Un breve análisis de los trabajos de enseñanza de redacción de composición china en la escuela primaria.

En la enseñanza de la lengua china en las escuelas primarias, la composición es la enseñanza clave, pero la enseñanza de la composición también es una dificultad para los estudiantes de primaria. El siguiente es el contenido del documento que presenté sobre la enseñanza de la composición china en las escuelas primarias. ¡Bienvenido a leerlo y consultarlo!

Documento 1 sobre la enseñanza de la composición china en las escuelas primarias: "Un breve". análisis de la enseñanza de la composición china en las escuelas primarias rurales"

Resumen: La educación rural está restringida por varios factores como las condiciones económicas, las condiciones regionales y el personal docente. No ha podido lograr resultados satisfactorios para muchos años Actualmente existen muchos factores restrictivos en la educación primaria rural. Superar estas desventajas y brindar a los estudiantes un entorno y una plataforma de aprendizaje más superiores para que puedan recibir más conocimientos y disfrutar de un aprendizaje más divertido como los niños en las ciudades es un problema común que enfrentan. El departamento de educación de mi país y la educación rural. Este artículo realiza varios análisis sobre la enseñanza de la composición en la enseñanza del idioma chino en escuelas primarias rurales.

Palabras clave: áreas rurales; chino en escuelas primarias; composición

La composición en chino en escuelas primarias es un contenido didáctico importante en las escuelas primarias. ¿Cómo pueden los profesores de las escuelas primarias rurales utilizar los recursos existentes para maximizar la mejora? el efecto y la calidad de la enseñanza y ayudar a los estudiantes a establecer una base sólida de escritura se han convertido en la clave de la actual enseñanza de la composición china en las escuelas primarias rurales. Los profesores deben cambiar su forma de pensar en la enseñanza, aprovechar los recursos existentes en las zonas rurales, utilizar sus fortalezas y evitar las debilidades, estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender y ayudarlos a acumular más experiencia en escritura. La escritura es una parte importante de la enseñanza del chino. Durante mucho tiempo, muchos estudiantes han tenido miedo de escribir. Algunos dicen que no tienen nada que escribir, otros dicen que no saben escribir. y algunos dicen que no cumplen con los requisitos. La cantidad de palabras nunca logra despertar el interés por escribir. Los principales motivos son que suelo acumular menos material, no domino bien el método de composición, o no he entrenado adecuadamente, etc.

1. Aprovechar al máximo los recursos naturales para estimular el pensamiento innovador de los estudiantes.

El chino es una materia herramienta y una materia básica. Los profesores deben basarse en este punto y prestar atención a la amplitud. de la materia en sí y escribir Es un medio para cultivar la imaginación y el pensamiento creativo de los estudiantes, y también es una plataforma para que los estudiantes mejoren su conciencia y capacidad innovadoras. Con base en las condiciones de enseñanza existentes en las escuelas rurales, los maestros deben comenzar primero. Con sus propias cualidades profesionales para enriquecer su propia experiencia y reservas de conocimientos, sólo cambiando activamente su forma de pensar se pueden encontrar nuevas ideas de enseñanza. Una vez que los maestros han establecido ideas innovadoras, deben cultivar activamente la conciencia innovadora de los estudiantes y aprovechar los recursos de enseñanza en el entorno natural. Se estimularán los intereses de los estudiantes en el proceso de contacto con la naturaleza, y sus ideas también se abrirán más. ?El interés es el mejor maestro? Por lo tanto, creo que en las actividades de enseñanza de chino, cómo estimular el interés de los estudiantes por la escritura es la clave para mejorar su capacidad de escritura. Puede abrir las compuertas de las emociones, encender la chispa de la inspiración y ampliar la claridad del pensamiento. Sólo cuando los estudiantes tengan un interés intrínseco en la composición, tomarán la iniciativa de investigar y explorar, lo que les dará una fuerte motivación para usar su inteligencia y talentos, y luego desarrollar buenos hábitos de escritura y mejorar sus habilidades de escritura.

Por ejemplo: con el título "La belleza a mi alrededor", el profesor lleva a los alumnos al campo, u organiza una salida para experimentar la belleza de la naturaleza, y permite a los alumnos observar el ganado vacuno, ovino, arroz, pájaros voladores, etc., con la ayuda del poder de la naturaleza, enseñan a los estudiantes a observar las cosas, captar la belleza de las cosas, encontrar sus características y utilizarlas como materiales para escribir. Sus composiciones ya no serán vacías y aburridas. , y también se ejercitará el pensamiento de los estudiantes. En las escuelas primarias rurales, donde los recursos didácticos existentes son imperfectos, actualmente son indispensables profesores que sepan cómo innovar la enseñanza, sepan aprovechar las condiciones favorables proporcionadas por la naturaleza, enseñen a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, utilicen materiales locales y lleven a cabo la enseñanza de la composición. habilidades para profesores chinos en escuelas primarias rurales.

2. Utilizar métodos de enseñanza diversificados para ampliar el pensamiento de escritura de los estudiantes.

Cuando los profesores chinos en las escuelas primarias rurales llevan a cabo la enseñanza de la composición, deben partir de las características de aprendizaje de los estudiantes. En esta etapa es difícil concentrarse durante mucho tiempo y están llenos de curiosidad por cosas nuevas. Entonces los profesores pueden captar estas características de los estudiantes y utilizar de manera integral métodos de enseñanza, como métodos de enseñanza situacionales, métodos de cooperación grupal, métodos de enseñanza de juegos, etc. ., que puede ser muy eficaz. Enfoque rápidamente los pensamientos de los estudiantes, amplíe sus ideas de escritura y ayude a los estudiantes a mejorar sus habilidades de escritura.

Por ejemplo: "Un concurso de conocimientos únicos". A juzgar por el título del artículo, el punto más crítico es cómo enseñar a los estudiantes a dominar los puntos clave de la descripción de la escena si el alcance de lectura del profesor es rígido. o Explique a ciegas que es difícil para los estudiantes encontrar la esencia de la escritura, por lo que los maestros pueden organizar a los estudiantes para que tengan una competencia de conocimientos real y usar las tarifas de las clases para comprar algunos premios, dividir a los estudiantes en varios grupos y el grupo que gane recibirá una determinada cantidad de dinero. Al utilizar este método, los estudiantes estarán muy interesados y su entusiasmo por participar en las actividades será muy alto. Debido a que los estudiantes participan personalmente en ella, recordarán muy claramente los detalles de la competencia de conocimientos en la escritura posterior. será más detallado. Por supuesto, las actividades dependerán de las horas de clase y de la situación real de la enseñanza, pero tales competencias no sólo pueden promover la comunicación entre los estudiantes, activar la atmósfera del aula, sino también estimular el interés de los estudiantes y ampliar su pensamiento, lo cual es un buen método de enseñanza. .

3. Mejore la capacidad de escritura de los estudiantes con la ayuda del entrenamiento diario

Una razón importante por la que a los estudiantes les resulta difícil escribir ensayos y tienen contenido vacío es que no han desarrollado el hábito. de prestar atención a la vida y observarla con atención. Para mejorar las habilidades de escritura de los estudiantes, primero exijo que sean personas cuidadosas en la vida, comiencen desde cero, cultiven la capacidad de observación y la capacidad de expresión escrita de los estudiantes, dejen que los estudiantes vayan a la naturaleza y la sociedad para encontrar materiales, y escriban de manera oportuna. Si lo escribe en forma de diario, tendrá un suministro continuo de material de escritura. El defecto más común en las composiciones de los estudiantes es la insuficiente profundidad de pensamiento, es decir, la incapacidad de extraer ciertas connotaciones de la vida cotidiana. Algunos estudiantes realmente piensan que no vale la pena escribir sobre la vida ordinaria. Para resolver este tipo de problemas, es necesario llevar un diario.

Al escribir lo que vieron, oyeron y sintieron ese día, los estudiantes deben reflexionar sobre la vida en retrospectiva, señalar sus propios defectos, juzgar el comportamiento de otras personas o animarse a sí mismos. En una encuesta por muestra, las anotaciones en los diarios de los estudiantes con contenido reflexivo representaron más de una quinta parte del total, y las que se animaron representaron aproximadamente una octava parte del total. Los dos representaron más del 40%. Se puede observar que es el diario el que promueve la reflexión de los estudiantes. Diario, como su nombre indica, es un diario. Esto requiere que los estudiantes tengan perseverancia y perseverancia y sean capaces de perseverar durante mucho tiempo. La formación del sentido del lenguaje y la mejora de las habilidades de composición no se logran de la noche a la mañana. Sólo con perseverancia a largo plazo las cosas pueden surgir de forma natural y lograr los resultados deseados. Llevar un diario puede satisfacer esta necesidad. Aunque la cantidad de diarios no es grande, con el tiempo, con el tiempo y con una perseverancia a largo plazo, los estudiantes tienen que considerar las palabras del diario todos los días y masticar las palabras. El sentido del lenguaje se forma de manera inconsciente e inconsciente. .

Al enseñar composición china en las escuelas primarias rurales, los profesores deben explorar plenamente los materiales curriculares y utilizar los recursos naturales para ampliar los horizontes de los estudiantes y estimular la inspiración y las ideas de escritura de los estudiantes. Aunque las escuelas rurales tienen una brecha entre las escuelas. en las ciudades y las escuelas en términos de equipamiento físico, pero los niños rurales tienen riquezas y recursos más valiosos que los niños urbanos, y esa es la naturaleza. Los maestros deben llevar a los niños a experimentar la naturaleza, observar paisajes y animales, y brindarles hermosas experiencias infantiles. Con las alas de la imaginación, pueden obtener una experiencia interior más rica en el proceso de aprender a escribir.

Referencias

[1] Liu Bo. Situación actual de las reservas de conocimiento de los estudiantes rurales y el desarrollo de hábitos de lectura [J].

[2] Sun Jianlong. Estrategias multicanal y multimétodo, pequeños planes y pequeñas estrategias para obtener la verdad: un breve estudio sobre la enseñanza de la composición en las escuelas primarias rurales [J]. 33)

Documento de enseñanza de la composición china en la escuela primaria 2: "Una breve discusión sobre los métodos de enseñanza de la composición china en las escuelas primarias"

Resumen: Para la escritura, es una manifestación de la expresión y comunicación utilizando los conocimientos chinos que han aprendido, y también es un reflejo de la capacidad de los niños. Entienden el mundo, se comprenden a sí mismos y llevan a cabo el proceso de expresión creativa. Sin embargo, todos los profesores chinos de primera línea en las escuelas primarias han descubierto que la gran mayoría de los niños sienten repulsión hacia la escritura, e incluso parecen estar llenos de miedo cuando llegan a las clases de composición. Entonces, en una situación de aprendizaje tan pasiva, es imposible que los niños estén en buen estado de escritura, y mucho menos mejoren su nivel de escritura.

Palabras clave: escritura en escuela primaria; problemas existentes; métodos de enseñanza

La escritura es un aspecto muy importante de la enseñanza del chino en nuestras escuelas primarias.

El nivel de capacidad de escritura de los niños es un reflejo integral de su alfabetización china. En el caso de la escritura, es una manifestación de que los niños utilicen el conocimiento chino que han aprendido para expresar y comunicar. También es un proceso para que los niños comprendan el mundo, se comprendan a sí mismos y creen expresiones creativas. Sin embargo, todos los profesores chinos de primera línea en las escuelas primarias han descubierto que la gran mayoría de los niños sienten repulsión hacia la escritura, e incluso parecen estar llenos de miedo cuando llegan a las clases de composición. Entonces, en una situación de aprendizaje tan pasiva, es imposible que los niños estén en buen estado de escritura, y mucho menos mejoren su nivel de escritura. Entonces, hablemos primero de las razones de este fenómeno de la escritura.

El primer punto es que los profesores son reacios a dejarse llevar y hablar demasiado, lo que los estudiantes no pueden digerir bien. La razón principal de esta situación de enseñanza es que muchos profesores están influenciados por conceptos educativos tradicionales, porque los propios profesores saben que a los estudiantes no les gusta escribir y no pueden escribir. Por temor a que los estudiantes no escriban bien, desde la perspectiva de. revisión de temas, estructura de artículos, materiales de escritura, etc., debemos enseñar a los estudiantes tanto conocimiento de composición como sea posible. Sin embargo, ¿cómo pueden los estudiantes que sienten repulsión por la composición interesarse en conocimientos tan aburridos?

¿Otro? El problema es que el tiempo de enseñanza para completar una composición es demasiado largo. En la actualidad, muchos profesores chinos enseñan composición. Una composición a menudo comienza enseñando a los estudiantes conocimientos de escritura, luego los estudiantes comienzan a escribir, luego pasan por la corrección del maestro y finalmente pasan por el proceso de comentar. De esta forma, un artículo tarda aproximadamente dos semanas de principio a fin. Sobre la base de un frente tan largo, los estudiantes no pueden obtener retroalimentación oportuna sobre sus situaciones de escritura, y este enfoque también es muy perjudicial para mejorar las habilidades de escritura de los estudiantes.

Otro punto es la forma en que los profesores enseñan la composición. Hoy en día, muchos profesores tienen su propio conjunto de estándares en la enseñanza de la composición. Cuando los estudiantes no cumplen con sus propios estándares, a menudo los culpan. Pero, de hecho, hay muchos estudiantes que, aunque sus artículos no son satisfactorios para el maestro, todavía trabajan duro para escribir sus artículos de acuerdo con los requisitos del maestro, pero después de trabajar duro, el maestro todavía los critica. Por mucho trabajo, el profesor todavía los critica. No puedo sentir alegría, y mucho menos éxito. Con el tiempo, consideraré la escritura como algo difícil y, eventualmente, me preocuparé por escribir incluso antes de tomar la clase de composición.

Las razones mencionadas anteriormente por las que a los estudiantes no les gustan las clases de composición, si los profesores pueden cambiar estas situaciones en la enseñanza de composición futura, creo que puede cambiar la actitud de los estudiantes hacia la composición en gran medida. y mejorar el nivel de composición. Sin embargo, si queremos que a los estudiantes realmente les guste escribir, aún debemos prestar atención a nuestros propios métodos de enseñanza de la composición.

1. Los profesores de chino deberían poder despertar el interés de los niños por la escritura en su propia enseñanza de composición.

En nuestra práctica docente, encontraremos que mientras los niños sientan cosas interesantes, no. por muy difíciles que sean. También puedes trabajar duro para hacerlo bien. Por ejemplo, los niños a los que les gustan los deportes, por mucho que suden, se caigan mucho o incluso se rompan y sangren, seguirán haciendo ejercicio. Por tanto, estamos totalmente de acuerdo con la afirmación de que "el interés es el mejor maestro". Para nuestras clases de escritura, sólo movilizando el interés de los niños por la escritura podrá gustarles la escritura. Mi enfoque a este respecto es: 1. Organizar periódicamente a los niños para que participen en actividades de intercambio de escritura. Por ejemplo, dejar que los niños encuentren los artículos de los demás con frases que les gusten más. Cabe decir que los requisitos para tal exhibición son relativamente bajos, porque la composición de cada estudiante tendrá una o dos oraciones más interesantes en grupos, todos comentarán los artículos de los demás, ¿cuáles son sus puntos fuertes y cuáles son sus defectos? ;Además, para los artículos más maravillosamente escritos, déjelo que los lea solo en voz alta o yo los leeré en voz alta con pasión. Debe saber que el uso de estos métodos es para que los estudiantes experimenten la alegría del éxito y estimulen el interés de los niños por la escritura. 2. Pida a los alumnos que copien cuidadosamente artículos bien escritos y los coloquen en el expositor de la clase. 3. Encuadernar en volúmenes los artículos que los niños solían leer y mostrárselos a los niños, porque muchos de estos artículos fueron escritos por personas que conocían. Después de que los niños sientan envidia, dígales que nuestra clase continuará haciendo esa colección de ensayos y luego deje que la próxima generación de estudiantes vea esa colección de ensayos. A través de las prácticas motivacionales anteriores, los niños de nuestra clase han mejorado su deseo de escribir.

2. Ayude a los niños a encontrar materiales de escritura

La razón por la que los niños tienen mayor resistencia a la escritura es principalmente porque no tienen materiales de escritura en sus corazones. Cuando se les asignan tareas, sentirán que no hay nada que escribir ni nada que decir. Esta situación se produce porque los niños aún no prestan atención a la acumulación de vida. Ante un fenómeno que dificulta la escritura de los estudiantes, confiar únicamente en las palabras de los profesores no tendrá mucho efecto. Y lo mejor que se puede hacer es ayudar a los niños a encontrar material para escribir. Recuerdo haber presentado los métodos de enseñanza de un profesor de chino extranjero en un artículo. Creo que es una muy buena manera de ayudar a los estudiantes a encontrar materiales. Antes del examen de idioma chino nuevamente, el maestro les dijo a los niños que se cobraría el papel utilizado para el examen y les informó sobre las tarifas específicas. La reacción de los niños fue muy fuerte en ese momento. Algunos dijeron que antes no era así, ¿por qué es así ahora? Algunos dijeron que otros maestros no cobraron por el examen; , Lo haría No hay dinero para el almuerzo y demás. Aunque ninguno de los niños estaba dispuesto a pagar la cuota, para continuar sus estudios, algunos estudiantes pagaron el dinero y comenzaron a hacer las preguntas. Los estudiantes restantes dijeron que lo debían primero y comenzaron a hacer las preguntas. Al llegar a la última pregunta, ¿los niños leyeron una pregunta como esta? El maestro le mintió antes de clase cuando dijo que este examen se cargaría. Por favor, escriba sus sentimientos en ese momento. Por supuesto, el maestro tenía cierta experiencia en lo que hacía en ese momento, pero ahora, pensemos en ello, ¿el maestro pone el material frente a los estudiantes? Para los niños que han experimentado tales cosas de primera mano, ¿cómo puede hacerlo? ¿No tienes nada que decir?

3. Los profesores de chino deben prestar atención a la evaluación de las composiciones cuando enseñan composiciones.

Para los niños, me importa mucho su propio estado de aprendizaje y cierto rendimiento. sobre la evaluación del docente. Lo mismo ocurre con la evaluación de ensayos. Una buena evaluación de la composición puede desempeñar un cierto papel motivador, para que los niños se atrevan a componer y estén felices de componer. Los profesores no pueden evaluar las composiciones de los estudiantes de la misma manera. La mejor evaluación de la composición es cuando los profesores dan diferentes evaluaciones de la composición según el estado de aprendizaje y el nivel de composición de los niños. Para los artículos bien escritos, debemos elogiarlos con gran fanfarria y alentarlos absolutamente. Para los estudiantes con conocimientos deficientes de chino, incluso si usan una buena palabra o escriben una buena oración en el artículo, el profesor también debe prestarle atención. Concéntrese en los puntos brillantes y felicítelos de manera oportuna. De esta manera, cada estudiante encenderá el deseo de escribir con tanto estímulo.

Creo que todos los profesores de chino tienen un profundo conocimiento de la importancia de la escritura en la enseñanza del chino. Lo más directo es que a medida que aumenta el nivel escolar, la puntuación de composición juega un papel más importante en la puntuación del examen de chino. La proporción de escritura está aumentando gradualmente. Con la profundización de la reforma docente, la puntuación de la composición del examen de ingreso a la universidad representa casi la mitad de la prueba. Por lo tanto, mejorar el nivel de escritura de los estudiantes no solo mejora de manera integral su alfabetización en chino. mejora integralmente la alfabetización china de los estudiantes. Puede lograr un futuro mejor para los estudiantes. Luego, para cambiar la situación actual de la escritura de los estudiantes y mejorar su nivel de escritura, los profesores deben adoptar mejores métodos de enseñanza.

Documento 3 sobre la enseñanza de la composición china en las escuelas primarias: "Hablando sobre la enseñanza de la composición en la enseñanza del chino en la escuela primaria"

Resumen El problema del aprendizaje radica en el problema de la enseñanza. La ineficiencia de la enseñanza de la composición en las escuelas primarias. La razón también debería comenzar desde la perspectiva de la enseñanza de los profesores. Las razones de la ineficiencia de la enseñanza de la composición china en las escuelas primarias provienen principalmente de los siguientes cuatro aspectos: malentendidos en los objetivos de la enseñanza; malentendidos en el contenido de la enseñanza; malentendidos en los métodos de enseñanza y malentendidos en los objetos de enseñanza; Estos malentendidos incluyen problemas en la comprensión teórica y la operación práctica. Por lo tanto, la forma de cultivar el interés por la escritura en los estudiantes de tercer grado también debe comenzar tanto desde el nivel teórico como desde el nivel práctico.

Palabras clave Razones de la ineficiencia; cultivar el interés; evaluación efectiva

La composición de tercer grado es un punto de inflexión en la escritura de composición de la escuela primaria. Se transforma gradualmente de una escritura basada en imágenes a una escritura proposicional o semi. -composición proposicional. Rousseau, el famoso pensador y educador francés de la Ilustración, dijo: El problema no es enseñarle diversos conocimientos, sino cultivar su interés por aprender y, cuando este interés haya crecido plenamente, enseñarle los métodos para estudiar el conocimiento. Por tanto, el autor cree que es necesario explorar la causa de este síndrome de "dolor de cabeza" y prescribir el medicamento adecuado para estimular el interés de los estudiantes por la escritura.

1. Preguntas frecuentes

Los problemas más habituales que encuentran los alumnos de tercero de primaria en sus composiciones son no saber qué escribir, cómo escribir y problemas emocionales al escribir. . Desde un nivel teórico, hay tres malentendidos en la comprensión de la enseñanza de la composición, que deben aclararse y corregirse: en primer lugar, hay malentendidos sobre la naturaleza de la composición y la enseñanza de la composición, en segundo lugar, hay una desviación en el posicionamiento de los objetivos de la enseñanza de la composición; ; tercero, hay malentendidos sobre la enseñanza de la composición, hay malentendidos sobre el contenido de la enseñanza de la composición. Desde un nivel práctico, hay principalmente tres aspectos de los problemas que deben abordarse de manera específica: primero, los métodos y estrategias de enseñanza de la composición. Desde una perspectiva macro, algunos profesores de chino de escuela primaria carecen de coordinación general de varios métodos de enseñanza en la enseñanza real de la composición y deberían integrarse; desde una perspectiva micro, algunos profesores de chino de escuela primaria se centran en el cultivo de la capacidad de expresión del lenguaje y se centran en la capacidad de expresión del lenguaje; Cultivo de la capacidad de expresión del lenguaje en la enseñanza real de la composición. En cuanto al entrenamiento de las habilidades de escritura, se descuida el cultivo de los intereses y hábitos de escritura, y el cultivo de habilidades como la observación, la concepción y la revisión, así como el cultivo de la escritura. Se ignoran las emociones, actitudes y valores. En este sentido, los profesores chinos de escuela primaria deben aumentar su conciencia e implementar decididamente la "nueva práctica docente" en la enseñanza real. Los principios propuestos por los "estándares curriculares" están en consonancia con los reales. necesidades y desarrollo integral; en segundo lugar, la posición dominante de los estudiantes. Dado que el concepto tradicional "centrado en el profesor" no ha sido completamente erradicado de las mentes de los profesores chinos de escuela primaria, se ha ignorado la posición dominante de los estudiantes en la enseñanza de la composición. Por lo tanto, los profesores de chino de la escuela primaria deben establecer una visión correcta de los profesores y los estudiantes y respetar la posición dominante de los estudiantes en la enseñanza; en tercer lugar, evaluar la enseñanza de la composición; En la práctica de la enseñanza de la composición en la escuela primaria, algunos profesores se centran en la evaluación de las composiciones terminadas de los estudiantes y el método de evaluación es único, principalmente el método de evaluación mediante examen es unilateral, principalmente evaluación sumativa, evaluación cuantitativa y evaluación del docente; , e ignora la evaluación formativa, la evaluación cualitativa, la autoevaluación de los estudiantes y la evaluación mutua de los estudiantes. Debería establecerse un mecanismo de evaluación razonable para la enseñanza de la composición en la escuela primaria.

2. Soluciones

Los requisitos de los "Nuevos Estándares Curriculares" para las tareas de los estudiantes de secundaria y primaria: prestar atención a las cosas que te rodean, estar dispuesto a expresar por escrito , mejorar su confianza en la tarea y poder escribir informalmente. Escriba sus experiencias, sentimientos e imaginaciones, esté dispuesto a leer y escuchar su trabajo y compartir la alegría de su trabajo con los demás. Esto establece una nueva dirección para la enseñanza de la composición. El tercer grado también es una etapa importante para que los estudiantes practiquen la escritura para que se interesen en la composición y eliminen su miedo, la orientación del maestro es muy importante.

(1) Captar el punto de entrada de los intereses de los estudiantes y despertar su deseo de escribir. El autor cree que una buena clase de orientación de composición debe reflejar tres puntos: la voluntad de aprender, el profesor puede estimular el interés de los estudiantes en aprender; la voluntad de hablar, para que los estudiantes tengan algo que decir y discutir; la voluntad de escribir; tener algo sobre qué escribir y estar dispuesto a expresarse por escrito. Estar dispuesto a compartir el placer de escribir con otros. La clase de escritura de tercer grado a menudo está relacionada con la clase de comunicación oral, y el contenido de la comunicación oral suele ser el contenido de la clase de escritura. La clase de escritura de tercer grado debería integrar estrechamente estas dos partes. A través de las clases de comunicación oral los estudiantes pueden expresarse plenamente, de manera que en las clases de escritura puedan tener algo que escribir sin no poder escribir. Deje que los estudiantes estén dispuestos a expresar y movilizar plenamente su interés en la expresión.

(2) Aprovechar al máximo los materiales didácticos para que los estudiantes puedan imitar textos y aprender gradualmente métodos de escritura. Bloom, un famoso educador estadounidense contemporáneo, dijo: La mayor motivación para aprender es el interés en los materiales de aprendizaje. Hay muchos textos en los libros de texto chinos de la escuela primaria que son buenos ensayos modelo. Al indicar a los estudiantes que escriban un párrafo, debemos aprovechar al máximo estos ensayos de muestra y dejar que los estudiantes los imiten y aprendan gradualmente a escribir. Por ejemplo, después de estudiar el primer párrafo natural de "Autumn Rain", el autor pidió a los estudiantes que imitaran este pasaje y describieran el paisaje en un orden determinado. Al escribir, debían captar las características del paisaje otoñal y utilizar técnicas retóricas metafóricas. .

En el texto de tercer grado, se debe enseñar a los estudiantes a mirar imágenes con atención. Si hay algo en la imagen, normalmente está en el texto; si no está en la imagen, es sólo una asociación. Al enseñar, el autor suele guiar a los estudiantes a pensar en los beneficios de escribir así después de leer las oraciones asociativas. La parte asociativa suele estar asociada con algunas palabras: ¿como si, como si?. Al enseñar estas palabras, los estudiantes tendrán algo que decir cuando escriban. Después de la formación, los estudiantes pueden dominar este método de escritura.

(3) Prestar atención a combinar proposiciones con situaciones reales de los estudiantes. Sólo escribiendo sobre personas y cosas que conoces podrás tener algo sobre qué escribir, algo que decir y expresar tus verdaderos sentimientos. Por lo tanto, al hacer propuestas, debemos elegir cosas cercanas a la vida de los estudiantes de primaria en función de sus características psicológicas y capacidades cognitivas.

Trate de elegir personas reales y cosas reales con las que estén familiarizados, que sean fáciles de entender y que les interesen, y elija paisajes y cosas que puedan observar. Sólo de esta manera los estudiantes podrán escribir cosas de una manera real, concreta y vívida, para que puedan hacerlo. para evitar decir mentiras, palabras vacías. Además, a los estudiantes les gusta hacer cosas nuevas, y esta característica de ellos también debe tenerse en cuenta a la hora de enseñar a escribir. No pueden repetir la misma vieja melodía, escribiendo algo significativo hoy y algo impresionante mañana. estar interesado en la composición.

(4) Los comentarios y comentarios deben basarse en la motivación, para que los estudiantes puedan disfrutar de la felicidad al leer los comentarios y calificar. Suhomlinsky, un famoso practicante de la educación y teórico de la educación en la ex Unión Soviética, dijo que "el interés es el mejor maestro". Los "Nuevos Estándares Curriculares" para los ejercicios de tercer grado requieren que al comenzar a practicar los ejercicios, se pueda escribir de manera informal. Lo siguiente es lo que los estudiantes han visto, oído e imaginado. Énfasis en la expresión verdadera, simplemente escríbala como realmente es y no la escriba fuera de forma. Por lo tanto, podemos desempeñar un papel más importante en los comentarios y calificaciones para estimular mejor la motivación de los estudiantes para la tarea.

Perseguir el éxito es parte de la naturaleza humana. La alegría del éxito es la más dulce. El éxito hace que las personas se sientan renovadas y tengan confianza en sí mismas. Permitir plenamente a los estudiantes saborear la felicidad del éxito es la clave para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por la tarea. Suhomlinsky dijo: La alegría del éxito es el poder emocional del aprendizaje. Los nuevos estándares curriculares también proponen permitir a los estudiantes experimentar la alegría del éxito. Al corregir ensayos, el autor hace todo lo posible para brindarles a los estudiantes oportunidades de éxito con entusiasmo, valorar los resultados escritos de los estudiantes y permitirles ver el valor de su trabajo. Por lo tanto, los elogios y el estímulo son el foco principal en los comentarios y revisiones de composición. Cualquier fortaleza o mejora en las composiciones de los estudiantes se reconoce de manera oportuna. Las obras maestras de los estudiantes también se exhiben en el jardín de aprendizaje de la clase y se encuadernan en cuadernos. Haga sus propias portadas. Circule entre los estudiantes de su grado para encender su chispa de escritura.

Como dice el refrán, "los edificios altos se levantan del suelo". Los ejercicios de iluminación son cruciales. Son una habilidad básica importante en chino y la máxima prioridad en el aprendizaje del chino. Como docentes, bajo la guía de los conceptos curriculares, debemos cambiar efectivamente los conceptos y los comportamientos de enseñanza, a fin de sentar una base sólida para cultivar el interés de los niños por las tareas.

Referencias

[1] Liu Yanli. Investigación sobre la aplicación del método de enseñanza feliz en la enseñanza en el aula china de la escuela primaria bajo la nueva reforma curricular [J]. 2013(27)

[2] Zhang Liqin. Aplicación del método de enseñanza feliz en la enseñanza del chino en la escuela primaria [J]. [3] Chen Lan. La aplicación del método de enseñanza feliz en la enseñanza del chino en la escuela primaria [J]. Estudiantes de escuela primaria (Práctica docente)