La alfabetización histórica de los estudiantes es crucial para su capacidad de pensamiento histórico. Es decir, a los estudiantes se les permite evaluar correctamente los acontecimientos históricos, descubrir las relaciones causales del desarrollo histórico, explicar fenómenos importantes del desarrollo histórico y mejorar su capacidad para comprender correctamente en función del impacto de la historia en la sociedad de ese momento. Por lo tanto, los profesores deben analizar cuidadosamente los niveles de conocimiento y capacidad de los estudiantes, involucrarlos plenamente en la enseñanza en el aula y cultivar la capacidad de los estudiantes para pensar activamente. Al mismo tiempo, los profesores también deben ser buenos en el estudio de los materiales didácticos y los programas de exámenes y en el estudio de la estructura de conocimientos de cada estudiante; Sólo de esta manera se podrá mejorar verdaderamente la alfabetización histórica de los estudiantes, permitiéndoles comprender y analizar correctamente acontecimientos históricos importantes y resolver problemas históricos.
En términos generales, los estudiantes deben tener las siguientes habilidades de alfabetización histórica: la capacidad de pensar en orden cronológico; la capacidad de comprender la historia; la capacidad de analizar e interpretar la historia; Analizar y tomar decisiones sobre cuestiones históricas. El cultivo y la mejora de estas habilidades son medios importantes para lograr los objetivos de la enseñanza de la historia en la escuela secundaria.
En la enseñanza real, a menudo se descubre que los estudiantes carecen de una "visión histórica del tiempo" básica y no pueden pensar en orden cronológico. De esta manera, cuando los estudiantes realmente aborden cuestiones históricas, no podrán analizar con precisión la relación entre los acontecimientos históricos y explicar la causa y el efecto de la historia. Por lo tanto, en la enseñanza en el aula, los profesores deben enfatizar la "perspectiva del tiempo histórico". El cultivo de la "perspectiva temporal" es el punto de partida de la enseñanza de la historia. Los maestros pueden permitir que los estudiantes usen sus manos y mentes a través de la enseñanza y la práctica, y mejorar sus habilidades a través de fragmentos de capacitación.
En la enseñanza de historia en la escuela secundaria, a menudo encontramos que los estudiantes tienen habilidades de lectura insuficientes y les resulta difícil responder "preguntas sobre datos históricos". Por lo tanto, cultivar la capacidad lectora de los estudiantes se ha convertido en una tarea importante en la enseñanza de la historia. Entonces, ¿cómo cultivar correctamente la capacidad lectora de los estudiantes? La capacidad de los estudiantes para leer acontecimientos históricos es la capacidad de reconocer y comprender acontecimientos históricos, es decir, la capacidad de organizar, resumir y analizar documentos históricos determinados. Por lo tanto, en la enseñanza real se debe desarrollar la imaginación y las habilidades de observación de los estudiantes, para que puedan prestar atención a las motivaciones e intenciones de los personajes de las narrativas históricas y comprender los fenómenos y la esencia de las narrativas históricas a través de la lectura. Al leer documentos históricos, se requiere especialmente que los estudiantes eviten el uso de perspectivas y valores actuales para juzgar y medir la historia, sino que consideren el contexto y las circunstancias específicas de los acontecimientos históricos.
Para promover la comprensión de la historia de los estudiantes, los estudiantes deben aprender a usar, clasificar y explicar mapas históricos, fotografías y diversos materiales de video. En esta comprensión perceptiva de la historia, podemos identificar los autores y las fuentes de documentos o narrativas históricas, comparar y contrastar diferentes ideas, valores y personas, comportamientos e instituciones, distinguir hechos históricos e interpretaciones históricas y prestar atención a diversas perspectivas. A través de esta imagen, analizamos la relación causal entre eventos históricos simples y complejos, comparamos eventos históricos relacionados y desarrollamos gradualmente el nivel de lectura de los estudiantes.
La exploración directa de la historia puede promover mejor la mejora de la alfabetización histórica de los estudiantes. La exploración de la historia a menudo ocurre cuando se utilizan diversos materiales históricos y se conectan puntos de vista opuestos. La forma más directa de explorar la historia es alentar a los estudiantes a analizar diversos materiales históricos y dejarles pensar sobre quién, cuándo, por qué y cómo se produjeron estos materiales, y qué tan confiable, autorizada y creíble es la evidencia. ¿Qué puntos de vista, intereses y antecedentes refleja? ¿Son estos materiales la base para describir eventos? ¿Qué explicación puede dar el autor basándose en este material? Permitir a los estudiantes comprender y evaluar la historia de manera integral y objetiva en el estudio del conocimiento histórico y, en última instancia, mejorar su capacidad para interpretar la historia.
Las actividades de enseñanza centradas en problemas son otro mejor medio para mejorar la alfabetización histórica de los estudiantes. Porque si los estudiantes quieren resolver problemas, deben enfrentar las cuestiones históricas de la época y analizar, pensar y comparar la política, la economía y las ideas de la época y el lugar. Estas actividades involucrarán a los estudiantes más profundamente en la enseñanza de la historia. Por ejemplo, ¿por qué surgió por primera vez el capitalismo nacional chino en la costa sureste? Para resolver este problema, los estudiantes deben usar sus conocimientos para pensar en la economía de la antigua China durante las dinastías Ming y Qing, la ubicación geográfica de la costa sureste y las condiciones y cambios socioeconómicos aquí en los tiempos modernos. A través de este tipo de enseñanza, los estudiantes pueden mejorar su comprensión y capacidad de juicio sobre cuestiones históricas en el análisis de cuestiones históricas. Al mismo tiempo, aprender historia requiere no sólo comprender el pasado, sino también comprender la realidad. Por lo tanto, se debe adoptar un modelo de enseñanza de resolución de problemas para permitir que los estudiantes participen en la resolución de problemas históricos y prácticos y cultiven su visión de la vida y sus valores en el proceso de resolución de problemas, cultivando así mejor las cualidades humanísticas de la escuela secundaria moderna. estudiantes y cultivando mejores cualidades para nuestra sociedad. Muchas personas calificadas.
Ante el desarrollo de la sociedad actual y la realidad de la enseñanza de historia en la escuela secundaria y los exámenes de ingreso a la universidad, los profesores de historia tienen un largo camino por recorrer. Pero al cultivar las habilidades integrales de los estudiantes, no hay que perder la confianza porque este objetivo sea difícil de lograr. Porque perdemos confianza no porque algunas cosas sean difíciles de hacer, sino porque perdemos confianza en que algunas cosas se consideran difíciles de hacer.