Durante mucho tiempo, el foco de la evaluación docente ha sido "los profesores", y el contenido de la evaluación es principalmente que los profesores presten atención y evalúen el desempeño de los estudiantes en el aula. Por lo tanto, las evaluaciones docentes anteriores muestran claramente la orientación de valores de “enseñar primero, aprender al servicio de la enseñanza”. Esta evaluación de la enseñanza tradicional ignora en gran medida la subjetividad, la iniciativa y la creatividad de los estudiantes en la enseñanza y no favorece el desarrollo de los estudiantes. Por lo tanto, la evaluación docente no debe ser evaluada sólo por los profesores, sino que debe adoptar un sistema de evaluación "diversificado" que no debe ser sólo elogios y críticas "ciegas", sino que debe utilizar términos de evaluación "artísticos";
En primer lugar, adoptar un sistema de evaluación "diversificado" para atraer a diversos sujetos a participar en la enseñanza del chino.
La “diversificación de los temas de evaluación” es un concepto y una dirección importante de la actual reforma de la evaluación. Por un lado, la evaluación de los cursos de chino debe respetar el estatus subjetivo de los estudiantes, guiarlos para que realicen una autoevaluación y promover la reflexión; por otro lado, se debe alentar a los pares y a los padres a participar en la evaluación, de modo que la evaluación se convierta en un proceso participativo activo; proceso para escuelas, profesores, estudiantes, compañeros, padres, etc. actividades interactivas. Los profesores y estudiantes, como sujetos principales de la enseñanza y el aprendizaje, deberían ser los sujetos principales de la evaluación de los cursos de chino. Los estudiantes deben movilizar su atención, memoria y pensamiento en la evaluación y participar en la evaluación del curso de chino a través de su propio comportamiento subjetivo. Sin embargo, durante mucho tiempo los educadores de nuestro país no reconocen el estatus de los estudiantes como sujetos de evaluación, lo que no solo afecta la precisión de los resultados de la evaluación, sino que también reduce el entusiasmo de los estudiantes por la superación personal. Por tanto, siempre ha existido el malentendido de que el sujeto de evaluación es único. Parece que sólo el evaluador es objeto de evaluación, y el evaluado a menudo carece del derecho a hablar en la evaluación de los cursos de chino. La nueva evaluación de los estándares del currículo chino propone el concepto de materias de evaluación diversificadas, estableciendo así verdaderamente el estatus tanto del evaluador como del evaluado como sujetos de evaluación.
En primer lugar, presta atención a la autoevaluación.
La autoevaluación es el método de evaluación más importante y comúnmente utilizado en el nuevo curso de idioma chino. Los profesores pueden reflexionar sobre las ganancias y pérdidas de los cursos de chino fortaleciendo la autoevaluación, revisando su propia enseñanza del chino y, de ese modo, mejorándola. Fortalecer la autoevaluación puede ayudar a los estudiantes a reflexionar mejor sobre su aprendizaje del chino y a desarrollar su propia capacidad de autoaprendizaje, capacidad de participación y capacidad de autoevaluación, promoviendo así la mejora general de la alfabetización china de los estudiantes.
Recuerdo que era la prueba unitaria de la tercera unidad del segundo volumen de octavo grado. La puntuación promedio de la clase bajó en más de 10 puntos. Yo estaba muy enojado en ese momento, pero no sabía cómo criticar. Entonces, de lo que me quejé fue de que todos me escribieron 800 palabras. Autorreflexión, el contenido es evaluar y resumir el examen. Les pido a los estudiantes que evalúen principalmente por sí mismos y también puedo agregar preguntas de profesores y padres. El formulario de autoevaluación que envié me ha beneficiado mucho. Los estudiantes analizaron minuciosamente sus propios motivos, me dieron sugerencias y evaluaron la situación actual de la clase. De esta manera, puedo captar rápidamente todo tipo de información y "recetarle el medicamento adecuado", y aparecerán los puntajes de las pruebas de la siguiente unidad. Además, en el proceso de redacción de las autoevaluaciones, los estudiantes dieron descripciones muy objetivas de su propio aprendizaje y sus puntos de vista sobre mí, por lo que también favoreció la comunicación entre nosotros y nuestros compañeros de clase.
En segundo lugar, necesitamos fortalecer la evaluación mutua.
La evaluación mutua enfatiza la evaluación mutua bidireccional y la cooperación e intercambio multidireccionales. Como profesores a profesores, estudiantes a profesores; profesores a estudiantes, estudiantes a estudiantes y la evaluación de los padres de profesores, cursos, escuelas y estudiantes. A través de la evaluación mutua, la información del curso de chino se puede intercambiar a través de múltiples canales, lo que favorece la cooperación y la coexistencia del evaluador y el evaluado, aprendiendo de las fortalezas de cada uno y mejorando conjuntamente el curso de chino. Por lo tanto, la evaluación de cursos de chino se ha convertido en una actividad interactiva que involucra a administradores, profesores, estudiantes y padres. En particular, dejar que los estudiantes participen en nuestra evaluación docente habitual.
Por ejemplo, los profesores deberían, con prudencia, conceder a los estudiantes el derecho a autoevaluarse y a evaluarse mutuamente hasta cierto punto.
Al mismo tiempo, se invita a los estudiantes a participar por igual en la evaluación de la enseñanza, para que profesores y estudiantes puedan percibir de manera más integral la situación actual de la "enseñanza" y el "aprendizaje" y realizar los ajustes y mejoras correspondientes. Los profesores pueden asignar algunas tareas objetivas y cuantitativas a los estudiantes, como dictado, dictado, completar espacios en blanco, selección, etc.
En cuanto a la corrección de la composición, los estudiantes también pueden evaluarse y recomendarse entre sí en función de los estándares de puntuación formulados conjuntamente por profesores y estudiantes. En esta actividad de evaluación amable, animada y de ayuda mutua, profesores y estudiantes comparten la alegría de la participación activa. Para evitar el laissez-faire, los profesores también deberían añadir los medios auxiliares correspondientes, como aprobación, controles aleatorios, etc. , comprender la situación de manera oportuna e integral, corregir los malos comportamientos individuales de los estudiantes y mejorar el sentido de propiedad y responsabilidad. Cada semestre se llevan a cabo diferentes formas de actividades de evaluación de la enseñanza, y se invita a los estudiantes a expresar sus sentimientos, críticas y opiniones constructivas sobre la enseñanza del chino y declarar que las críticas afectuosas e independientes son muy bienvenidas, porque muestran su aprecio por los profesores de chino de otros; ángulo de amor. Deben reforzarse el diálogo y los intercambios entre profesores y estudiantes. El presidente Wei Shusheng dijo una vez: "La democracia es como un puente entre profesores y estudiantes. Cuanto mayor sea el grado de democracia, más fuerte será el puente que conecta los corazones". La docencia es una actividad bilateral entre profesores y alumnos. En esta actividad, profesores y estudiantes son dos sujetos independientes y su comunicación debe basarse en la confianza y el respeto mutuos, en lugar de que una parte prevalezca sobre la otra. Por tanto, la evaluación docente también debe ser una participación conjunta e igualitaria de ambas partes. En segundo lugar, utilizar un lenguaje de evaluación "artístico" para estimular el interés de los estudiantes en aprender chino.
1. La evaluación del arte guía a los estudiantes a sentir la belleza y crearla.
La evaluación de los profesores, ya sea mediante elogios o críticas, debe animar a los estudiantes a progresar continuamente a través de métodos adecuados. Si los elogios y las críticas son inapropiados y la situación es inapropiada, serán contraproducentes y tendrán un impacto negativo. Esto requiere que nuestra evaluación sea artística. El lenguaje de evaluación debe ser correcto, vívido, interesante y contagioso. Dejemos que el lenguaje de la evaluación alimente el corazón de los estudiantes como un chorrito y los inspire a estar motivados para progresar. Utilice lenguaje artístico para guiar a los estudiantes a experimentar la belleza de la vida. Por ejemplo, si un estudiante responde mal una pregunta, si dice: "¿Por qué eres tan estúpido?" "Tal vez el estudiante nunca más se atreva a responder la pregunta. Si se reemplaza por "¡Eres tan inteligente toda tu vida!" ¡Estás confundido por un momento!" "Este puede ser otro resultado. Cuando los estudiantes leen bien, exclamo: "¡El sonido es como agua corriendo, es realmente embriagador! "Para los estudiantes, la evaluación del ensayo puede citar frases filosóficas inspiradoras de poemas y canciones. Por ejemplo, la evaluación del profesor también puede ser humorística: "No estarás conmigo en tres días. "Tu respuesta es maravillosa. No hay dos generaciones de personas inteligentes que se puedan comparar contigo". "Podemos hacer esta evaluación del aprendizaje cooperativo grupal: "¡Ustedes son realmente un grupo de estrellas inteligentes! No importa cuán difícil sea la pregunta, ¡no será difícil para ustedes! "" También puedes comentar preguntas y respuestas imperfectas: "Piensas muy rápido. ¡Sería fantástico si pudieras hablar de forma más clara y concreta!". Puedes animar a los estudiantes con aplausos o repartir pequeños premios y registrar puntos extra. ... En resumen, los estudiantes siempre pueden sentir el encanto del chino utilizando el lenguaje de evaluación artística, promoviendo así el interés de los estudiantes en aprender chino y sentir la belleza de la vida.