental y un espíritu cultural tradicional chino, que pueden mejorar en gran medida el efecto de la educación humanística. En tercer lugar, la enseñanza del inglés es un vínculo clave en la educación humanística; la teoría y la práctica son contenidos importantes de la educación humanística en las escuelas superiores de formación profesional. Teóricamente, los profesores deberían combinar orgánicamente las teorías científicas y culturales con las teorías de la educación humanista, y luego integrar la educación humanista con la cultura científica.
Desde un punto de vista práctico, los profesores deben guiar a los estudiantes sobre la base de los conocimientos teóricos de la educación humanística, de manera que logren un correcto control y estimulación del comportamiento de los estudiantes, de modo que el comportamiento de los estudiantes pueda adaptarse a las necesidades sociales y desempeñar un papel positivo.
3 Medidas para integrar el "espíritu humanista" en la educación profesional inglesa superior
3.1 Establecer un aula de inglés centrada en el estudiante
La calidad humanista es un yo interior Es un proceso de transformación y reflexión, en el que necesitamos combinar el conocimiento humanístico que hemos aprendido con la práctica social personal para pensar en las cualidades personales. Sin embargo, en la actualidad, los estudiantes universitarios de nuestro país carecen de experiencia en práctica social. Para los cursos de inglés en escuelas vocacionales superiores, se debe diseñar un sistema curricular que mejore las habilidades lingüísticas y la connotación humanística de los estudiantes a través de un diseño de enseñanza modular, que conduzca a mejorar las habilidades prácticas de los estudiantes. El sistema anterior requiere diferentes módulos, como calidad humanística, conocimientos básicos, desarrollo de la calidad humanística, formación en escucha y expresión oral, etc. A la hora de ofrecer cursos de inglés, las futuras capacidades profesionales de los estudiantes se pueden combinar con diversos modelos de formación como la formación corporativa fuera del campus, la formación presencial en habilidades lingüísticas básicas, la formación humanística de calidad y la imitación profesional. Al mismo tiempo, se llevan a cabo cursos prácticos como capacitación profesional en comprensión auditiva y expresión oral en inglés, comunicación oral, conferencias de calidad humanística, lectura y escritura profesional en inglés y recuperación de literatura. Estos cursos pueden dotar a los estudiantes de mejores cualidades humanísticas y habilidades profesionales, y también permitirles dominar los conocimientos básicos del idioma, de modo que puedan adaptarse activamente a la competencia social actual. Además, se pueden utilizar métodos de enseñanza diversificados para cambiar el entorno de enseñanza y cultivar las cualidades humanísticas de los estudiantes. La enseñanza del inglés en las escuelas vocacionales superiores debe combinarse con los canales multimedia ampliamente utilizados actualmente, utilizando demostraciones personales, voz, color y otros métodos para organizar a los estudiantes para que enseñen en unidades adecuadas para la enseñanza, al tiempo que se les permite discutir en grupos. Por un lado, puede aumentar el interés de los estudiantes en aprender y, lo más importante, es crear un ambiente agradable de aprendizaje de inglés para que los valores y el espíritu interior de los estudiantes puedan verse afectados por la comunicación intercultural.
3.2 Aplicación razonable de la información humanística en los materiales didácticos de inglés
Los materiales didácticos de inglés de formación profesional superior pueden reflejar el espíritu humanista británico en muchos aspectos y se puede decir que cubren mucha información humanística. . Los profesores deben aprovechar plenamente esta información humanista en la enseñanza y utilizarla para cultivar a los estudiantes. Por ejemplo, en un conjunto de materiales didácticos de inglés para escuelas superiores de formación profesional, este conjunto de materiales didácticos concede gran importancia a la impregnación de ideas humanísticas en el contenido. Una unidad utiliza las memorias personales del protagonista como texto narrativo, elaborando de manera integral las dificultades y reveses que encontró el protagonista durante sus días de estudiante. Por lo tanto, los profesores pueden utilizar el vocabulario en inglés que han aprendido en la enseñanza para permitir a los estudiantes describir el espíritu humanista detrás del protagonista. Al mismo tiempo, se crean grupos de discusión para que los estudiantes puedan comprender el significado que transmite el texto. No importa cuán buena sea una persona, seguramente habrá giros y vueltas en el camino hacia el éxito. Pero mientras tenga una meta firme, esfuerzos incansables y un progreso constante, recibirá aplausos y flores. Los estudiantes pueden dominar la cultura y el espíritu cultural detrás del conocimiento del idioma en el proceso de acumular antecedentes culturales e información humanística. Si los profesores pueden prestar atención a la transmisión del espíritu humanista en la enseñanza, pueden mejorar al mismo tiempo la capacidad de aplicación del inglés y la calidad integral de los estudiantes.
3.3 Establecer un mecanismo de evaluación que resalte el “espíritu humanista” y mejore la calidad humanística de los docentes.
En la actualidad, la mayoría de los mecanismos de evaluación en las escuelas superiores de formación profesional carecen de una atención humanista para profesores y estudiantes. Por ejemplo, la evaluación de los estudiantes es "jerárquica" y "orientada a los exámenes", y la evaluación de los profesores. son características "procesales" y "utilitarias". En primer lugar, establecer un mecanismo de evaluación formativa para los estudiantes. El estado de aprendizaje de los estudiantes en la escuela se compone de cualidades personales, calificaciones en papel, actitud de aprendizaje, profesionalismo, etc. Las escuelas y los profesores consideran si los estudiantes tienen una base para la mejora social y espiritual, similar al rendimiento académico. El propósito es permitir que los estudiantes desarrollen una actitud de aprendizaje positiva e independiente en un entorno competitivo para que puedan enfrentar con confianza los desafíos sociales. En segundo lugar, los docentes son los ejecutores de las funciones educativas y los completadores del proceso de enseñanza. Las habilidades y cualidades laborales de los docentes pueden evaluarse desde aspectos tanto cuantitativos como cualitativos. En la actualidad, la mayoría de las escuelas vocacionales superiores se refieren a requisitos "cuantitativos" al evaluar la enseñanza de los docentes y no consideran si la enseñanza de los docentes tiene un impacto espiritual en los estudiantes, su capacidad de innovación docente y las cualidades humanísticas de los docentes. Por lo tanto, las escuelas superiores de formación profesional pueden utilizar la orientación valorativa, la estimulación emocional, la construcción cognitiva y otros aspectos como mecanismo de evaluación integral para los docentes. Además, las escuelas vocacionales superiores deberían exigir a los profesores de inglés que fortalezcan sus cualidades humanísticas, apliquen eficazmente la información humanística en las clases de inglés y creen un ambiente de enseñanza agradable que conduzca a mejorar sus cualidades humanísticas. Los profesores también deben tener una cierta acumulación de historia, arte y literatura chinas, para que puedan analizar hábilmente las diferencias entre las culturas china y occidental en la enseñanza diaria del inglés, ampliar los horizontes de aprendizaje de los estudiantes y mejorar sus habilidades de pensamiento.
Lo más importante es permitir a los estudiantes afirmar el significado y valor de su propia existencia a través de la comprensión y comprensión de la cultura occidental en el aprendizaje del inglés, y enfrentar a los estudiantes y los reveses de la vida con una actitud positiva y optimista.
4 Conclusión
En resumen, la falta de "espíritu humanista" en la educación vocacional superior en inglés afectará seriamente este curso, que no solo favorece el dominio del inglés profesional por parte de los estudiantes en Libros de texto en inglés El conocimiento también favorece la mejora de las cualidades humanísticas de los estudiantes. Por lo tanto, la educación vocacional superior en inglés requiere que los docentes no solo se concentren en mejorar el conocimiento y las habilidades lingüísticas de los estudiantes, sino también que eviten la tendencia a utilizar herramientas de enseñanza y se concentren en cultivar el espíritu humanista positivo de los estudiantes, lo que desempeñará un papel en la mejora de su desempeño profesional. Calidad y calidad integral. Efecto de promoción positivo.
Referencia
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