Preguntar es un comportamiento docente básico de los maestros de preescolar en las actividades de enseñanza, una forma importante de interacción entre maestros y niños, y una clave para lograr una enseñanza eficaz. Los libros ilustrados atraen el interés de los niños por sus ricos y exquisitos colores, composiciones e interesantes historias. Son reconocidos como los libros favoritos de los niños en el siglo XXI. Tienen muchos impactos en el desarrollo de los niños y es necesario explorarlos más a fondo.
Los niños se encuentran en un período de rápido desarrollo físico y mental y necesitan una orientación y educación correctas por parte de los maestros. Por lo tanto, las preguntas de los maestros son particularmente importantes en la enseñanza de libros ilustrados en el jardín de infantes. Las preguntas de los maestros de alta calidad no solo pueden estimular el interés de los niños en el aprendizaje, ayudarlos a comprender el contenido de la historia, explorar pistas ocultas para enriquecer la historia, inspirar el pensamiento de los niños y promover el desarrollo de la imaginación y el pensamiento innovador, sino que también ayudan a los maestros a mejorar. sus capacidades docentes y lograr el desarrollo profesional para lograr aún más una enseñanza efectiva.
El autor seleccionó a 10 profesores de clase media del jardín de infancia X de la ciudad de Yanji para recopilar datos sobre las preguntas de los profesores durante la enseñanza de libros ilustrados. * * *Recopiló 50 casos de actividades, de los cuales 2.494 fueron formulados por profesores. Mediante la recopilación estadística de datos, se analizó la situación general de las preguntas de los profesores y las diferencias en las preguntas formuladas por profesores de diferentes grupos.
Se extraen las siguientes conclusiones:
1. Las preguntas del profesor están en un estado cerrado de una pregunta y una respuesta. Las preguntas del profesor tienden a ser de bajo nivel; la persona que hace las preguntas es parcial e ignora el corto tiempo de espera de los niños; la forma única y general de responder las preguntas y la falta de preguntas han tenido un impacto negativo en la promoción de la interacción positiva entre maestros y niños y el desarrollo saludable de los niños.
2. Las calificaciones académicas, la profesión y la experiencia docente de los docentes tienen un cierto impacto en las preguntas de los docentes en la enseñanza de libros ilustrados en el jardín de infantes. En general, los docentes con altas calificaciones académicas, fuerte profesionalismo y larga experiencia docente son mejores que los docentes con bajas calificaciones académicas, carreras no preescolares y poca experiencia docente a la hora de formular preguntas. Existen diferencias obvias entre diferentes grupos en algunas dimensiones.
3. A través de entrevistas y observaciones reales, se descubrió que los principales factores que afectan el cuestionamiento de los docentes son: los propios docentes no comprenden el papel del interrogatorio, la experiencia docente debe enriquecerse y los docentes no pagan lo suficiente. atención a la reflexión y la comprensión de los niños; el jardín de infancia tiene escasez de recursos didácticos, falta de orientación en las actividades de enseñanza e investigación y falta de oportunidades de formación relevantes, entre los cuales los propios factores de los docentes son los principales.
Por lo tanto, el autor presenta sugerencias de mejora desde la perspectiva de los profesores y de los jardines de infancia. Desde la perspectiva de los propios profesores, proponen una asignación razonable de tipos de preguntas, la consideración de preguntas colectivas e individuales y un ajuste adecuado de la espera. tiempo y formas específicas y efectivas de responder preguntas. Desde la perspectiva de los jardines de infancia, se presentan sugerencias para establecer una biblioteca de recursos didácticos de libros ilustrados abiertos, llevar a cabo actividades eficaces de enseñanza e investigación basadas en los jardines de infancia y proporcionar oportunidades diversificadas de formación y aprendizaje.