Un breve análisis de reflexiones sobre el modelo de formación de talentos innovadores
Resumen del artículo: el modelo de enseñanza tradicional de educación superior de mi país tiene ciertos inconvenientes, que en cierta medida dificultan el cultivo de talentos innovadores . Este artículo parte del estudio de la connotación de talentos innovadores, analiza el modelo de formación y su mecanismo de garantía de talentos innovadores, y propone nuevos conceptos y métodos de enseñanza, esperando tener cierta significación referencial para mejorar el modelo de formación de talentos innovadores.
Palabras clave del artículo: talentos innovadores; modelo de formación; mecanismo de garantía
En el “Plan Nacional de Desarrollo de Talentos a Mediano y Largo Plazo (2010-2020)” promulgado en 2010, se propuso que "para 2020, el objetivo general del desarrollo del talento de mi país es cultivar y crear un equipo de talentos de alta calidad, con un diseño razonable, optimizado estructuralmente y a gran escala, establecer la ventaja comparativa del país en la competencia de talentos, ingresar a las filas de potencias del talento del mundo, y prepararse para la realización básica del desarrollo social a mediados de este siglo. La modernización socialista sienta una base de talento”. El "Plan Nacional de Desarrollo y Reforma Educativa a Mediano y Largo Plazo (2010-2020)" establece: "Para 2020, básicamente realizaremos la modernización de la educación, básicamente formaremos una sociedad del aprendizaje y entraremos en las filas de los países poderosos en recursos humanos. "; debemos "esforzarnos por mejorar la calidad de la educación superior, esforzarnos por mejorar las capacidades de innovación y servicio de las universidades". Se puede observar que profundizar la reforma de los modelos de formación de talentos y promover vigorosamente el cultivo de talentos innovadores se han convertido en nuevas medidas para que el país promueva el desarrollo sostenible de la educación superior en la nueva era.
La educación superior de mi país se ha desarrollado rápidamente desde la reforma y apertura, y la formación de talentos ha logrado resultados notables. Con el continuo progreso de la sociedad, los requisitos para la formación de talentos también se actualizan constantemente. Mejorar las capacidades de innovación independiente y construir un país innovador son el núcleo de la estrategia de desarrollo nacional y la clave para mejorar la fortaleza nacional general. Por lo tanto, para la educación superior, que es responsable de cultivar talentos, cómo adaptarse a los nuevos requisitos, implementar una educación innovadora y cultivar talentos innovadores de alta calidad es una cuestión importante.
1. El concepto de modelo innovador de formación del talento
El “modelo de formación del talento” es un término muy utilizado en el ámbito de la práctica educativa en los últimos años. El modelo de formación de talentos se refiere a que, bajo determinadas condiciones de funcionamiento de la escuela, el estilo de educación y enseñanza se selecciona o concibe para lograr determinados objetivos educativos. Esta es la definición del modelo de formación de talentos de Liu Mingjun y otros en "Fundamentos del entorno educativo universitario". Al mismo tiempo, también analizó los diversos elementos que deberían estar involucrados en el modelo de formación de talentos, entre ellos: "sistema curricular". , enfoques educativos, métodos de enseñanza, medios organizativos de enseñanza", etc. Entre ellos, "el sistema curricular es el elemento central de la formación de talentos, mientras que otros elementos tienen como objetivo garantizar la correcta y eficaz disposición y enseñanza del sistema curricular, de modo que se puedan implementar los objetivos de la formación.
Muchos Los académicos nacionales tienen un profundo conocimiento de la innovación. Se ha estudiado la formación de talentos. En el artículo "Sobre la construcción de un modelo de formación de talentos innovadores en la educación superior", Li Hong y Han Guangbin propusieron cuatro elementos para cultivar talentos innovadores en la educación superior: cultivar los talentos de los estudiantes. hábitos innovadores, cultivar la curiosidad de los estudiantes y cultivar la intuición y el conocimiento de los estudiantes, así como cultivar la atención de los estudiantes. En el artículo "Los conceptos de enseñanza deben cambiarse en la formación de talentos innovadores", Liu Yao señaló que el conocimiento. Primero se debe cambiar la visión basada en la enseñanza universitaria y, en segundo lugar, la visión orientada a la enseñanza de los profesores universitarios. Cambiar nuevamente la visión pasiva de los estudiantes, luego cambiar la visión del contenido de la enseñanza y los métodos de enseñanza inyectiva, y finalmente cambiar la enseñanza rígida. paisaje.
El espíritu innovador y la capacidad innovadora son el siglo XXI. El foco de la formación del talento se ha convertido cada vez más en un factor decisivo en el progreso social, el desarrollo económico y la competencia científica y tecnológica. del desarrollo social, el cultivo de talentos innovadores ha sido valorado por la educación en varios países en las últimas dos o tres décadas y se ha convertido en la base de la reforma educativa en varios países. El llamado modelo de formación de talentos innovadores se refiere a la. adopción de diversos métodos educativos basados en la educación de calidad y el desarrollo de la personalidad de los estudiantes para cultivar las cualidades innovadoras de los estudiantes, mejorar sus habilidades y niveles de innovación y, en última instancia, cultivar talentos innovadores que satisfagan las necesidades del siglo XXI. Los colegios y universidades deben ser específicos. analizar los objetivos de la reforma del modelo de formación de talentos desde la perspectiva de la demanda del mercado, hacer que la reforma del modelo de formación de talentos sea más específica y cultivar talentos de alto nivel y alta calidad centrándose en cultivar el espíritu innovador y la capacidad de innovación de los estudiantes; concepto de “gran calibre y base sólida” y fortalecer la educación general de los estudiantes.
2. Construcción de un modelo innovador de formación de talentos
1. Reformar el programa de formación de talentos y optimizar la estructura del sistema curricular
El programa de formación de talentos es el objetivo y especificación de la formación de talentos en colegios y universidades Es una forma concreta y práctica que encarna las ideas educativas y la filosofía de gestión escolar de una universidad. Es el plan de implementación general y el documento rector fundamental para la formación de talentos en una universidad. En el proceso de formulación y revisión del plan de formación de talentos, es necesario captar las tendencias de desarrollo y las características generales de la sociedad futura para que el plan de formación de talentos satisfaga las necesidades del desarrollo social, económico y científico y tecnológico; con las características del desarrollo económico y científico y tecnológico local e industrial para formar sus propias características escolares distintivas. Sólo así podremos formular un plan de construcción razonable para la formación de talentos y construir un plan de formación de talentos que cumpla con los requisitos de los tiempos. Por lo tanto, al revisar el plan de formación de talentos debemos captar los siguientes puntos: (1) Adherirnos al principio de desarrollo coordinado y mejora integral del conocimiento, la capacidad y la calidad. Permitir que los estudiantes se desarrollen integralmente moral, intelectual y físicamente. Es necesario cultivar en los estudiantes no sólo buenas cualidades ideológicas y morales, un fuerte sentido de orgullo nacional y responsabilidad social, sino también las habilidades básicas para contribuir a la modernización social, así como una psicología sana y un cuerpo sano. (2) Adherirse al principio de optimización general de la estructura del conocimiento y el sistema curricular. Establecer científicamente los objetivos y especificaciones de formación de cada especialidad, construir una estructura de conocimiento compatible con ellos, optimizar científicamente el sistema curricular y actualizar razonablemente los contenidos curriculares. (3) Adherirse al principio de fortalecer el vínculo práctico y resaltar el cultivo de las habilidades prácticas e innovadoras de los estudiantes. Es necesario aclarar los requisitos de capacidad de los objetivos de formación profesional y dividirlos en vínculos prácticos específicos. Al mismo tiempo, es necesario establecer conexiones orgánicas entre cada vínculo práctico, optimizar la estructura general y mejorar aún más el sistema de enseñanza práctica. . (4) Implementar el principio de incorporar la segunda aula al sistema de formación de talentos. Incorporar algunas actividades extracurriculares importantes de ciencia y tecnología, prácticas sociales y otras actividades en el plan de capacitación, implementarlas de manera planificada y organizada, estimular el interés de los estudiantes en la investigación científica y la creación de diseños, y fortalecer el cultivo de la conciencia empresarial y la capacidad de innovación de los estudiantes. . (5) Continuar implementando una educación profesional distintiva. Sobre la base de ampliar aún más el calibre profesional y mejorar la adaptabilidad, se implementará una educación profesional distintiva. A través de la penetración mutua, la integración cruzada y la expansión, podemos satisfacer las necesidades diversificadas del desarrollo económico.
2. Reformar el modelo de enseñanza y mejorar los objetivos de enseñanza.
El ambiente relajado ayuda a los estudiantes a buscar libremente nuevos conocimientos en el vasto océano del conocimiento y a volverse independientes en una rica práctica social. creaciones de forma práctica, y formar y potenciar la capacidad de innovar en prácticas de vida específicas. Por lo tanto, debemos reformar el modelo de enseñanza actual en colegios y universidades y fortalecer el cultivo de las habilidades de los estudiantes, especialmente sus habilidades innovadoras. 1) Enseñanza abierta; 2) Enseñanza operativa; 3) Enseñanza inspiradora; 4) Enseñanza estimulante; Centrándose en los requisitos de los objetivos de formación de talentos, los requisitos generales para la estructura de habilidades en los objetivos de formación se descomponen en submetas y se implementan en cada vínculo de enseñanza práctica específico, centrándose en cultivar las habilidades prácticas e innovadoras de los estudiantes.
3. Fortalecer la enseñanza práctica y enriquecer los contenidos docentes.
La enseñanza práctica es una parte importante de las actividades docentes y su papel en el cultivo de talentos innovadores es cada vez más importante. Y lo que es más importante, el vínculo docente incluye la educación teórica y la educación experimental. La teoría es la guía del experimento y no sólo es la verificación de la teoría, sino también la fuente de la innovación. El vínculo de enseñanza práctica consiste principalmente en experimentos, pasantías, capacitación en informática, diseño, entrenamiento militar, trabajo de bienestar público, práctica social y trabajos académicos.
Es necesario considerar cada vínculo de enseñanza práctica en su conjunto, establecer buenas conexiones orgánicas entre cada vínculo práctico y promover activamente la reforma del contenido de enseñanza práctica en diferentes niveles para lograr el cultivo jerárquico de la capacidad de enseñanza experimental; basarse en El contenido experimental se diseña en tres niveles: experimentos confirmatorios, experimentos integrales y diseñados, y experimentos de investigación. También se deben establecer otros vínculos prácticos en diferentes niveles de acuerdo con el principio de "de lo superficial a lo profundo, paso a paso". y los cursos con una gran cantidad de horas experimentales intercalados en cada etapa de la formación se pueden impartir por separado. Los experimentos con alta relevancia de contenido y dispersos en algunos cursos se pueden integrar y enseñar por separado para que todas las especialidades implementen la "capacidad práctica"; El sistema de certificación calificada crea condiciones para los estudiantes tanto como sea posible, estimula el interés de los estudiantes en participar activamente en actividades prácticas y mejora el espíritu innovador y la capacidad empresarial de los estudiantes, aprovecha al máximo las ventajas de recursos de la escuela y establece proyectos prácticos para los estudiantes; tanto como sea posible, y aprovechar al máximo los recursos ventajosos a nivel nacional. Los centros de demostración de enseñanza experimental provinciales y ministeriales y los laboratorios clave provinciales y ministeriales se centran en compartir recursos.