Educación infantil; libros ilustrados; habilidades integrales
Los libros ilustrados aparecieron por primera vez en Estados Unidos. Es un libro ilustrado de un maestro que muestra bellas imágenes a través del dibujo a mano. Grupos de imágenes vívidas, vívidas y hermosas se conectan para formar una historia completa. El contenido vívido de la historia y las imágenes perfectas de los libros ilustrados dejarán una profunda impresión en los niños, estimularán su entusiasmo por la lectura y el aprendizaje y promoverán así la mejora de sus diversas habilidades. En la enseñanza específica, los profesores deben utilizar libros ilustrados y orientación eficaz para crear situaciones de lectura para los niños, ayudarlos a desarrollar buenos hábitos de lectura y mejorar sus habilidades integrales.
1. Combinar la escucha y la lectura para encender la imaginación de los niños
El ex escritor soviético Ostrovsky dijo una vez: “Leer un libro es como abrir una ventana a la vida. Estimula completamente la imaginación de los niños, permitiéndoles difundir su imaginación y vagar libremente en el mundo de las historias. Hay imágenes muy hermosas en el libro ilustrado. Como el niño aún es pequeño, no sabe muchas palabras. El libro ilustrado utiliza una gran cantidad de imágenes para mostrar la situación de la historia, con menos texto y lenguaje, lo que se adapta perfectamente a las necesidades de los niños. La maestra lee en voz alta a los niños y los lleva a estudiar juntos, lo que les permite abrir su imaginación en el cuento, imaginar el desarrollo de la historia y concebir la siguiente trama...
Para Por ejemplo, al leer "Una Navidad especial" de la serie de libros ilustrados de Green House 》, el maestro puede pedir a los niños que escuchen atentamente y el maestro puede leerles la historia. Al comienzo del cuento dije: "Ya llegó la Nochebuena y el pequeño erizo está ocupado en la cocina. En ese momento se oye un ruido y algo cae por la ventana ..." La maestra puede detenerse. y deje que los niños lean el libro ilustrado e imaginen al mismo tiempo ¿qué es el sonido del "bang"? La imaginación de los niños es muy rica. El maestro proporciona el escenario para los niños y los niños le darán una sorpresa.
En segundo lugar, combine la lectura y la acción para estimular la capacidad estética de los niños.
Hay muchas imágenes exquisitas e historias conmovedoras en el libro ilustrado. Los maestros deben usar su cerebro al enseñar y utilizar el rico contenido y las imágenes de los libros ilustrados para que los niños se muevan felices. Los maestros pueden pedir a los niños que lean y hagan cosas de acuerdo con el contenido de los libros ilustrados, lo que no solo mejora la capacidad de comprensión lectora de los niños, sino que también mejora su capacidad práctica. Las actividades prácticas de los niños inyectan sangre fresca al aprendizaje de los niños, aumentan su interés en aprender y les permiten explorar y aprender felices en un ambiente agradable. Los niños también formarán su propia conciencia estética a través del trabajo práctico y trabajarán duro en la dirección que consideren hermosa.
La naturaleza de los niños es ser animados y activos. Los maestros deben brindarles algunas oportunidades para realizar actividades. Por ejemplo, al leer "Querido muñeco de nieve", el cuento cuenta que ha llegado la primavera, el muñeco de nieve se derritió y el conejito lloró tristemente. Para consolar al conejito, la madre conejita dijo: "El muñeco de nieve se fue de viaje y te envió muchas postales. Algunas vinieron del desierto, otras vinieron de la selva, otras vinieron del océano..." El conejito estaba lleno de curiosidad por los viajes del muñeco de nieve y apreciaba seriamente cada tipo de postal que llega por correo. El maestro puede guiar a los niños a hacer una postal juntos, permitiéndoles aprender mientras lo hacen. Los niños crearán postales basadas en el formato y las ideas de estilo que se dan en el libro ilustrado. Los niños imitarán e innovarán para desarrollarse en la dirección que consideran "bella" y "buena", mejorando así su capacidad estética.
En tercer lugar, la lectura entre pares promueve la capacidad de aprendizaje cooperativo de los niños.
En el proceso de lectura de libros ilustrados, los profesores pueden pedir a los niños que lean entre ellos en parejas. Este proceso de aprendizaje puede promover la comunicación entre los niños y permitirles usar el lenguaje de manera flexible para expresar su comprensión del contenido de la historia en el libro ilustrado. Durante la comunicación, las mentes de los niños se volverán más abiertas y podrán aprender unos de otros. Durante la lectura mutua, se ejercitan las habilidades de lectura y expresión del lenguaje de los niños, sentando una base sólida para que los niños dominen rápidamente las habilidades de comunicación con los demás.
A través del aprendizaje mutuo, los niños también sienten una sensación de logro en la lectura, aumentando así su confianza en sí mismos. Con su comprensión, la narración de cuentos de los niños expresará mejor el afecto y la calidez familiar en las historias, creará una atmósfera más armoniosa para el aprendizaje de los niños y les permitirá explorar el conocimiento en una atmósfera relajada, feliz, libre y cálida, y mejorará sus capacidades.
Cuarto, lectura independiente, mejora la capacidad de investigación independiente de los niños
El libro ilustrado está completamente dibujado a mano, por lo que es una obra de arte perfecta en sí mismo, cuando se combina con historias vívidas. juntos, demuestra plenamente su vitalidad. Cuando los maestros orientan a los niños a leer en voz alta, deben confiar plenamente en ellos, darles espacio y permitirles explorar el contenido del cuento y las ideas educativas que quieren expresar con base en su propia comprensión después de que el maestro lo explica, para así mejorar sus capacidades de investigación independiente. A través de la exploración y el pensamiento de los niños, se ejercitan la capacidad de pensamiento, el razonamiento y el juicio de los niños. En el proceso de pensamiento, los niños desarrollan una comprensión profunda de la verdad, la bondad, la belleza, la falsedad, la maldad y la fealdad en la historia, lo que los promueve. Desarrollar una psicología sana y actitudes correctas.
Por ejemplo, al leer "Lo siento", el contenido principal del cuento es: el oso y el conejo son buenos amigos. Un día descubrieron algo extraño. El oso lo recogió y vio su propia imagen reflejada en él. Pero cuando el conejito lo tomó y lo miró, obviamente era un conejo. Dos buenos amigos discutieron interminablemente sobre esto, sin que ninguno de los dos prestara atención al otro. Al caer la noche, ambos no pudieron evitar pensar el uno en el otro. ¿Cómo guían los maestros a los niños para que exploren lo que deben hacer? A través de su propia manera de hacer amigos y de la educación moral que han aprendido, los niños querrán salir a disculparse unos con otros y decir "lo siento", y entonces podrán seguir siendo buenos amigos. La exploración independiente de los niños les traerá felicidad y promoverá la comprensión ideológica correcta de los niños.
En definitiva, la mejora de las capacidades de los niños en todos los aspectos es un proceso paulatino. Al utilizar libros ilustrados, los maestros deben explorar completamente el contenido y la forma de los libros ilustrados, utilizar métodos de enseñanza ricos para guiar el aprendizaje y la exploración de los niños y promover el pensamiento y el pensamiento rápidos de los niños. A través de la exploración y el pensamiento independiente de los niños, se pueden ejercitar y mejorar sus diversas habilidades. El cambio es sutil. Es como una lluvia primaveral que "se cuela en la noche con el viento y lo humedece todo silenciosamente". Asimismo, nutre el corazón de los niños y promueve su desarrollo sostenible.
Referencia
[1] Departamento de Educación Básica, Ministerio de Educación. "Interpretación del esquema de orientación para la educación de jardín de infantes", Jiangsu Education Press, 2002.9.
[2]Kang Changyun. "Imaginación y lectura infantil de libros de cuentos ilustrados", "Investigación en educación preescolar", número 3, 2002.