1. Prepare completamente las lecciones e inste a los estudiantes a que realicen una vista previa.
La enseñanza exitosa de la química en el aula es inseparable de las actividades preparatorias antes de la clase. La química se diferencia de otras disciplinas en que requiere una preparación rica. Incluyendo materiales de lectura extracurriculares, equipos experimentales, planes de actividades, etc. relacionados con materiales didácticos. Los profesores de química necesitan trabajar mucho, en primer lugar, deben preparar lecciones junto con los profesores de la misma materia, incluido el estudio del programa de estudios, la comprensión de los puntos clave y difíciles de la enseñanza y el análisis del progreso del aprendizaje. Después de la preparación colectiva de las lecciones, los profesores de química también deben preparar las lecciones de secundaria en función de la situación real de los estudiantes en la clase. Durante la preparación de las lecciones de secundaria, deben preparar los materiales didácticos, el diseño de los enlaces de enseñanza y el diseño del aula para cumplir. estándares, etc. La preparación de la lección en esta parte es muy completa. El proceso de enseñanza y los métodos de enseñanza ya no están restringidos por reglas y regulaciones, sino que pueden adaptarse de manera flexible a la situación real y ajustarse en función de los comentarios del aula para garantizar el buen desarrollo de las actividades docentes.
En el contexto de la nueva reforma curricular, el aula ya no es un espectáculo unipersonal para los docentes. Por mucho que los docentes trabajen, si los estudiantes no realizan una vista previa antes de clase, es imposible lograr los objetivos. efecto de enseñanza ideal. Por lo tanto, aprender a obtener una vista previa es una de las formas importantes de mejorar la eficiencia del aprendizaje, lo que desempeña un papel importante en el aprendizaje permanente de los estudiantes. No solo puede ayudarlos a mejorar su capacidad de autoestudio, sino que también les permite escuchar de manera específica. , que puede sentar las bases para la construcción de aulas eficientes. Una base sólida.
2. Planificar razonablemente el tiempo en el aula y mejorar la eficiencia del aprendizaje.
El tiempo de enseñanza en el aula es limitado. Por lo tanto, los profesores deben aprovechar al máximo estos breves 45 minutos y esforzarse por maximizar la eficiencia de la enseñanza. . Esto requiere que los profesores hagan una planificación razonable del tiempo de clase, incluida la selección del contenido didáctico, la asignación del tiempo de enseñanza, etc. En la práctica real, algunos profesores caerán en un malentendido y creerán que sólo impartiendo todo el conocimiento a los estudiantes podrán dominar y ganar más. De hecho, por el contrario, después de unos 20 minutos de estudio teórico, los estudiantes ya no tienen energía. En este momento, los profesores deben crear oportunidades para que los estudiantes realicen actividades, aliviar su fatiga a través de discusiones, estimular su entusiasmo por aprender nuevamente y hacer. ellos Continuar estudiando química.
La construcción de un aula eficiente tiene los siguientes vínculos: explicación del profesor, pensamiento y dominio independiente de los estudiantes y estándares del aula. Después de que el maestro explica durante un período de tiempo, debe devolver el aula a los estudiantes, dándoles la oportunidad de organizar el conocimiento que han aprendido y dejar que los estudiantes resuman las reglas ellos mismos y construyan una red de conocimientos.
3. Diseñar cuidadosamente ejercicios de logro de estándares en el aula
La característica más obvia que distingue el logro de estándares en el aula de las tareas extraescolares es que se llevan a cabo de manera oportuna después de la finalización. La enseñanza ha terminado y es una parte importante de la enseñanza en el aula. Es un medio poderoso para que los maestros comprendan el dominio del conocimiento de los estudiantes. También puede ayudar a los estudiantes a fortalecer su memoria, aplicar el conocimiento aprendido en operaciones prácticas y poner fin por completo a una. clase de química. La configuración de estos ejercicios tiene cierta pertinencia y propósito. Una vez que el profesor termina de enseñar un determinado punto de conocimiento, les dará a los estudiantes varios ejercicios relacionados a tiempo para ayudarlos a consolidar los conocimientos recién aprendidos. Como la mejor forma de detectar el aprendizaje de los estudiantes. El diseño de ejercicios para alcanzar los estándares en el aula debe basarse en el programa de estudios y los materiales didácticos, al tiempo que examina el dominio de los conocimientos de los estudiantes, también debe promover el desarrollo de sus habilidades de pensamiento. La tarea después de la escuela es un proceso de fortalecimiento del conocimiento en el aula, que puede mejorar la capacidad de resolución de problemas y la capacidad de transferencia de conocimientos de los estudiantes. Los maestros deben fortalecer la inspección de la tarea después de la escuela de los estudiantes para evitar cosas apresuradas. no se toma en serio, el docente debe tomar medidas efectivas. En resumen, los profesores deberían prestar más atención, proporcionar más orientación y desempeñar el papel de "navegación" de los estudiantes.
4. Prestar atención a la enseñanza experimental e inyectar nueva vitalidad en el aula.
La asignatura de química se basa en experimentos. A través de experimentos, la memoria de los estudiantes se puede fortalecer si solo el profesor. Al explicar los experimentos, los estudiantes no comprenderán la química. La impresión del experimento no será profunda y es posible que se olviden rápidamente. Esto es diferente a que los estudiantes lo realicen en persona y vean los efectos de los fenómenos químicos con sus propios ojos. El uso del cerebro y la experiencia práctica son requisitos básicos para el desarrollo de los estudiantes en la enseñanza de la química, los profesores deben construir una plataforma para el desarrollo del pensamiento de los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan descubrir fenómenos en experimentos químicos, adquirir conocimientos y mejorar su capacidad de innovación y sus manos. -Sobre la capacidad operativa, y luego profundizar en sus impresiones y comprensión de los conocimientos aprendidos.