Palabras clave del artículo: desarrollo profesional de docentes de primaria y secundaria, enseñanza de habilidades, investigación-acción reflexiva sobre software, investigación en la escuela
? En el contexto de la nueva reforma curricular, el desarrollo profesional de los docentes es una cuestión urgente que todos los docentes enfrentan. Las estrategias para el desarrollo profesional docente incluyen insistir en enseñar reflexión, mejorar las capacidades de la tecnología educativa, utilizar software social para la acumulación y la comunicación y llevar a cabo activamente investigación-acción e investigación en la escuela.
? La nueva reforma curricular no es sólo una reforma curricular, sino que también requiere que los docentes se conviertan en participantes, constructores, desarrolladores, practicantes, introspecdores e investigadores del nuevo currículo, no sólo en ejecutores del nuevo currículo. En el contexto de la nueva reforma curricular, ¿cómo se adaptarán los docentes a las necesidades de la reforma curricular? El desarrollo profesional es una elección inevitable para los docentes. El desarrollo profesional personal de los docentes se refiere al proceso de crecimiento en el que los docentes adquieren conocimientos y habilidades profesionales educativos a través de una formación profesional permanente, implementan la autonomía profesional, demuestran profesionalismo, mejoran gradualmente la calidad de la enseñanza y se convierten en un excelente profesional de la educación, es decir, de un? ¿Gente común y corriente? ¿Convertirse en uno? ¿Educador? proceso de desarrollo. Entonces, ¿cómo logran el desarrollo profesional los docentes de primaria y secundaria?
? En primer lugar, la reflexión docente es el motor central del desarrollo profesional de los docentes.
? La reflexión docente es un proceso en el que los docentes toman sus propias actividades profesionales como objeto de reflexión y examinan y analizan su propio comportamiento y los resultados resultantes. La autorreflexión docente se considera un factor central en el desarrollo profesional y el crecimiento personal de los docentes. Experiencia + reflexión = crecimiento. El educador Suhomlinsky señaló una vez: ¿Los diarios, ensayos y registros educativos escritos por cada maestro son la fuente del pensamiento y la creación y son tesoros invaluables? .
? La nueva ronda de reforma curricular aboga por que los docentes persistan en enseñar la reflexión y se conviertan en practicantes de la reflexión, mejoren la calidad profesional de los docentes y mejoren su capacidad para interpretar e implementar aún más el nuevo currículo. La nueva ronda de reforma curricular no es sólo una reforma del contenido, sistema, estructura y métodos de los cursos y materiales didácticos, sino también una reforma de los docentes. Los docentes no deberían explicar e implementar simple y pasivamente el nuevo currículo, sino que deberían participar activamente en la construcción y desarrollo del nuevo currículo. El aula no debería ser un simple laboratorio de reforma curricular, sino un sistema experimental abierto para la reforma de la educación y la enseñanza. ¿Esto requiere que los docentes entren en la práctica docente en el aula como investigadores, aprendan y comprendan plenamente el espíritu del nuevo plan de estudios, den rienda suelta a su iniciativa subjetiva como docentes directos y se conviertan en pensadores constantes de su propia práctica docente? ¿Practicante reflexivo? En el proceso de reflexión continua sobre la práctica, mi conciencia profesional, mis conocimientos profesionales y mis habilidades profesionales han sido mejorados y superados.
? En segundo lugar, ¿la tecnología educativa es el ala del desarrollo profesional de los docentes
? En los últimos años, con la experimentación y promoción de la reforma curricular de la educación básica de mi país, la popularización de la tecnología de la información en la educación primaria y secundaria y el avance integral de la educación de calidad, los métodos y medios de enseñanza tradicionales se han visto seriamente desafiados. La práctica de la informatización educativa ha demostrado que la tecnología educativa moderna con la tecnología de la información como núcleo desempeña un papel insustituible en la mejora y el aumento de la eficiencia de la enseñanza. Se puede observar que mejorar las capacidades tecnológicas educativas de los docentes es un aspecto importante para promover el desarrollo profesional de los docentes.
? La capacidad de enseñanza educativa se refiere principalmente a la capacidad de enseñanza del docente, que se genera cuando los docentes internalizan el conocimiento teórico y la tecnología de las ciencias de la educación en sus propios conocimientos y habilidades aplicados en la práctica docente. No es una aplicación directa y una transición de la teoría a la práctica, ni una aceptación pasiva de teorías, conocimientos y tecnologías de enseñanza ya preparados, sino la percepción que tiene el profesor del escenario de la enseñanza, el descubrimiento de problemas prácticos complejos y específicos en la educación real. y situaciones de enseñanza, la observación, el análisis y la búsqueda de soluciones se obtienen a través de la comprensión, la reflexión y la investigación repetidas. Hoy en día, no basta con que un docente tenga alfabetización y conocimientos sobre la enseñanza de la materia. También debe dominar ciertos métodos de enseñanza y tecnología educativa. A través de estos métodos y medios, conceptos educativos avanzados y contenidos de enseñanza se implementan en el proceso de educación y enseñanza y se integran en la práctica docente. Por lo tanto, la capacidad de aplicación de tecnología educativa ocupa una posición importante en la calidad profesional general de los docentes, juega un papel muy importante en la realización de actividades educativas y docentes de alta calidad y es una de las condiciones básicas para promover la informatización educativa y la implementación de una educación de calidad.
? En tercer lugar, el software social proporciona una buena plataforma de comunicación para el desarrollo profesional de los docentes.
? La narrativa educativa es una descripción de eventos educativos valiosos y actividades docentes prácticas en la educación y enseñanza diaria de los docentes. Su característica distintiva es que los docentes descubren el conocimiento tácito escondido detrás de sus comportamientos y actividades educativas al describir historias educativas reales y el proceso de vertido; tu voz interior revela su valor y significado ocultos. En el proceso de desarrollo profesional de los docentes, los conocimientos, habilidades, creencias, actitudes y sistemas de valores que los docentes sienten pero que son difíciles de expresar, es decir, el conocimiento tácito de los docentes, juegan un papel muy importante en los comportamientos educativos y de enseñanza diarios de los docentes. y desarrollo profesional. ¿Este conocimiento tácito ha estado disponible sólo para los profesores durante mucho tiempo, o sólo para unos pocos? ¿aprendiz? Percepción.
? ¿El modelo de aplicación de Internet partió de la tradición? ¿Diálogo persona-computadora? ¿Poco a poco convertirse? ¿Conversación entre personas? . En el pasado, el software personal permitía principalmente a las máquinas completar el procesamiento de documentos u obtener información, como software de oficina, software ERP, navegadores, etc. La función principal del software sexual es realizar un diálogo entre personas (no personas y máquinas) en Internet. El software social proporciona una plataforma para la comunicación y la interacción entre personas y, al mismo tiempo, permite la acumulación, el intercambio, la comunicación y la cooperación de conocimientos entre personas. El software social se puede dividir en tres generaciones: la primera generación está compuesta principalmente por herramientas, como el correo electrónico, QQ, etc. , mientras que la segunda generación son principalmente herramientas de conocimiento, como blogs, wikis, etc. La tercera generación de software social son principalmente herramientas colaborativas, como espacios de trabajo colaborativos, software de gestión experto, herramientas de redes sociales, herramientas de campo cercano, etc.
? El software social proporciona a los profesores una buena plataforma narrativa y de comunicación, y es un excelente medio para que los profesores reflexionen sobre sí mismos y aprendan unos de otros. Se pueden utilizar software sociales como blogs y wikis para registrar las inspiraciones de los profesores en cualquier momento. Cuando se registra la inspiración, las ideas inestables e inmaduras se organizan y sistemátican, y el conocimiento tácito se convierte en conocimiento explícito para el intercambio y la discusión entre pares. Este proceso es el proceso de hacer explícito el conocimiento tácito de los docentes. ¿Pueden otros acceder a estas narrativas y reflexiones, seguirlas y darles forma? ¿Espacio especial de comunicación? . Los visitantes que sean muy compatibles también pueden convertirse en amigos de QQ de los profesores que escriben estas narrativas y reflexiones educativas, y comunicarse más.
? Cuarto, la investigación-acción y la investigación basada en la escuela son estrategias efectivas para el desarrollo profesional docente.
? La investigación-acción es un método de investigación educativa que se refiere a que los docentes estudien su propio proceso de práctica en el proceso de la práctica educativa y lo integren con la práctica. Es más adecuado para profesores de primaria y secundaria que trabajan en escenarios educativos realistas. Está en consonancia con la investigación en educación primaria y secundaria. Contribuye a cambiar la imagen profesional de los profesores de primaria y secundaria, mejorando su alfabetización en investigación educativa y promoviendo su. desarrollo profesional.Es de gran importancia para mejorar la calidad de la educación y la enseñanza primaria y secundaria. El propósito de la investigación-acción no es construir un sistema teórico educativo, sino enfatizar la combinación de teoría y práctica, y la estrecha integración de profesores individuales o grupos con expertos o grupos profesionales. Las tareas de investigación emprendidas por los profesores están directamente relacionadas con sus conductas docentes. Los profesores no implementan pasivamente los planes de enseñanza proporcionados por los expertos, sino que evalúan y modifican los planes en el proceso de probar y pensar, y formar una relación de cooperación con los expertos. Los expertos son más responsables de orientar las ideas, mientras que los profesores prestan más atención a la viabilidad práctica. Finalmente, bajo la guía de conceptos docentes avanzados, se deriva un plan de reforma docente que satisfaga las necesidades reales de la enseñanza.
? Cualquier conducta de reforma docente debe, en última instancia, implementarse en el aula y debe ser completada por los docentes. Sin los resultados de la investigación de los docentes, es difícil ver cómo se puede mejorar la enseñanza o cómo encajarla en la planificación curricular. Si se quiere mejorar mucho la enseñanza, ¿es necesario crear un método de investigación que sea aceptable para los profesores y útil para la enseñanza? Investigación basada en la escuela. La investigación escolar es una actividad de investigación docente que toma a los docentes como sujeto de investigación, tiene como objetivo resolver diversos problemas específicos que enfrentan los docentes en el proceso de implementación del curso e involucra la participación de teóricos profesionales. En el proceso de realización de actividades de formación en el ámbito escolar, como unidad más básica de reforma e implementación curricular, lo más importante es aprovechar al máximo las características y recursos de la escuela, y con el apoyo de los niveles superiores docentes y Las autoridades de investigación se centran en las tres combinaciones de formación escolar: primero, la segunda es combinarla con la reforma de la enseñanza en el aula y la innovación docente; la segunda, es combinarla con la mejora de la calidad de la educación y la enseñanza; la tercera, es combinarla con la mejora; la calidad general de los docentes. Por otro lado, los profesores deben implementar activamente el nuevo plan de implementación curricular, pensar en su racionalidad y presentar sugerencias de modificación basadas en una comprensión total del espíritu de la nueva reforma curricular y las intenciones de los expertos.
? ¿Qué experiencias tienes en tu práctica docente y actividades diarias? ¿Enseñar reflexión? ¿A veces es poco sistemático, no sistemático y sólo puede hacerse a través del profesor? ¿Eliminar lo áspero y conservar la esencia, eliminar lo falso y conservar lo verdadero? Sólo a través del pensamiento y el procesamiento se puede formar una comprensión sistemática y racional, y el tema es sólo un portador eficaz para la enseñanza, la investigación y la investigación científica.
Los docentes deben basarse en el aula, partir de la práctica docente y participar activamente en la investigación, la práctica, la investigación y la integración. Las escuelas deben crear activamente una atmósfera académica relajada para los docentes, proteger y respetar el entusiasmo y la creatividad de los docentes en la enseñanza de la investigación, mejorar la confianza profesional de los docentes, afirmar y reconocer plenamente los resultados de las investigaciones de los docentes, alentar a los docentes a innovar con audacia y guiarlos para que enseñen de forma única. clases, escriba artículos de investigación y enseñanza innovadores, forme su propio estilo de enseñanza único y encuentre su propio camino de desarrollo profesional. En lo que respecta a las escuelas, también pueden utilizar los temas como vehículo para mejorar el gusto profesional de la formación escolar.
? La importancia de la investigación escolar para el desarrollo profesional de los docentes es la siguiente: primero, el desarrollo de la investigación escolar impulsa a los docentes a aprender continuamente teorías educativas y de enseñanza y a leer ampliamente libros profesionales y literatura relacionada. Esto amplía objetivamente el conocimiento teórico de los profesores, mejora su capacidad para recopilar, analizar y procesar información bibliográfica y mejora el nivel teórico de educación y enseñanza de los profesores. En segundo lugar, la investigación en la escuela puede mejorar la conciencia y las capacidades de investigación científica de los docentes. Muchos profesores se dan cuenta de que confiar únicamente en la experiencia ya no puede satisfacer las exigencias de los tiempos. ? Los profesores son investigadores. ¿Los docentes sin habilidades de investigación son docentes no calificados? Se ha convertido en * * * conocimiento. Si los profesores pueden utilizar la investigación científica como motivación y explorar activamente en el proceso de reforma e innovación docente, definitivamente lograrán ciertos resultados y se destacarán en diversos concursos de enseñanza, evaluaciones de cursos de calidad y selecciones de excelencia. La práctica ha demostrado que la formación en la escuela puede promover la integración de la enseñanza y la investigación científica de los docentes, permitirles pasar de la experiencia a la investigación y brindarles un espacio de desarrollo profesional y sostenible para sus carreras docentes. En tercer lugar, la formación en la escuela puede promover el crecimiento de los docentes. En el proceso de realización de investigaciones escolares, los docentes deben captar firmemente el concepto de calidad derivado de la investigación científica, tomar la práctica docente como objeto de observación y pensamiento, analizarla desde diferentes ángulos y luego resumirla desde un nivel teórico hasta Explique la esencia de la enseñanza y oriente aún más su propia práctica docente. ¿Confiar constantemente? ¿práctica? ¿Quieres saberlo? ¿Practicar de nuevo? En este proceso, ¿hemos explorado gradualmente muchos modelos de enseñanza innovadores y eficaces? Los profesores han crecido.
Trabajos relacionados con el acceso: muestra de tesis de graduación, tesis de graduación en computadora, formato de tesis de graduación, trabajo de gestión administrativa, tesis de graduación.
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