Ya sea que estés en la escuela o ingresando a la sociedad, estarás expuesto a los trabajos hasta cierto punto. Los artículos generalmente constan de título, autor, resumen, palabras clave, texto principal, referencias y apéndices. Creo que escribir un artículo es un dolor de cabeza para muchas personas. Las siguientes son las estrategias para enseñar a leer en el contexto del nuevo plan de estudios que he compilado cuidadosamente. Son solo como referencia. Espero que sean útiles para todos.
Estrategias de enseñanza de la lectura en el contexto del nuevo plan de estudios
Resumen:
El nuevo plan de estudios requiere que la enseñanza del chino en la escuela secundaria se centre en el estudiante y el diseño La enseñanza debe ser considerada desde el nivel del estudiante y su implementación. Desde la perspectiva de la enseñanza de la lectura, este artículo analiza muchas cuestiones, como aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes, guiarlos para corregir sus actitudes lectoras y dominar los métodos de lectura, a fin de estimular el interés de los estudiantes en la lectura de textos.
Palabras clave:
Enseñanza de la lectura, actitudes y estrategias
En el contexto del nuevo plan de estudios, los estudiantes leen e incluso recitan en el contexto de los libros de texto chinos de la escuela secundaria. cada semestre Hay decenas de artículos, y el número de artículos acumulados en tres años de secundaria puede llegar a casi 200. Si los estudiantes saben leer bien y con eficacia, pueden obtener una gran riqueza espiritual. La llamada lectura, como su nombre indica: leer, leer en silencio; leer en voz alta, leer en voz alta. Absorbe una gran cantidad de información lingüística útil del mundo exterior a través de la eficaz plataforma del ojo humano y la almacena en el cerebro. Con el tiempo, el uso del lenguaje y las habilidades de pensamiento de los estudiantes mejorarán naturalmente. Entonces, en la enseñanza diaria de chino en el aula, ¿cómo cultivar la habilidad más fundamental del aprendizaje de chino: la lectura?
En primer lugar, la enseñanza del chino en secundaria siempre debe basarse en la lectura.
Como tema altamente humanista, el chino es esencialmente diferente de los temas naturales. Parece amplio, pero fragmentado y no sistemático. Hay un chiste en el círculo del idioma chino: "Puedes obtener puntuaciones altas incluso si no aprendes chino". Aunque es una broma, básicamente puede transmitir un mensaje importante: el aprendizaje del chino a menudo se completa sin darse cuenta y los límites entre los cambios cuantitativos y cualitativos en el proceso de aprendizaje del chino se desdibujan. Sin embargo, si los maestros pueden hacer un buen uso de los patrones y hábitos de pensamiento subconscientes de los estudiantes en la enseñanza diaria en el aula y, sin darse cuenta, transmitir instrucciones de lectura, permitiendo a los estudiantes completar tareas de lectura con un pensamiento vago que no es una tarea, lograrán mejores resultados de aprendizaje.
Esencialmente hablando, aprender chino no es más que leer, pensar, hablar, usar y escribir, y la clave para aprender chino es qué tan bien lees, porque leer es absorción y las últimas cuatro palabras son retroalimentación. . Sin absorción. Tener comentarios. Muchos escritores famosos nacionales y extranjeros admiten que leer e incluso recitar son de gran importancia para la escritura. Si los estudiantes pueden basarse firmemente en la lectura de textos y prestar atención a la acumulación de materiales en el proceso de aprendizaje del idioma chino, naturalmente mejorarán su capacidad para analizar los fenómenos sociales y comprender el mundo.
La lectura es la forma más directa y eficaz de aprender chino. En la enseñanza en el aula, los estudiantes deben estar dispuestos a renunciar a su propio tiempo y dedicarse seriamente a la lectura. La lectura en sí es una buena manera de aprender un idioma y acumular materiales lingüísticos. La lectura puede mejorar el atractivo del lenguaje y las palabras. Mejorar la capacidad de utilizar el lenguaje y los caracteres también depende de la lectura. En cuanto a algunos artículos, sus beneficios, connotaciones y sabores más allá de su encanto sólo pueden entenderse mediante lecturas repetidas, y todos pueden entenderse con calma. Por ejemplo, la "Oda del Acantilado Rojo" de Su Dongpo sólo puede entenderse mediante la lectura repetida de la tristeza y el alivio del Sr. Su Dongpo después de ser asesinado por traidores.
Por lo tanto, en la enseñanza de chino en el aula de secundaria, los análisis y explicaciones redundantes deben convertirse en una sólida formación en lectura y recitación. Debido a que el lenguaje y el texto a menudo contienen mucho contenido intrigante, los estudiantes que están separados del cuerpo principal de las actividades docentes sólo pueden aceptarlo pasivamente y no ganar nada confiando en la explicación del profesor. En la enseñanza en el aula, los profesores nunca pueden dominar la comprensión lectora de los estudiantes. Entregar el aula a los estudiantes es uno de los estándares del nuevo aula.
En segundo lugar, la enseñanza del chino en la escuela secundaria debe estar orientada a los intereses.
Un fuerte interés por la lectura es el motor interno que promueve el desarrollo en profundidad de las actividades lectoras y es el factor más activo que constituye la capacidad lectora. Hay dos requisitos previos para generar este tipo de fuerza impulsora interior: uno son las necesidades individuales y el otro es la satisfacción espiritual. En la enseñanza de la lectura, los profesores primero brindan orientación para guiar a los estudiantes a leer en clase o después de clase. Los estudiantes deben comprender "qué leer y cómo leer" y muchas otras cuestiones.
Por ejemplo, al leer el trabajo "Blessings" de Lu Xun, puede diseñar preguntas de pensamiento antes de leer para permitir que los estudiantes lean de manera específica y estimular su interés en la lectura.
La pregunta se puede formular así:
①¿Cómo murió la Sra. Xianglin paso a paso?
②¿Qué papel juega el "yo" en el texto?
(3)¿Cuál es el verdadero significado de bendición?
④¿Qué significa el repetido recuerdo de “Amao” por parte de la Sra. Xianglin?
⑤¿Qué produce la fuerte nevada? Las cinco preguntas anteriores sólo se centran en los personajes, la trama y el entorno de la novela. De fácil a difícil, los estudiantes son guiados gradualmente para resolver los problemas anteriores. A través de la práctica repetida, el interés de los estudiantes por la lectura mejorará naturalmente. Cuando el interés por la lectura se convierte en la motivación intrínseca de los estudiantes para buscar conocimientos, los estudiantes tendrán una fuerte motivación para aprender y el profesor no necesitará hacer más preguntas. Cuando los estudiantes se interesan en aprender un idioma, tendrán una sincera necesidad de aprenderlo bien, un fuerte deseo de conocimiento y mejorar conscientemente sus habilidades lingüísticas. Pueden leer por sí mismos sin la necesidad de un maestro, lo que puede mejorar su capacidad para analizar textos y mejorar su alfabetización en chino.
Al mismo tiempo, para cultivar el interés de los estudiantes por la lectura, podemos organizar más actividades de lectura dentro y fuera de clase. Los profesores deben prestar atención para descubrir estudiantes con una gran capacidad de lectura en su enseñanza diaria, animarlos a expresar su experiencia de lectura en lugares públicos, compartir sus resultados de lectura con otros y llevar a cabo diversas actividades como recitados de poesía y conferencias para estimular verdaderamente su lectura. Interés y, finalmente, me doy cuenta de lo que dijo el Sr. Ye Shengtao: "Naturalmente se alcanzará el estado de autodidacta sin un maestro".
En tercer lugar, la enseñanza de chino en la escuela secundaria debe estar orientada a métodos.
El cultivo de los métodos de lectura es la principal prioridad de la enseñanza de la lectura. La enseñanza de la lectura en chino en la escuela secundaria debe centrarse en cultivar la conciencia y la creatividad generales de los estudiantes. Para mejorar la capacidad de lectura general de los estudiantes, por un lado, los maestros deben tener conciencia de la lectura general y comprender los métodos de enseñanza de la lectura general, para que los estudiantes puedan aprender de manera sutil. Por otro lado, los estudiantes deben desarrollar buenos hábitos de lectura generales. Por ejemplo, antes de ingresar al análisis de texto, guíe a los estudiantes para que presten atención al contenido y la forma del texto al leer. Determine el concepto general del texto, deje que la "imagen" del texto tenga un todo y deje que las "cosas" del texto tengan una cadena completa. En la enseñanza de la lectura diaria, los profesores no deben posicionarse como "bisturís" y diseccionar artificialmente cada texto con ricos significados y rimas en el llamado fondo, autor, párrafo, centro, características, etc. , de modo que convertimos el aprendizaje de idiomas en una reorganización mecánica y convertimos los textos perceptivos en un frío análisis natural. Esto no sólo hace que los estudiantes pierdan las ganas de estudiar, sino que también les hace perder el coraje de ir más lejos. ¿De qué más podemos hablar para que los estudiantes lean, de modo que puedan pensar y obtener algo mientras leen? Por ello, como docente debemos evitar que este fenómeno se generalice en la enseñanza y se convierta en un obstáculo que impida a los estudiantes leer. Hay que enderezar la relación entre profesores, alumnos y textos. Ya sea en clase o después de clase, es necesario fortalecer el diálogo entre ellos y fortalecer la autonomía de los estudiantes. En última instancia, los profesores sólo necesitan asumir el papel de guía entre los estudiantes y los textos, y no necesitan imponer sus propias ideas y comprensiones a los estudiantes. El verdadero encuentro, la intimidad y la verdadera integración entre los estudiantes y el texto son la orientación fundamental de la enseñanza de la lectura en chino en la escuela secundaria.
Al mismo tiempo, los hábitos son métodos. Sólo formando buenos hábitos de lectura los estudiantes podrán tener una buena capacidad de aprendizaje consciente, dedicarse conscientemente a la lectura extracurricular y beneficiar a los estudiantes a lo largo de sus vidas. Los libros son la cristalización de la sabiduría humana y son mentores para los estudiantes. La lectura enriquece el mundo espiritual de los estudiantes. Sin inversión de tiempo y garantía, no se puede lograr nada. Sin cultivar vigorosamente los hábitos de lectura y la psicología de la lectura de los estudiantes, es imposible transferir la lectura de los estudiantes del aula a las actividades extracurriculares y de los libros de texto a las obras originales. Amar la lectura, leer más, leer bien y estudiar bien debería ser la búsqueda espiritual más fundamental de los estudiantes de secundaria.
La lectura es un proceso de exploración continua, aprendizaje continuo y esfuerzo continuo. En el aprendizaje de chino en la escuela secundaria, sólo la lectura recibe suficiente atención. Los profesores se centran en cultivar los intereses y habilidades de lectura de los estudiantes y, al mismo tiempo, cultivar los buenos hábitos de lectura de los estudiantes. Los estudiantes formarán naturalmente un sistema de aprendizaje de idiomas en la lectura y dominarán las reglas de la lectura. aprendizaje de idiomas y, en última instancia, lograr los objetivos de aprendizaje del idioma chino en la escuela secundaria.
Materiales de referencia:
Ren Zhihong. Excelente plan de lección para nuevos libros de texto de secundaria[M]. Haikou: Editorial Nanfang.
[2]Ye Shengtao. Ensayo sobre educación china de Ye Shengtao [C].
Ampliar: La situación actual de la enseñanza de la lectura en las escuelas secundarias
1. Utilice "enseñar" en lugar de "leer".
Los conceptos de los profesores sobre la enseñanza de la lectura en el aula están obsoletos y atrasados. Los profesores se centran en los materiales didácticos y el propósito y el proceso de la enseñanza son estudiar un artículo y analizar otro artículo.
En la enseñanza en el aula, para completar las tareas docentes, los profesores sólo se centran en la exploración de problemas y la ampliación del conocimiento, y desprecian la lectura en el aula de los estudiantes. A menudo simplemente dejan que los estudiantes lo "escaneen" de manera aproximada y luego se apresuran a hacer preguntas, analizar y resumir. Finalmente, les dan a los estudiantes algunas reglas para memorizar. Los profesores "enseñan" demasiado y los estudiantes rara vez leen el texto.
2. Cambie "lectura" por "prueba".
Para afrontar cada examen, el profesor capacitará a los estudiantes de acuerdo con el modo de lectura del examen, exigiéndoles que memoricen palabras difíciles, reciten conocimientos literarios relevantes y citas famosas, y hagan algunos resúmenes comprensibles. El chino se utiliza como entrenamiento, lo que hace que los estudiantes pierdan la capacidad de pensar y la falta de personalidad, y se les enseña para sacar conclusiones. La conciencia lingüística de los estudiantes se ha embotado y la lectura se ha convertido en una habilidad aburrida, un entrenamiento desalentador y aburrido. Este tipo de enseñanza de la lectura hace que los estudiantes carezcan de interés por la lectura, les resulte difícil hablar y comunicarse con los textos y les falte colisión de pensamiento y gusto estético. No debemos permitir que la lectura llena de belleza humana e interés humanista se convierta en el deseo y el disfrute espiritual de los estudiantes;
3. Énfasis en la "rectitud" y abandono de la "alfabetización".
Al enseñar a los estudiantes a leer, la mayoría de los profesores están acostumbrados a sumergirse en el océano del significado basándose en su propia experiencia docente. Se centran en comprender el contenido del artículo, el significado interno y el tema del artículo. y descuide la comprensión del artículo. La comprensión y la comprensión de la expresión del lenguaje solo involucran más palabras como "bueno" y "por qué". Los estudiantes carecen de pensamiento activo y de actividades emocionales, y es difícil obtener sentimientos y experiencias únicas.
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