El método de enseñanza situacional se refiere a la introducción o creación intencionada por parte del docente de métodos de enseñanza vívidos y concretos con ciertos colores e imágenes emocionales como cuerpo principal para despertar la atención de los estudiantes. experiencia de actitud determinada.Un método de enseñanza que ayuda a los estudiantes a comprender los materiales didácticos y desarrollar sus funciones psicológicas. El núcleo del método de enseñanza situacional es estimular las emociones de los estudiantes. Sólo refinando y procesando aún más la sociedad y la vida la enseñanza situacional podrá influir en los estudiantes. Este artículo estudia principalmente la aplicación del método de enseñanza situacional en la educación jurídica, con la esperanza de ser de utilidad para todos.
Resumen: La introducción de métodos de enseñanza situacionales en la reforma de los métodos de enseñanza jurídica puede cultivar y desarrollar la capacidad de los estudiantes para adquirir conocimientos de forma independiente, juicio integral, organización y coordinación, y estimular eficazmente el interés de los estudiantes en el aprendizaje y la capacidad de innovación. . El método de enseñanza situacional juega un papel importante en la enseñanza jurídica práctica. La aplicación correcta del método de enseñanza situacional en la enseñanza jurídica mejorará efectivamente la calidad de la enseñanza jurídica y se adaptará al desarrollo de la educación jurídica.
Palabras clave del artículo: método de enseñanza situacional, educación jurídica, construcción, aplicación, innovación
Con la propuesta de la estrategia de gobernar el país conforme a la ley y la aceleración del proceso de legalización, La educación jurídica china ha mostrado una tendencia de rápido desarrollo sin precedentes. La educación jurídica moderna tiene como objetivo cultivar talentos jurídicos profesionales, de amplio calibre e integrales. Sin embargo, existen algunos problemas en el actual sistema de educación jurídica, planes de enseñanza y modelos de enseñanza de mi país. En este sentido, los educadores jurídicos deben ser claramente conscientes de esto, prestar siempre atención a las tendencias de desarrollo de la educación jurídica, clasificar las ideas para la reforma de la educación jurídica y centrarse en estudiar cómo utilizar métodos de enseñanza buenos y apropiados para mejorar la calidad de la educación jurídica. enseñanza. La enseñanza práctica es sin duda una dirección importante en la reforma de los métodos de enseñanza jurídica. Puede cultivar y desarrollar las capacidades de los estudiantes para adquirir conocimientos de forma independiente, juicio integral, organización y coordinación, y estimular eficazmente el interés de los estudiantes en el aprendizaje y la motivación para la innovación.
¿Reflexiones sobre los métodos de enseñanza tradicionales
? Los métodos de enseñanza son el término general para las actividades interactivas de enseñanza y aprendizaje que los profesores y estudiantes realizan para lograr los objetivos de enseñanza y completar las tareas de enseñanza durante el proceso de enseñanza. ? La educación jurídica tradicional utiliza principalmente el método de conferencia, con la enseñanza en el aula del maestro como núcleo, y también hay algunas preguntas en el aula, resolución de problemas, orientación de lectura, orientación de redacción de documentos, etc. Básicamente lo que dice el profesor, lo que escuchan los alumnos, y la educación jurídica se considera teoría básica y educación académica. Hoy en día, a medida que la educación jurídica se vuelve cada vez más profesional, debemos reflexionar sobre los métodos de enseñanza tradicionales y comprender plenamente sus deficiencias.
1. Los métodos de enseñanza tradicionales provocan inercia en la enseñanza y el aprendizaje. Tanto los profesores como los estudiantes de derecho se han acostumbrado al patrón establecido desde hace mucho tiempo de que los profesores sermoneen a los estudiantes y escuchen. Este modo es relativamente simple. Los profesores dependen de planes de lecciones para llevar a cabo toda la enseñanza en el aula. Lo que más hacen los estudiantes es copiar notas rápidamente y no tienen tiempo para pensar en las prisas de la grabación. Lo único que hacen es dejar sus conocimientos en sus cuadernos. Con el tiempo, los estudiantes piensan que su papel es escuchar y algunos ni siquiera se molestan en escuchar. Los profesores solo hablan de sí mismos, y no importa cuánto escuchen los estudiantes; hará que los profesores piensen que los estudiantes de hoy desprecian el aprendizaje y que es inútil hablar de más conocimientos, llevará a que los profesores no profundicen en el contenido de la enseñanza. , no realizar una investigación exhaustiva sobre las reformas docentes y puede conducir a una actitud laxa hacia la enseñanza. Este fenómeno poco saludable de enseñanza y aprendizaje no sólo afectará el progreso de los profesores y estudiantes de derecho, sino que también obstaculizará la innovación en la educación jurídica.
2. Los métodos de enseñanza tradicionales están divorciados del profesionalismo jurídico. La excesiva dependencia de los métodos de enseñanza tradicionales que descuidan el cultivo de la alfabetización jurídica y las habilidades jurídicas de los estudiantes ha dado como resultado una educación jurídica que enfatiza el conocimiento sobre las habilidades. Es difícil para los estudiantes mejorar su capacidad para observar y descubrir problemas, analizarlos y resolverlos. comunicarse, expresarse y escribir rápidamente. Por otro lado, las cuestiones jurídicas son cuestiones sociales muy complejas que requieren capacidades profesionales jurídicas sistemáticas para resolverlas. Esto requiere que la educación jurídica se centre en la resolución de problemas prácticos. Sólo mediante una estrecha integración con la práctica es posible el desarrollo teórico y la innovación. El derecho es una ciencia basada en la realidad social, no una ciencia puramente normativa. La educación jurídica debería ser esencialmente educación vocacional. En términos de contenido y métodos de enseñanza, nos enfocamos en mejorar las creencias legales, la ética profesional, el conocimiento teórico profesional y las habilidades prácticas de los estudiantes, y prestamos igual atención a la educación en ética profesional y la educación en habilidades profesionales.
3. El método de enseñanza tradicional restringe el cultivo de las capacidades profesionales de los estudiantes y se convierte en una razón interna de la dificultad para encontrar empleo para los estudiantes de derecho. El método de enseñanza tradicional se centra en los conocimientos teóricos. Los estudiantes casi no tienen oportunidades de práctica y no comprenden la práctica judicial, lo que dificulta la aplicación de lo aprendido. Cuando ingresan a la sociedad, descubren que la teoría y la práctica están fuera de contacto y carecen de capacidades básicas de aplicación práctica. Después de ingresar al departamento práctico, no se pueden manejar varios asuntos legales de inmediato y el período de adaptación es demasiado largo, lo que agrava el problema de búsqueda de empleo para los graduados en derecho.
En vista de los problemas existentes en los métodos de enseñanza tradicionales, necesitamos urgentemente reformar los métodos de enseñanza jurídica, cambiar el modelo de enseñanza con el propósito de comprender conceptos jurídicos e impartir conocimientos jurídicos, fortalecer la proporción de educación práctica jurídica. , y centrarse en cultivar y desarrollar habilidades integrales de los estudiantes como digestión de conocimientos, adquisición independiente de conocimientos, juicio integral, organización y coordinación, pionero e innovación, etc. Por lo tanto, debemos llevar a cabo una serie de reformas docentes, otorgar gran importancia a la enseñanza en el aula e introducir métodos de enseñanza situacionales será una forma importante de cambiar e influir en la enseñanza en el aula y mejorar el profesionalismo de la educación jurídica.
La construcción del método de enseñanza situacional en la enseñanza del derecho
1. El concepto y fundamento teórico del método de enseñanza situacional. La aplicación del método de enseñanza situacional en la educación jurídica es crear un acto jurídico o evento jurídico apropiado, donde los estudiantes puedan desempeñar un papel específico, realizar comportamientos específicos y participar en el manejo de eventos simulados específicos. A través de situaciones o experiencias personales vívidas y concretas, los estudiantes aprenden a pensar sobre cuestiones desde la perspectiva de diferentes sujetos de relaciones jurídicas y aprenden muchas habilidades importantes que no se pueden aprender del análisis de casos abstractos y de la enseñanza tradicional.
La enseñanza situacional se basa en la teoría del aprendizaje constructivista. El constructivismo cree que el conocimiento no lo enseñan los profesores, sino que lo obtienen los alumnos mediante la construcción de significado en determinadas situaciones y contextos sociales y culturales, utilizando los materiales de aprendizaje necesarios con la ayuda de otros (incluidos profesores y compañeros de aprendizaje). ¿Qué piensa la teoría del constructivismo? ¿Condición? ,?¿cooperación? ,?¿diálogo? Entonces qué. ¿Significado? Son los cuatro elementos o atributos principales en el entorno de aprendizaje.
2. La importancia del método de enseñanza situacional para la enseñanza de la práctica jurídica. El método de enseñanza situacional permite a los estudiantes transformarse del contacto bidimensional y escrito con la ley a la aplicación tridimensional de la ley, que está llena de imagen y practicidad y juega un papel importante en la educación y enseñanza jurídica.
(1) Aumenta el atractivo de la enseñanza en el aula, moviliza el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes y los hace más exploratorios. El método de enseñanza situacional ha cambiado el aburrido fenómeno de demasiadas teorías y reglas en el pasado. Con la cooperación de profesores y estudiantes, se simulan diversas situaciones y se presentan vívidamente eventos o comportamientos legales. Bajo la guía de los profesores, los estudiantes aplican disposiciones legales aburridas a cuestiones legales reales. Lleve algunas teorías jurídicas a casos específicos para aprender; los estudiantes pueden experimentar diversos roles en simulaciones de escenarios, pensar desde diferentes perspectivas y obtener múltiples beneficios del pensamiento diversificado. Permite a los estudiantes comprender plenamente la existencia del derecho, no sólo en los libros, sino también en los jueces, los partidos, la sociedad, etc. Esto no sólo enriquece el contenido de la enseñanza en el aula, sino que también dinamiza el método de enseñanza, y los estudiantes pueden participar en operaciones prácticas y resolver problemas legales específicos. A través de la práctica y el procesamiento, se estimula el entusiasmo de los estudiantes por aprender y discutir sobre derecho.
(2) Cultivar la conciencia jurídica de los estudiantes, mejorar la alfabetización jurídica de los estudiantes y mejorar el reconocimiento del espíritu y el valor jurídico de los estudiantes. Los métodos de enseñanza tradicionales pueden llevar fácilmente a las personas a formar una mentalidad de comprensión jurídica errónea: uno es el instrumentalismo jurídico y el otro es el nihilismo jurídico. El instrumentalismo jurídico cree que la ley no es más que una herramienta para la gestión y el gobierno, y que la obediencia de la gente a la ley es pasiva y coercitiva. Creer que el poder es mayor que la ley, y que la ley está hecha para personas sin poder, hace que la gente pierda la fe en la ley y sacude la autoridad de la ley. El nihilismo jurídico ignora la existencia de la ley y sigue su propio camino sin regular su propio comportamiento según las disposiciones legales, lo que debilita la dignidad de la ley. ? A través de la enseñanza situacional, los estudiantes pueden establecer valores legales correctos, mejorar las creencias legales, darse cuenta de que la ley es garantía de equidad y justicia y saber cómo usar la ley para regular el comportamiento y resolver problemas. Está claro que establecer y mejorar el estado de derecho socialista es una garantía efectiva para promover el desarrollo económico y la estabilidad social.
(3) Construye un puente entre la teoría y la práctica para los estudiantes y mejora la capacidad práctica de los estudiantes. En el estudio del derecho, además del estudio de la teoría básica.
Más importante aún, aprenda a conectar la teoría con la práctica. Después de la introducción del método de enseñanza situacional, se introducen en el aula problemas sociales prácticos y ejemplos específicos que los estudiantes conocen, lo que les permite participar en roles, procesos de deducción y respuestas y procesamiento legales reales. Permitir a los estudiantes aplicar el derecho para resolver problemas prácticos después de aprender las teorías básicas. Al darse cuenta de la conexión real entre teoría y práctica, no solo enriquece el conocimiento jurídico básico de los estudiantes, sino que también mejora su capacidad práctica.
(4) Cultivar y ejercitar métodos de pensamiento jurídico y mejorar el encanto de la personalidad de los profesores de derecho. El pensamiento jurídico se refiere al hábito y la orientación del pensamiento de pensar, analizar, juzgar y manejar problemas con base en los principios básicos del derecho, los documentos jurídicos normativos y el espíritu jurídico. El hecho de que una persona esté acostumbrada al modo de pensamiento jurídico está relacionado con su conocimiento jurídico y el reconocimiento de los valores jurídicos. El método de enseñanza situacional brinda a los estudiantes oportunidades y posibilidades para utilizar el derecho para resolver problemas prácticos, cultiva y ejercita el pensamiento jurídico de los estudiantes y fortalece sus creencias jurídicas. Debido a la introducción de nuevos métodos de enseñanza, se ha incrementado la interacción entre enseñanza y aprendizaje, se ha mejorado la cooperación profesor-alumno y la relación profesor-alumno ha sido armoniosa. Mejora la iniciativa de los profesores en las actividades docentes en el aula. Los profesores influyen en los estudiantes con un alto grado de espíritu de exploración teórica profesional, mejoran el encanto de la personalidad de los estudiantes, obtienen más respeto y amor de los estudiantes y proporcionan un buen ambiente para la enseñanza de derecho en el aula.
Aplicación del método de enseñanza situacional en la enseñanza del derecho
El derecho es una asignatura con fuerte aplicación. En la enseñanza en el aula, no sólo debemos proporcionar a los estudiantes los conocimientos necesarios para comprender la práctica jurídica, sino también cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes para juzgar, evaluar y analizar eventos legales. Para conectar a los estudiantes con la realidad, resolver casos reales y cultivar las habilidades prácticas de los estudiantes, se debe prestar atención a algunas cuestiones al utilizar métodos de enseñanza situacionales en la educación jurídica.
1. Selecciona un tema.
El objetivo de la creación de métodos de enseñanza situacionales es proporcionar a los estudiantes oportunidades para construir y aplicar conocimientos. En la enseñanza jurídica en el aula, no todos los contenidos requieren o son adecuados para la enseñanza contextual. Debido a las limitaciones del tiempo de clase y del contenido de enseñanza, los profesores tienen que elegir entre contenidos con gran practicidad o altas habilidades técnicas mediante la creación de situaciones. Hay muchas formas de crear situaciones legales: los profesores pueden establecerlas unilateralmente, los profesores y los estudiantes pueden cooperar, o los estudiantes pueden representar la trama unilateralmente y pueden reproducir videoclips o mostrar imágenes e información; Cualquiera que sea el método utilizado, cabe señalar que el diseño de la situación debe estar cerca de la vida de los estudiantes, de la realidad de la vida social y de los objetivos de la enseñanza. A partir de las habilidades e intereses de los estudiantes, combinados con la experiencia de la vida social de los estudiantes, e integrándose naturalmente en la situación, será más contagioso e inspirador, y es más fácil despertar las * * * voces de los estudiantes, generar shock espiritual, y profundizar su comprensión del espíritu de la ley.
2. Respetar la posición dominante de los estudiantes en situaciones creativas.
El papel del profesor es simplemente el de director, que guía a los estudiantes hacia situaciones según su pensamiento habitual y luego los expulsa. Los profesores deben considerar a los estudiantes como los sujetos principales de las actividades de aprendizaje en las actividades de enseñanza. Sólo cuando los estudiantes ejerzan verdaderamente su subjetividad la educación será efectiva. Adherirse a la posición dominante de los estudiantes en la enseñanza situacional significa enfatizar la posición dominante de los estudiantes en el aula desde los aspectos de selección de temas, planificación de programas, diseño de casos, desempeño y análisis de la interacción en el aula y resumen de resultados de aprendizaje, que no solo logra plenamente el propósito de la enseñanza. , pero también cultiva Mejorar las habilidades de planificación organizativa y el espíritu de equipo de los estudiantes.
3. Dar pleno juego al papel protagónico del profesorado. Primero, en la introducción.
La guía maravillosa, interesante e inspiradora del maestro permite a los estudiantes aclarar los puntos de conocimiento profesional que deben incluirse en cada situación, permitiéndoles ingresar rápidamente al estado de aprendizaje y estimular la motivación y el interés por el aprendizaje. En segundo lugar, durante el proceso de enseñanza de situaciones en el aula, se debe registrar oportunamente el desempeño de los estudiantes y los problemas existentes, se debe controlar el desarrollo de las situaciones creadas para que no se desvíen del propósito de la enseñanza, se debe alentar a los estudiantes a participar activamente, responder preguntas. de manera oportuna y guiar a los estudiantes a pensar profundamente y discutir. Finalmente, una vez finalizada la representación de la situación en el aula, el maestro guía a los estudiantes a realizar un auto resumen, permitiéndoles transformar el conocimiento del libro de texto en su propio conocimiento. Los profesores deben revisar el desempeño de los estudiantes, las ganancias y pérdidas en el proceso de enseñanza situacional de acuerdo con los requisitos del curso, resumir y mejorar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas prácticos y la aplicación de conocimientos y habilidades profesionales.
4. Retroalimentación situacional.
Consolidar y mejorar la retroalimentación situacional requiere principalmente que después de una enseñanza situacional, los estudiantes no solo resuman la clase, sino que también escriban sus propias experiencias y sentimientos para la comunicación y discusión. Esto puede mejorar el conocimiento y la comprensión de las disposiciones legales de los estudiantes y establecer un sistema de conocimiento jurídico correcto. También puede profundizar la comprensión de los estudiantes sobre el espíritu y el valor de la ley, comprender seriamente la justicia y la equidad de la ley y establecer un alto sentido; de responsabilidad y confianza en la ley.
La sociedad moderna ha diversificado las demandas de talentos jurídicos y hemos establecido un sistema de objetivos de formación diversificado. Por tanto, es necesario introducir métodos de enseñanza prácticos con la formación profesional jurídica como eje central. La enseñanza situacional crea un entorno específico a través de materiales típicos, guía a los estudiantes a explorar de forma independiente, estimula el entusiasmo de los estudiantes por aprender y mejora la regeneración de conocimientos y las habilidades prácticas de los estudiantes. Bajo la dirección eficaz de los profesores, se cubrirán las diversas necesidades de los talentos jurídicos.
Materiales de referencia:
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