Palabras clave del artículo Estrategias para cultivar las habilidades prácticas de los docentes jóvenes en las escuelas vocacionales superiores
Resumen En vista de la racionalidad y la racionalidad de la desarrollo de las propias escuelas superiores vocacionales Competitividad y la urgencia de cultivar la capacidad práctica de los docentes jóvenes, este artículo propone varias estrategias innovadoras para cultivar la capacidad práctica de los docentes jóvenes en las escuelas superiores vocacionales desde diversos enfoques.
1. La situación actual de los docentes jóvenes en las escuelas profesionales superiores
En la actualidad, el número de docentes jóvenes en las escuelas profesionales superiores, que provienen principalmente del sistema general de educación superior. , aumenta año tras año y representa una proporción cada vez mayor del número total de profesores. Aunque los profesores jóvenes se han graduado básicamente con una maestría y tienen un cierto nivel de conocimientos teóricos y una alta calidad teórica, carecen de experiencia docente y de investigación científica, especialmente experiencia en investigación científica, falta de oportunidades para participar en importantes conferencias académicas o de investigación, y Todavía no han formado una posición relativamente estable. La dirección de la investigación académica dificulta directamente lograr una verdadera independencia académica. La capacidad de orientar a los estudiantes en prácticas y actividades de prácticas es todavía bastante limitada, e incluso su capacidad de orientación in situ en la organización y demostración de cursos de formación es bastante preocupante. La experiencia y los medios para cultivar las capacidades profesionales y técnicas de los estudiantes son bastante escasos. , dificultando garantizar eficazmente en la carrera de los estudiantes la verdadera formación de calidad y capacidad profesional. En vista de esto, para mejorar la racionalidad y la competitividad del desarrollo de las escuelas profesionales superiores, se ha vuelto cada vez más urgente mejorar efectivamente las habilidades prácticas de los docentes jóvenes. Los profesores jóvenes deben mejorar activamente su capacidad práctica, mejorar su estructura de conocimientos, mejorar su nivel profesional, estimular su capacidad de innovación y avanzar gradualmente hacia una verdadera madurez e independencia en la investigación y la enseñanza científicas, lo que tendrá un gran impacto en su propio desarrollo e incluso Las perspectivas son cruciales.
2. Estrategias para cultivar las capacidades prácticas de los docentes jóvenes en las escuelas superiores de formación profesional
1. Establecer o mejorar el sistema de incentivos institucional. En los últimos años, la formación académica de los profesores jóvenes en las escuelas superiores de formación profesional se ha optimizado continuamente. Sin embargo, su experiencia profesional es única y la experiencia simple de escuela en escuela carece de experiencia in situ en las empresas, lo que no es suficiente para garantizarlo. pueden guiar eficazmente a los estudiantes para simular la producción de empresas, sin mencionar guiar a los estudiantes en el proceso de pasantía o operación de pasantía. Pero los profesores jóvenes tienen un fuerte deseo de mejorar sus habilidades prácticas. Las escuelas deben establecer o mejorar el sistema de incentivos institucionales y crear diversos entornos de incentivos institucionales para los docentes jóvenes, como participar en la construcción de salas (de capacitación) experimentales, acudir a empresas para recibir capacitación en el trabajo, liderar equipos para realizar pasantías en prácticas. empresas de formación, y salir a participar en diversas "Formaciones de docentes" doblemente calificados, brindando más oportunidades de intercambio y aprendizaje con docentes externos en la primera línea de producción y operación empresarial, profundizando las oportunidades para la escuela-empresa industria-universidad-. cooperación en investigación, etc., para enriquecer la experiencia profesional de los jóvenes docentes. Al mismo tiempo, se proporcionan políticas preferenciales en una serie de aspectos como el cálculo de las horas de clase y la promoción de títulos profesionales, que no sólo pueden ahorrar fondos en la formación de profesores universitarios, sino que también alientan eficazmente a los profesores jóvenes a buscar activamente oportunidades que sean propicias. a la formación y mejora de sus habilidades prácticas.
2. Establecer un mecanismo de “pasar, ayudar y liderar”. Establecer un mecanismo de "enseñar, ayudar y liderar" para allanar el camino para que los docentes jóvenes mejoren sus habilidades prácticas a través de actividades participativas de enseñanza e investigación. Por un lado, el popular mecanismo de “enseñar, ayudar y dirigir” para cultivar talentos jóvenes en las empresas sigue siendo muy eficaz para cultivar las capacidades prácticas de los docentes jóvenes en las escuelas superiores de formación profesional. A través de métodos "uno a uno", "uno a muchos" o "muchos a uno", los profesores jóvenes no sólo pueden aprender conceptos y métodos de enseñanza aplicables de los profesores experimentados, sino también aprender orientación práctica del curso de los profesores experimentados. Los métodos, así como los métodos de orientación y las experiencias de pasantías, formación y aprendizaje, han sido digeridos y absorbidos para formar su propio y nuevo sistema de métodos. Por otro lado, con la ayuda del proceso de construcción de varios equipos de enseñanza e investigación, es de gran importancia práctica establecer un mecanismo de participación para los docentes jóvenes desde una perspectiva política. No solo puede mejorar el sentido de honor y misión de los docentes. Maestros jóvenes, pero también brindarles la oportunidad de mostrarse y mejorar. Oportunidades para mejorar la comprensión de los métodos y métodos de enseñanza de vanguardia, y ampliar la perspectiva de observación y pensamiento corporativo.
3. Establecer una plataforma de cooperación escuela-empresa. Con la ayuda de la plataforma de cooperación escuela-empresa, podemos crear el canal externo más directo para mejorar la capacidad práctica de los profesores jóvenes. En los últimos años, las empresas han exigido cada vez más tecnologías prácticas (o rutas técnicas) de las escuelas superiores de formación profesional, lo que ha contribuido directamente a los estrechos vínculos entre las escuelas superiores de formación profesional y las empresas relacionadas. En este contexto, las escuelas profesionales superiores deberían naturalmente aprovechar esta oportunidad favorable para crear los canales externos más directos para la mejora de las capacidades prácticas de los jóvenes docentes, de modo que puedan ingresar con éxito en empresas relevantes con la ayuda de su experiencia unitaria (en lugar de que sus antecedentes personales). Naturalmente, esto desempeñará un papel importante en la promoción del sentido de logro de los docentes jóvenes.
Por supuesto, la clave de la eficacia de este canal reside en el establecimiento de estrechas relaciones de cooperación entre las escuelas superiores de formación profesional y las empresas. Por lo tanto, el fortalecimiento de la organización y orientación de la cooperación escuela-empresa debería convertirse en un proyecto piloto.
4. Orientar a los estudiantes para que participen en diversos concursos de ciencia y tecnología. En los últimos años, los concursos estudiantiles de ciencia y tecnología en varias provincias y ciudades han atraído cada vez más la atención de universidades, profesores y estudiantes relevantes. Como todos sabemos, las competiciones desempeñan un papel importante a la hora de mejorar las capacidades prácticas e innovadoras de los estudiantes. De hecho, también desempeña un importante papel rector en la mejora de la calidad de los docentes. Ha desempeñado un papel enorme en la promoción de la implementación de una educación de calidad en colegios y universidades, cultivando las habilidades innovadoras de los estudiantes, promoviendo la construcción profesional, la construcción del plan de estudios y la reforma de la enseñanza en colegios y universidades, en particular, ha cultivado y mejorado efectivamente la capacidad práctica. de estudiantes universitarios, promoviendo así verdaderamente el desarrollo de la enseñanza práctica en colegios y universidades. Los concursos de ciencia y tecnología no solo tienen una amplia gama de conocimientos, sino que también son completos y prácticos. Esto requiere que los estudiantes tengan una base teórica sólida, sólidas capacidades de ingeniería y diseño, y sean buenos combinando la teoría con la práctica. Se basan en conocimientos teóricos básicos y se orientan por el nivel de desarrollo de la ciencia y tecnología de vanguardia, enfatizando el diseño innovador y los conceptos innovadores de sus trabajos. Las escuelas vocacionales prestan más atención a la enseñanza práctica en la formación de talentos. En última instancia, la carga todavía recae sobre los profesores universitarios. Como implementadores de la enseñanza, los conceptos y cualidades de los docentes determinan en gran medida la profundidad de la formación. Diversos concursos no sólo pueden reflejar el nivel de desarrollo de vanguardia de la profesión, sino también integrarse estrechamente con la práctica docente, lo que es un buen paso hacia la investigación científica de alto nivel. Para los profesores jóvenes que no tienen oportunidades de investigación, esta es sin duda una oportunidad de formación poco común y en la que se debe participar activamente.
5. Participar activamente en la docencia práctica. La mejor manera de mejorar la capacidad práctica en la enseñanza diaria es participar activamente en la enseñanza práctica. La enseñanza práctica generalmente incluye clases experimentales, diseño de cursos, pasantías y proyectos de graduación (tesis). Participar en la enseñanza experimental es una forma sencilla y eficaz de ejercitar la capacidad práctica. Con la mejora del sistema de enseñanza práctica en los colegios y universidades, el contenido de las aulas experimentales se ha vuelto cada vez más rico y diversificado, la profundidad y la dificultad también han seguido ampliándose, y gradualmente han comenzado experimentos integrales y diseñados. Si realmente se puede participar en la enseñanza experimental, sin duda desempeñará un papel considerable en la mejora de las capacidades integrales de los profesores. Sin embargo, bajo el sistema de enseñanza tradicional, los colegios y universidades generalmente imparten cursos teóricos y cursos experimentales por separado, es decir, los experimentos son enseñados y guiados por personal de laboratorio especializado, mientras que los profesores que imparten cursos teóricos solo son responsables de enseñar conocimientos teóricos y rara vez ingresan al laboratorio. Este tipo de enseñanza fragmentada no favorece la mejora de la capacidad de los estudiantes para integrar el conocimiento del aula y el contenido experimental. Obviamente, tampoco favorece la calidad de la enseñanza de los profesores ni sus capacidades integrales personales. Los profesores jóvenes de colegios y universidades deberían ver este problema, aprovechar esta oportunidad, participar activamente en la enseñanza experimental, hacer buen uso de este método simple y eficaz y mejorar eficazmente sus habilidades prácticas. De manera similar, el diseño curricular, la capacitación en prácticas y los proyectos de graduación son aspectos de la práctica docente. La participación en el liderazgo y la orientación puede promover activamente la mejora de las habilidades prácticas de los docentes, y los docentes jóvenes deben participar activamente.