Los niños de primer y segundo grado de la escuela primaria son jóvenes, vivaces, distraídos y tienen poca capacidad de contención. En clase solemos hacer cosas que no tienen nada que ver con el aprendizaje, como jugar con gomas de borrar, jugar con lápices, responder, garabatear en libros, cuadernos o mesas, etc. , ignoran los discursos de profesores y compañeros, y a algunos les gusta interrumpir a otros cuando los profesores o compañeros están enseñando. Las clases a veces son ruidosas y otras sin vida. Por lo tanto, la organización de la enseñanza en el aula es particularmente importante.
En primer lugar, cree situaciones enriquecedoras para estimular el interés de los estudiantes por aprender.
En la enseñanza, puede crear una variedad de situaciones de enseñanza, como contar historias, adivinar acertijos de linternas, jugar, cantar canciones infantiles, representar dramas matemáticos, etc. , atraer la atención de los estudiantes, estimular su interés en el aprendizaje y permitirles participar activamente en métodos de aprendizaje como la investigación, la operación, la cooperación, la discusión y la comunicación. Por ejemplo, cuando cuentan cuentos, los estudiantes de tercer año se interesan mucho por los cuentos y nunca se cansan de escucharlos. Por tanto, crear situaciones en forma de storytelling permitirá a los estudiantes sumergirse de lleno en las actividades docentes. Las historias se pueden crear en tutoriales y algunos ejercicios. Por ejemplo, en primer grado, se creó la historia de un ratoncito cargando patatas para presentar una nueva lección; en el volumen de matemáticas de segundo grado, la sección "Comparación" creó las situaciones narrativas de Huangshan, Huashan, Taishan y Fragrant Mountain; . Cuando hay división con restos en el segundo volumen de matemáticas de la escuela secundaria, puedes crear una historia sobre las hormiguitas que cruzan el río basándose en los ejercicios de la imagen del libro de texto "hormiguitas cargando hojas a través del río". El uso de tales historias para crear situaciones problemáticas no solo profundiza el interés de los estudiantes en las matemáticas, sino que también los alienta a pensar, explorar y comunicarse activamente. Puede profundizar la comprensión del conocimiento de los estudiantes y mejorar su capacidad estética matemática.
En segundo lugar, utilice la estrategia de enseñanza "persuasiva" para inducir a los estudiantes a concentrarse.
"Persuadir" es inducir "energía potencial" positiva en los corazones de los estudiantes, haciéndoles posible cambiar de una realidad de desarrollo a otra. "Persuadir" es una técnica de enseñanza, un arte educativo y un ámbito educativo. En la enseñanza en el aula en los grados inferiores, la "persuasión" es el método más común.
1.Engatusar oralmente.
Usar un lenguaje correcto y apropiado para "persuadir" a los estudiantes y movilizar su entusiasmo por aprender es también un medio importante para organizar las clases de matemáticas. Por ejemplo, "Mira, XXX ha hecho lo mejor que pudo".
"Fulano de tal escucha a la clase más seriamente y es el campeón de la clase", "Fulano de tal ha hecho el mayor progreso durante este período", "Fulano de tal habla más activamente", "Cierto grupo se desempeñó mejor"
"El maestro no puede responder esta pregunta. ¿Puedes ayudar al maestro a hacerlo? ?" "Puedes hacer todas las preguntas que el maestro no puede hacer. ¡Eres más inteligente que el maestro! ¡Eres increíble!"
Una palabra de elogio y una sonrisa los persuaden y alientan. No requiere tiempo ni esfuerzo, pero puede lograr efectos educativos obvios. Por lo tanto, en clase, no debe ser tacaño con sus propios elogios y dejar que los estudiantes prueben la alegría del éxito y obtengan la satisfacción del éxito. Debemos ser buenos para descubrir los puntos brillantes de cada alumno, alentarlos con palabras sinceras y "persuadirlos", para que los alumnos sigan la guía del maestro y aprendan activamente en clase.
2. Material "persuasivo". Las recompensas materiales adecuadas también pueden motivar a los estudiantes a escuchar con atención. Los que más uso son "tips" y "puntos aumentados". Al comienzo del semestre, le di a cada estudiante una puntuación cuantitativa de 100, con puntos extra por buen desempeño y puntos negativos por mal desempeño. Los estudiantes que se desempeñen bien en cada clase recibirán una "pequeña calcomanía" con un punto adicional. Los premios se otorgarán a los 20 primeros con los puntajes cuantitativos más altos al final del mes y del período. A veces, caramelos, galletas, etc. También se utiliza para recompensas. Un pequeño trozo de caramelo de fruta o una galleta pueden ayudar a la mayoría de los niños a observar una lección.
Disciplina, escucha atentamente y sé positivo.
De hecho, ya sea "persuasión" verbal o "persuasión" material, sólo unos pocos estudiantes han sido recompensados. Si bien motivamos a estos estudiantes, el papel más importante es dar ejemplo a la mayoría de los estudiantes. Los estudiantes que han recibido recompensas están eufóricos y quieren desempeñarse mejor; otros estudiantes sienten envidia y quieren elogios y recompensas de los maestros, por lo que aprenderán de ellos, se sentarán en silencio, escucharán con atención, pensarán activamente, hablarán activamente y se comportarán activamente. El poder de los modelos a seguir es infinito si unas pocas personas recompensadas inspiran a toda la clase con la imagen de modelos a seguir, el orden del aula mejorará y el efecto de la enseñanza, naturalmente, será mejor.
En tercer lugar, los ejercicios interesantes atraen la atención de los estudiantes.
La atención no intencional de los niños de grados inferiores todavía domina y están en el proceso de transformación de la atención no intencional a la atención intencional. Generalmente pueden concentrarse en los primeros quince minutos de una clase, pero su concentración cae significativamente en las etapas posteriores. En este momento, el diseño de los ejercicios debe centrarse en la diversión. Basándonos en las características psicológicas de los niños activos, curiosos, innovadores y competitivos, creamos activamente ejercicios nuevos e interesantes, como: conducir un tren, recoger frutas, relevos, entregar cartas, encontrar hogares para animales pequeños, ganar banderas rojas, encontrar amigos y ver quién puede predecir con precisión Calcular rápidamente, ser cortés, correr un laberinto, convertirse en médico, etc. Estos ejercicios están gamificados, son interesantes para los estudiantes y brindan a cada estudiante la oportunidad de participar. O utilice algunas historias cortas para mostrar algunos ejercicios de resolución de problemas. A los estudiantes les gusta escuchar y están interesados en aprender. De esta manera, los estudiantes pueden realizar algunos ejercicios fáciles e interesantes, con gran interés y concentración natural, lo que no sólo consolida nuevos conocimientos en el tiempo, sino que también estimula su sentido de competencia y deseo de autoexpresión, haciendo que les guste aprender matemáticas.
En definitiva, siempre que se base en las características psicológicas y de edad de los estudiantes más jóvenes, debe llevarse a cabo en la docencia.