En el contexto de una educación de calidad, la enseñanza en el aula presta más atención a mejorar la eficiencia, cultivar las habilidades de aprendizaje independiente de los estudiantes y fomentar la conciencia innovadora de los estudiantes. y habilidades. La enseñanza de química en la escuela secundaria no es una excepción. Resumen: Este artículo se centra en varios aspectos que se deben hacer para mejorar la eficiencia de la enseñanza de química en el aula de la escuela secundaria, con la esperanza de proporcionar inspiración y referencia para los educadores relevantes.
Mejora de palabras clave; escuela secundaria; química; enseñanza; Resumen del artículo En el contexto de una educación de calidad, se pone más énfasis en la eficiencia de la enseñanza en el aula y en cultivar las habilidades de aprendizaje independiente de los estudiantes. Al mismo tiempo, también aboga por estimular la conciencia y las habilidades innovadoras de los estudiantes, y la enseñanza de la química en la escuela secundaria ciertamente no es una excepción. Este artículo se centra en el trabajo que se debe realizar para mejorar la eficiencia de la enseñanza de la química en la escuela secundaria, con la esperanza de brindar inspiración. y referencia para educadores relevantes.
Palabras clave mejora; escuela; química; enseñanza; eficiencia
Muchos estudiantes tendrán la mentalidad de que la química es difícil de aprender después de ingresar a la escuela secundaria. Tienen mucho miedo a la química y no están dispuestos a tomar clases de química ni a hacer tareas de química. Esta mala mentalidad y hábito de los estudiantes inhibe seriamente la mejora de sus conocimientos químicos y también plantea algunos obstáculos a la enseñanza de los profesores. Por lo tanto, existe una necesidad urgente de tomar medidas activas y efectivas para mejorarlo. El autor hablará sobre sus propios puntos de vista y opiniones basados en sus muchos años de experiencia docente.
En primer lugar, integre estrechamente el conocimiento de los libros de texto con la vida real.
En términos generales, los estudiantes han acumulado una gran experiencia social y sentido común antes de aprender los conocimientos de química de la escuela secundaria. Los profesores pueden captar hábilmente esta característica de los estudiantes y combinar estrechamente el conocimiento teórico químico con la experiencia de la vida real, lo que no solo acorta efectivamente la distancia entre el texto y la vida, sino que también permite a los estudiantes sentir la ubicuidad del conocimiento químico, lo que reduce en gran medida la dificultad para los estudiantes. comprender y dominar. Se puede decir que es multifacético y beneficioso. Entonces, ¿cómo deberían los profesores lograr la combinación perfecta entre el conocimiento de los libros de texto y la vida real en el proceso de enseñanza real? Se recomienda que los docentes partan de los siguientes aspectos. En primer lugar, los profesores pueden utilizar hábilmente la experiencia de la vida para ayudar a los estudiantes a comprender los conocimientos teóricos químicos. Como todos sabemos, la mente de un estudiante no es una pizarra en blanco, sino que ha almacenado una gran cantidad de experiencias de vida. Por lo tanto, los profesores deben profundizar en los materiales didácticos basados en la investigación y descubrir los elementos vitales en los libros de texto de química durante el proceso de preparación del curso. Y combínelo estrechamente con el sentido común de la vida en la mente de los estudiantes para que se den cuenta de que esto es lo que sucede en nuestra vida diaria, simplificando y aclarando así el problema de manera invisible. En segundo lugar, los maestros pueden usar hábilmente los recursos de la vida para realizar experimentos químicos. No hay duda sobre la abundancia y disponibilidad de los recursos vitales. Siempre que estemos dispuestos, siempre podremos encontrar muchos recursos vitales para experimentos químicos. Al mismo tiempo, los profesores pueden alentar y guiar activamente a los estudiantes para que participen en el diseño y la operación práctica de experimentos de vida, lo que no solo puede mejorar efectivamente la alfabetización experimental de los estudiantes, sino también ayudarlos a inspirar su amor por la ciencia.
2. Uso de multimedia para ayudar a la enseñanza de la química
Con el rápido desarrollo y popularización de la tecnología informática, la multimedia ha comenzado a ingresar a las aulas de diversas materias para ayudar a los profesores en la enseñanza. Las características de la multimedia en sí, como la visualización, la viveza y la integración de sonido e imagen, aportan una gran comodidad al desarrollo fluido de las actividades docentes de los profesores. Al mismo tiempo, también reducen en gran medida la dificultad de los estudiantes para comprender el conocimiento y mejorar. la eficiencia de la enseñanza en el aula. La química en sí es un tema muy abstracto y oscuro. Para algunas cuestiones clave y difíciles, es difícil para los estudiantes comprenderlas y dominarlas verdaderamente simplemente confiando en la teoría del profesor. Sin embargo, esta situación se puede mejorar mucho mediante el uso de la enseñanza asistida por multimedia. Por ejemplo, al enseñar algunas estructuras moleculares, como la configuración espacial, la configuración plana, la configuración tetraédrica, etc., los profesores pueden utilizar hábilmente material didáctico multimedia para demostrar la estructura interna de estas moléculas, lo que permite a los estudiantes observar moléculas abstractas desde múltiples ángulos y niveles espaciales. configuración. En segundo lugar, el uso de multimedia puede ayudar a profesores y estudiantes a realizar experimentos químicos, que es una parte importante del aula de química. Sin embargo, debido al alto riesgo y la contaminación de algunos experimentos y las limitaciones de algunas condiciones objetivas, es difícil implementar experimentos en el aula, como experimentos de fotólisis de agua con cloro, experimentos de envenenamiento por Cl2 y CO, etc. Ante esta situación, los profesores pueden aprovechar al máximo los multimedia para las presentaciones y dejar que los estudiantes vean materiales en vídeo. Tener una comprensión clara de la preparación antes del experimento, el proceso de operación experimental, los resultados experimentales y las cuestiones a las que se debe prestar atención durante el experimento no solo estimula el interés de los estudiantes en aprender, sino que también profundiza su comprensión y dominio de conocimiento.
Sin embargo, cabe señalar que si bien la tecnología multimedia juega un papel importante en la enseñanza de la química en la escuela secundaria, esto no significa que pueda reemplazar la enseñanza de los profesores. Los profesores son siempre el centro de la organización de la enseñanza y desempeñan un papel protagonista decisivo. Los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje y la multimedia es sólo un medio para ayudar a la enseñanza. Sólo aclarando este punto podremos hacer un uso científico y apropiado de muchos medios y maximizar el papel auxiliar de los multimedia.
En tercer lugar, ayude a los estudiantes a profundizar y consolidar sus conocimientos mediante la práctica.
Por sus características experimentales, la química determina directamente que sea una materia altamente operativa, especialmente en la parte experimental. En el proceso de enseñanza diario, los profesores deben hacer todo lo posible para crear más oportunidades prácticas para los estudiantes, de modo que puedan profundizar su comprensión de las reglas y conceptos y dominar el proceso de operaciones experimentales durante el proceso práctico. Por ejemplo, después de aprender los conocimientos teóricos relevantes sobre las baterías primarias, el profesor puede asignar una tarea práctica a los estudiantes. Haga usted mismo una batería primaria simple. ¿Los materiales se pueden buscar en los recursos de la vida diaria? Esto no sólo ejercita eficazmente las habilidades prácticas de los estudiantes, sino que también los insta a dominar los conocimientos teóricos desde un nivel más profundo. O al enseñar las propiedades químicas del sodio, el profesor puede implementar un experimento de este tipo al comienzo de la clase, poniendo un ejemplo. Una pequeña cantidad de sodio en un recipiente con agua se precipita en tubos de ensayo que contienen una solución de sulfato de hierro o una solución de sulfato de cobre. Los estudiantes sintieron mucha curiosidad por este fenómeno y le preguntaron al profesor por qué. Los profesores pueden aprovechar esta oportunidad para introducir conocimientos teóricos de manera oportuna. Creo que las estudiantes quedarán embarazadas.
En cuarto lugar, intente adoptar un modelo de enseñanza basado en la investigación.
Los nuevos estándares curriculares defienden que la enseñanza de química en la escuela secundaria debe centrarse en estimular el espíritu de investigación de los estudiantes y fortalecer el cultivo de sus habilidades de aprendizaje independiente. Para practicar los conceptos y requisitos transmitidos por los nuevos estándares curriculares, se recomienda que los profesores intenten adoptar un modelo de enseñanza basado en la investigación. Específicamente, en el proceso de enseñanza real, se deben hacer esfuerzos para crear situaciones de descubrimiento e investigación en el aula, fortalecer la orientación y la inspiración para los estudiantes, prestar atención a estimular la curiosidad y el deseo de explorar de los estudiantes, y esforzarse por permitir que los estudiantes exploren y analicen conscientemente. conocimiento, y buscar activamente la respuesta a la pregunta.
Conclusión del verbo (abreviatura de verbo)
No es una cuestión sencilla implementar verdaderamente el concepto y el espíritu de los nuevos estándares curriculares y mejorar la eficacia de la enseñanza de química en la escuela secundaria. Esta es una tarea ardua y a largo plazo para los educadores, pero creemos firmemente que mientras los profesores y los estudiantes trabajen juntos incansablemente, la eficacia y la calidad de la enseñanza de la química mejorarán significativamente.
Referencia
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