1. El diseño de una introducción vívida del idioma antes de la clase es crucial en el proceso de enseñanza del chino. En los métodos de enseñanza tradicionales, la mayoría de los profesores chinos de secundaria conocen la importancia de la introducción y unas pocas frases no pueden atraer la atención de los estudiantes. De hecho, la introducción de las lecciones de chino es tan importante como el preludio de la música. Un diseño de introducción exitoso puede llevar a los estudiantes a una situación determinada, y el prólogo de la historia se desarrolla lentamente frente a los estudiantes, lo cual es muy mágico. Entonces, cuando los profesores chinos están diseñando la introducción, también podrían conectar los gritos de justicia del pueblo, que estaban llenos de indignación e indignación suscitada por el bombardeo de nuestra embajada en Yugoslavia por parte de la OTAN, con los sentimientos internos de dolor e indignación del Sr. Lu Xun en el artículo. Este hecho puede suscitar opiniones políticas profundamente arraigadas, por lo que los profesores deberían tener cierta previsión de su atractivo al comienzo del diseño de la introducción.
2. Los estudiantes que leen en voz alta y los profesores que demuestran la lectura en voz alta pueden crear palabras silenciosas llenas de emociones. Este es un tipo de creación del lenguaje y un arte del lenguaje que puede permitir a los estudiantes comprender profundamente el autor. Escribir emociones e intenciones, por lo que en el proceso de enseñanza del chino, se debe prestar especial atención a la lectura en voz alta de los estudiantes y a las demostraciones de lectura en voz alta de los profesores. El proceso de lectura modelo del maestro es crear una atmósfera emocional para los estudiantes, de modo que puedan tener una comprensión más profunda del contenido y los sentimientos del texto. En el proceso de enseñanza de poesía, los profesores deben alentar a los estudiantes a hablar y leer de forma independiente, enriquecer sus sentimientos lingüísticos y prestar atención a la etiqueta durante el proceso de lectura. Los profesores pueden primero ofrecer a los estudiantes una lectura de demostración para influir en ellos y permitirles comprender el significado de la poesía. Análisis de caso: Nombre del curso: Posicionamiento en ángulo de la talla de madera de antílope: perspectiva didáctica de la lectura única general. Objetivo de aprendizaje del idioma: utilizar las características del texto para enseñar a los estudiantes algunos puntos de conocimiento que pueden no parecer muy importantes, pero que tienen contenido real. Punto de aprendizaje: ¿Cómo escribir bien lo que se “dice” en la descripción del diálogo? La palabra "Shuo" aparece repetidamente en "Antílope Wood Carving" en diferentes formas, como por ejemplo:
(1) La abuela dijo de repente: "Olvídalo, esto no es bueno".
( 2) "Sí, papá te lo dio, ¡pero no puedes regalarlo!" La palabra "decir" no se introduce en esta oración, pero lo que se expresa en la oración es la emoción irresistible de papá.
(3) "¡No!" Lloré una y otra vez. Esta es también una forma de "hablar".
(4) Mamá dijo con firmeza: "¡Ve a buscarlo ahora!" Esto es para agregar tono y actitud antes de hablar para aclarar el significado de la oración.
(5) Utilice "expresión" para significar "decir" o agregue "expresión" antes de "decir", como: "¿No me dijo eso papá?", susurré
(6) "Hablar" con acciones o "hablar" con acciones. Tales como: "¿A quién? Dime". Mamá puso su mano sobre mi hombro. Esta combinación de aprendizaje y aplicación puede mejorar el interés de los estudiantes en aprender y dejarles una profunda impresión.
3. Escuchar las demandas de los estudiantes. Los estudiantes tendrán diferentes demandas durante el proceso de aprendizaje. Los profesores deben aprender a escuchar y dar cierta comprensión, integrar las opiniones de los estudiantes, lograr * * * comprensión con ellos, mejorar la comunicación entre estudiantes y profesores y acortar la distancia entre estudiantes y profesores en el proceso de escucha. En el modelo de enseñanza tradicional, la imagen majestuosa de los profesores infunde miedo a los estudiantes y oculta sus demandas de aprendizaje. Los profesores se ven atados a esta imagen y pierden la paciencia para escuchar, lo que inevitablemente conducirá a suposiciones subjetivas en el proceso de enseñanza.
4. Los intercambios de aprendizaje basados en investigaciones resumen las cuestiones clave que los profesores integran para cumplir con las tareas docentes y guiar a los estudiantes a comunicarse entre sí. Las preguntas y respuestas que los estudiantes exploran se pueden presentar y explicar con sus compañeros de clase, lo que les permite compartir conocimientos entre ellos y, en última instancia, llegar a un acuerdo sobre una determinada pregunta de investigación. Finalmente, los profesores pueden organizar a los estudiantes en grupos para analizar los resultados de apreciación y las experiencias del lenguaje del texto, lo que puede fortalecer efectivamente la conciencia de aprendizaje de los estudiantes. La enseñanza del chino debe centrarse en la amplitud y practicidad de las aulas abiertas: los nuevos libros de texto de reforma curricular implican una gran cantidad de contenido práctico y están destinados a cultivar el pensamiento ampliado de los estudiantes. Por lo tanto, la forma integrada de educación del conocimiento debe destacarse en el contenido de la enseñanza. sobre la base de aumentar la cantidad de información, mejorar la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes debe centrarse en la innovación y la configuración de las aulas chinas: el valor creativo de la enseñanza en las aulas chinas es muy alto y el desarrollo psicológico de los estudiantes de secundaria necesita la Orientación y formación de docentes. Proporcionar a los estudiantes una enseñanza de chino situacional durante el proceso de enseñanza en el aula puede maximizar la imaginación y el pensamiento abstracto de los estudiantes. Por lo tanto, los profesores deben prestar atención a la enseñanza de nuevos conceptos y nuevas situaciones y, finalmente, mejorar la capacidad de autoinnovación de los estudiantes en un nuevo modelo de enseñanza. , hay que prestar atención a la flexibilidad y periodicidad de las clases de chino, y la enseñanza se acumula durante un largo período de tiempo.
Por lo tanto, los profesores deben prestar atención a las emociones y actitudes de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, maximizar el valor en el proceso educativo en el aula, prestar atención a las reflexiones flexibles y las necesidades emocionales de los estudiantes en el proceso de aprendizaje y prestar atención a las características individuales y la personalidad de los estudiantes. desarrollo para llevar a cabo la enseñanza del chino, maximizando así la eficacia de la enseñanza.
Dos. Conclusión
En resumen, el atractivo es una introducción al modelo de enseñanza del chino en el proceso de enseñanza del chino en la escuela secundaria. Según los requisitos del nuevo plan de estudios, el cuerpo principal de la enseñanza son los estudiantes. Los profesores deben abandonar los conceptos de enseñanza tradicionales, aceptar los modelos de enseñanza chinos, ser buenos en la comunicación con los estudiantes y cultivar y formar las habilidades de desarrollo integral de los estudiantes.
Sobre el modelo 2 de enseñanza de chino en el aula. De acuerdo con los requisitos de los nuevos estándares curriculares, las clases de chino en la escuela secundaria deben estar dirigidas por profesores y los estudiantes como cuerpo principal el proceso de enseñanza del chino se desarrolla a través de cinco vínculos: vista previa e intercambio, investigación cooperativa, presentación y clasificación, consolidación de nuevos conocimientos; y cuestionamiento y expansión. En la práctica docente, el autor adopta el modelo de enseñanza "2, 5, 3" de aula eficiente del idioma chino en la escuela secundaria y ha logrado ciertos resultados en la enseñanza.
1. Método de optimización "2, 5, 3"
Propuse el modelo de enseñanza "2, 5, 3" para optimizar el método de aprendizaje, es decir, hacer dos cosas. en el aula Lo más destacado, cinco pasos, tres objetivos.
(1) Destacar la posición dominante de los profesores y la posición dominante de los estudiantes en el aula.
Los profesores deben tener una comprensión completa de los materiales didácticos chinos, utilizar métodos flexibles para manejar los materiales didácticos y diseñar cuidadosamente preguntas valiosas. Sobre la base de "comprender" el texto, clasifique las ideas y la estructura del texto. ¿Qué objetivos deben lograr cada lección y cada texto? ¿Cuál es la forma más eficiente de hacer esto? ¿Qué tipo de retroalimentación podría ocurrir en clase? ¿Cuáles son las dificultades para que los estudiantes comprendan, etc.? Preestablecer y formular cuidadosamente objetivos de enseñanza en diferentes niveles para satisfacer los requisitos de desarrollo de los diferentes estudiantes. El objetivo de la enseñanza eficaz de los profesores son los estudiantes. No basta con que los profesores se preparen unilateralmente. Los estudiantes también deben prepararse. La preparación de los estudiantes es una vista previa de lo que aprenderán. Por supuesto, los profesores deben presentar requisitos claros sobre qué y cómo obtener una vista previa, y proporcionar orientación suficiente para que los estudiantes puedan desempeñar un papel de liderazgo en el aula y lograr el mejor efecto de enseñanza.
(2) El aula tiene cinco vínculos: vista previa y comunicación, investigación cooperativa, presentación y clasificación, consolidación de nuevos conocimientos y expansión de preguntas.
Es un factor importante para los profesores combinar y organizar adecuadamente varias partes del vínculo de enseñanza y diseñar vínculos de enseñanza razonables. Los vínculos de enseñanza están bien organizados y estrechamente conectados, conforme a las reglas cognitivas del aprendizaje de superficial a profundo, de fácil a difícil, movilizando plenamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender, activando la atmósfera del aula y haciendo que profesores y estudiantes se lleven armoniosamente. En la enseñanza en el aula, se deben llevar a cabo los ejercicios necesarios de retroalimentación en el aula para mantenerse al tanto del dominio de los nuevos conocimientos por parte de los estudiantes, proporcionar retroalimentación y evaluación oportunas y permitir a los maestros comprender la efectividad del aprendizaje de los estudiantes. Por lo tanto, en el aula, los docentes deben realizar ejercicios de consolidación oportunos para capacitar y corregir los errores de los estudiantes en el aula. De esta manera, los estudiantes pueden comprender lo que no han dominado y los maestros también pueden comprender bien lo que no han aprendido, ampliar sus conocimientos a partir del dominio de los conocimientos básicos y luego explicar y consolidar los puntos de conocimiento que los estudiantes no dominan por completo. Sólo así se podrá mejorar eficazmente la eficiencia de la enseñanza en el aula.
(3) La enseñanza en el aula se centra en intereses, conocimientos y habilidades.
El interés es el motor para aprender todos los conocimientos. Es una fuente de conocimiento para los estudiantes. Con esta fuente de "conocimiento", se concentrarán en aprender. Muchos científicos han tenido un gran interés por la ciencia desde la infancia y han logrado grandes logros en la investigación científica. ¿No somos estudiantes? Enseñar conocimientos y cultivar habilidades son los principales objetivos de la enseñanza en el aula. La enseñanza requiere mucho tiempo y energía para impartir conocimientos, y cultivar las habilidades de los estudiantes es el objetivo principal de la enseñanza en el aula. Combinar orgánicamente impartir conocimientos y cultivar habilidades. Incorporar el concepto didáctico de "enseñar a pescar a un hombre es peor que enseñarle a pescar" en todas las clases, de modo que los estudiantes puedan realmente pasar de "aprender" a "saber aprender" es una forma eficaz de reducir la carga y aumentar la eficiencia. . La capacitación, la capacitación en la capacidad de lectura, la capacitación en la capacidad de expresión y la capacitación en la capacidad de resolución de problemas se llevan a cabo en la enseñanza en el aula. La capacitación es el medio para cultivar la capacidad lingüística integral de los estudiantes.
2. Métodos de enseñanza “dos, cinco, tres”
Utilizar el método de enseñanza grupal en la enseñanza presencial. Según las diferencias en las habilidades y logros de los estudiantes, los profesores dividen a los estudiantes en tres niveles mediante investigación y análisis: nivel de mejora, nivel de desarrollo y nivel de avance, siendo las proporciones cuantitativas 2, 5 y 3 respectivamente. La distribución razonable y científica refleja plenamente el principio de enseñanza de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y paso a paso.
Analizar a los alumnos y agruparlos adecuadamente. Cada grupo elige un líder, que también es un "asistente del maestro".
Un aula se divide en tres grupos y cada grupo se considera una "clase pequeña". Un aula eficiente equivale a la enseñanza en "clases pequeñas". Basados en el principio de enseñanza de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y la teoría de la "Zona de Desarrollo Próximo" propuesta por el educador soviético Vygotsky, adoptamos los métodos de preparación de lecciones por niveles, clases por niveles, ejercicios por niveles, tutoría por niveles y evaluación por niveles. . Captar ambos extremos y promover el medio, promoviendo así la mejora del nivel general de la clase.
3. Estructura de la clase "2, 5, 3"
De acuerdo con las características de la asignatura de chino que es amplia, profunda y práctica, la clase de chino es animada, rica e innovadora. , evitando una estructura de aula única . En respuesta a este fenómeno, propuse una estructura de aula de "2, 5, 3", es decir, 2 minutos de discurso previo a la clase, 5 minutos de pruebas de práctica y 3 minutos de discusión y exploración. A través de años de práctica docente, conferencias, exámenes y exploraciones realizadas en el aula, el interés de los estudiantes en aprender chino ha aumentado, sus habilidades de expresión lingüística han mejorado y su alfabetización integral en chino ha mejorado enormemente a través de pruebas de práctica para el examen de ingreso a la universidad. .
Las estrategias tridimensionales anteriores para la efectividad de las aulas chinas se proponen desde diferentes perspectivas como excelentes métodos químicos, métodos de enseñanza, estructura del aula, etc., que se complementan entre sí y forman una teoría única y eficiente. . A través de la eficiente enseñanza de chino en el aula del modelo "2, 5, 3", el aprendizaje de los estudiantes ha logrado avances significativos, estimulando su interés en aprender chino. La entretenida enseñanza en el aula y la atmósfera abierta e interactiva del aula han abierto un nuevo mundo para nuestra enseñanza de chino en la escuela secundaria.