La preparación de las lecciones es la base para tomar buenas clases. Los maestros deben esforzarse por hacer cinco preparativos al preparar las lecciones: estándares de preparación de las lecciones, materiales de preparación de las lecciones, estudiantes que preparan las lecciones, métodos de preparación de las lecciones y cuestiones de preparación de las lecciones.
1.1 Normas de preparación de lecciones. Las nuevas normas curriculares contienen disposiciones científicas y específicas sobre los objetivos de enseñanza de las diferentes clases. Los profesores deben estudiar detenidamente antes de preparar las lecciones, comprender los objetivos de enseñanza específicos de diferentes clases, colocar los objetivos de enseñanza en un nivel moderado, considerar plenamente la unidad de los objetivos tridimensionales y formular objetivos de enseñanza en diferentes niveles para diferentes estudiantes. Es necesario comprender la posición de esta sección o capítulo en todo el libro de texto o durante todo el período de aprendizaje, ceñirse a lo básico y superar las dificultades.
1.2 Elaborar materiales didácticos. Antes de enseñar, los profesores deben estar familiarizados con todos los libros de texto de matemáticas de la escuela primaria del primero al sexto grado y comprender claramente el estado y el papel del contenido que aprenden durante toda la etapa de la escuela primaria. Al mismo tiempo, los materiales didácticos también son la principal fuente para que los estudiantes obtengan conocimientos. Aprovechar al máximo los materiales didácticos e implementar una enseñanza creativa son las claves para construir un aula de matemáticas armoniosa y eficiente.
Estudiante 1.3. Los estándares del plan de estudios de matemáticas enfatizan que "las actividades de enseñanza de matemáticas deben basarse en el nivel cognitivo de los estudiantes y en el conocimiento y la experiencia existentes". Antes de aceptar nuevos conocimientos, los profesores deben comprender el estado de preparación de los estudiantes, que depende principalmente de la base de la experiencia de conocimientos, habilidades y emociones. También deben comprender la personalidad de los estudiantes, captar la situación de aprendizaje de los estudiantes y su nivel de aceptación, para poder diseñar de manera flexible. métodos de enseñanza e implementarlos asignaciones estratificadas, cultivando talentos y compensando las deficiencias, y dando tutoría efectiva a los estudiantes individuales.
1.4 Método de preparación. En el aula, cada vínculo docente debe contar con métodos específicos adecuados al aprendizaje de los estudiantes, de modo que los estudiantes sepan qué aprender, cómo aprender y qué objetivos deben alcanzar en última instancia, para que los estudiantes puedan dominar y acumular ciertos métodos de autoaprendizaje y mejorar sus capacidades de autoestudio. Una buena capacidad de aprendizaje independiente también es un factor favorable para construir un aula de matemáticas armoniosa y eficiente. Sin embargo, la falta de los profesores para cultivar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes es una razón importante de la ineficiencia del aula.
Problema de espera 1.5. La resolución de problemas es el foco del aprendizaje de matemáticas en la escuela primaria, y el diseño de problemas por parte de los docentes en el aula es la clave para desarrollar una enseñanza eficiente. Los profesores deben centrarse en la preparación del aula al preparar las lecciones y evitar preguntas aleatorias e ineficaces. El diseño del problema debe ser científico, intencionado y jerárquico. Las preguntas que deban responderse colectivamente deben tener una dificultad moderada para que los estudiantes puedan resolverlas de un solo salto. Diseñe preguntas cuidadosamente y utilícelas como hilo conductor para guiar a los estudiantes a experimentar el proceso de formación del conocimiento.