Cultivar el sentido de la belleza de los niños y cultivar las emociones estéticas es un contenido importante que no se puede ignorar en la enseñanza básica del chino. En los libros de texto chinos de educación básica, tanto la expresión del lenguaje como la elucidación de la connotación y el significado están llenos de elementos de belleza. Frente a tales libros de texto, los profesores de chino tienen una doble tarea: no sólo comprender la belleza de los libros de texto, sino también enseñar a los estudiantes a aprender la belleza de los libros de texto. Entonces, ¿cómo incorporan los profesores la educación estética en la enseñanza del chino en la educación básica? Basado en mi propia práctica docente, creo que deberíamos probar los siguientes aspectos.
En primer lugar, la enseñanza del lenguaje demuestra belleza artística.
La enseñanza del lenguaje es la herramienta más importante para que los profesores transmitan conocimientos a los estudiantes. El famoso educador Si Xia señaló una vez que para un maestro su lenguaje es como un espejo. A través de él, podemos ver la lógica del pensamiento de los profesores, la riqueza de las emociones, la amplitud del conocimiento, la profundidad de la comprensión, el arte de la expresión y la agilidad para reflexionar sobre los problemas. Es concebible que si el lenguaje de enseñanza carece de estética, los estudiantes lo encontrarán aburrido; si el lenguaje de enseñanza es profundo, les resultará difícil aceptarlo y comprenderlo. Por lo tanto, un buen profesor de chino debe tener un fuerte atractivo artístico y tratar de hacer que el idioma sea preciso, vívido, vívido, lógico, atractivo, ordenado y rítmico en el aula. Sólo así los pensamientos y emociones contenidos en el lenguaje y las palabras pueden mezclarse naturalmente con los estudiantes, como la silenciosa lluvia primaveral. Aunque el profesor de chino no es actor, sigue siendo una persona emocional. Mientras sus sentimientos sean verdaderos y su lenguaje conmovedor, siempre brindará a los estudiantes una belleza artística.
En segundo lugar, crea escenas y siente la belleza del lenguaje y la escritura.
Los artículos no son desalmados, la mayoría de las palabras están llenas de emociones. Pero si el maestro no puede sumergirse en la escena y asumir el papel, sino que sólo actúa como un espectador y da una narrativa aproximada, los estudiantes no quedarán bien infectados por la belleza. Porque las obras literarias reflejan la vida con imágenes, y las imágenes están moldeadas por el lenguaje. En las obras vemos imágenes típicas concretas y emotivas. Sólo sumergiéndose en la escena y estando estrechamente relacionado con las obras se podrá educar sutilmente. Cómo utilizar las propias emociones para inspirar e infectar a los estudiantes es un nivel superior de enseñanza del arte. Por lo tanto, los profesores pueden utilizar métodos artísticos como el diseño de concepciones artísticas, la creación de atmósferas, la lectura de expresiones modelo, la descripción de imágenes, la recitación de música, etc., para lograrlo. un reino chino más perfecto.
En tercer lugar, utilizar ilustraciones para sentir la belleza de las imágenes.
En la educación estética, los objetos estéticos siempre existen en imágenes concretas y perceptibles. Sin una imagen concreta y perceptible, no puede convertirse en un objeto estético. Por tanto, la adquisición de la belleza reside en primer lugar en la percepción de la imagen. En algunos textos, los estudiantes pueden generar directamente las imágenes representadas en las obras a través de la imaginación basada en el lenguaje y los personajes, y disfrutar de la belleza de ellas. Sin embargo, debido a que la imaginación estética de los estudiantes en la etapa de educación básica aún no está desarrollada y su almacenamiento de imágenes es deficiente, a veces es difícil presentar imágenes a los estudiantes y despertar su sentido de belleza basándose únicamente en narrativas textuales. En este momento, la mejor manera es utilizar ilustraciones para convertir el contenido del texto en imágenes visuales (porque las imágenes son más fáciles de producir imágenes vívidas que las palabras), lo que permite a los estudiantes generar directamente la imagen general, logrando así el propósito de cultivar la belleza y la nobleza. sentimientos
En cuarto lugar, estimular la imaginación y apreciar la belleza general.
Si la comprensión puede reproducir la belleza de las imágenes, la imaginación puede ampliar la belleza de la concepción artística creativa. La imaginación es el proceso de recombinación de imágenes almacenadas en el cerebro para formar nuevas imágenes (imágenes captadas subjetivamente). La lectura de textos a imágenes no puede separarse ni por un momento de esta actividad psicológica básica. Por tanto, en la lectura, "la imaginación es más importante que el conocimiento" (palabras de Einstein). Cuanto más se extiende el toque imaginativo, más ricas son las imágenes evocadas por las palabras y más vívidos y profundos los sentimientos de las palabras.
En la enseñanza de la lectura, se debe guiar a los estudiantes para que desarrollen una rica imaginación, fusionen el contenido resumido y solidificado y recreen la imagen general, profundizando así su comprensión y sentimiento de las palabras, expandiendo su imaginación y cultivando la capacidad estética de los estudiantes. Para los estudiantes de primaria, es más fácil despertar la imaginación apoyándose en imágenes visuales concretas que apoyándose en símbolos de texto abstractos. La imaginación evocada por los primeros es mucho más vívida y rica que la de los segundos.
Quinto, guía de lectura para sentir la belleza de la concepción artística
El pensador suizo Amir dijo una vez que "un paisaje es la cristalización de un alma". El paisaje natural externo y el alma interior se superponen y se fusionan en uno. Ésta es la concepción artística. Leer en voz alta es una buena manera de crear una hermosa concepción artística para los estudiantes. Los profesores pueden utilizar diversas formas, como lectura modelo, autolectura, lectura guiada, lectura de debate y lectura sincrónica, de acuerdo con las características del texto para guiar a los estudiantes a comprender profundamente la belleza artística del texto.
Por ejemplo, el artículo "Paisaje de Guilin" describe las montañas de Guilin de la siguiente manera: Las montañas de Guilin son realmente extrañas y extrañas. Se elevan una tras otra y no están conectadas entre sí. personas mayores, como elefantes gigantes, como camellos, y hay muchos picos extraños. Las montañas en Guilin son realmente hermosas, como barreras verdes, como nuevos brotes de bambú, con colores brillantes reflejados en el agua; en Guilin son realmente peligrosos. Los peligrosos picos son altos y las rocas son escarpadas. Parece que se caerá si no tienes cuidado. El autor utiliza con éxito el paralelismo y las oraciones son simétricas y ordenadas. En la enseñanza de este tipo de oraciones se puede entender la relación entre oraciones a través de la lectura en voz alta, como lectura guiada, lectura sincrónica, lectura de discusión, lectura en grupo, etc., para que los estudiantes puedan experimentar el encanto de la belleza.
En resumen, los libros de texto chinos de la escuela primaria contienen ricas imágenes artísticas, concepciones artísticas fascinantes y profundas, palabras y oraciones hermosas, concisas y vívidas, y colores líricos fuertes y conmovedores. Además de permitir que los estudiantes sientan y experimenten estos contenidos y formas estéticos de acuerdo con los materiales didácticos, los profesores también deben seguir las reglas estéticas de los estudiantes, desde lo superficial a lo profundo, de lo perceptual a lo racional, para poder penetrar mejor la educación estética en la enseñanza y mejorar la calidad estética de los estudiantes.