Colegio Independiente de la Universidad Oceánica de Zhejiang

1. Zhixing College de la Universidad Normal de Zhejiang (la puntuación mínima de admisión es 495)

Esta escuela es actualmente una universidad independiente de tiempo completo. La escuela tiene dos campus, el campus de la Universidad Normal de Zhejiang y el campus de Lanxi, ubicados en la ciudad de Jinhua y la ciudad de Lanxi respectivamente. El paisaje del campus es muy bueno. Además, la universidad también cuenta con un equipo de profesores con una proporción de títulos profesionales superiores de hasta el 47%, y el personal docente también es muy bueno. La escuela también ha llevado a cabo hasta 800 proyectos de enseñanza, investigación científica y construcción basándose en las ventajas de sus padres.

2. Zhijiang College de la Universidad Tecnológica de Zhejiang (la puntuación mínima de admisión es 495)

El Zhijiang College de la Universidad Tecnológica de Zhejiang tiene dos campus, uno es el campus de Shaoxing y el otro es el de Hangzhou. campus. Universidad de Tecnología de Zhejiang Zhijiang College es una universidad independiente de tiempo completo, ocupa el puesto 60 entre las universidades independientes en ciencias blandas y el segundo en la provincia de Zhejiang.

3. Facultad de Ciencia y Tecnología de la Universidad de Ningbo (la puntuación mínima de admisión es 495)

La Facultad de Ciencia y Tecnología de la Universidad de Ningbo es una de las primeras universidades independientes en la provincia de Zhejiang y tiene el honor del título de "Colegio Nacional Independiente Avanzado". Los recursos didácticos de esta escuela también son buenos. Al compartir algunos recursos educativos con la Universidad de Ningbo, fue seleccionada como una de las diez mejores universidades independientes de alto nivel del país en 2020.

4. Facultad de Ciencia y Tecnología Donghai de la Universidad Oceánica de Zhejiang (la puntuación mínima de admisión es 495)

La Facultad de Ciencia y Tecnología Donghai de la Universidad Oceánica de Zhejiang es uno de los primeros grupos de “fortalecimiento”. Universidades piloto de construcción orientada a aplicaciones ”en la "Escuela" de la provincia de Zhejiang, la capacidad operativa de la escuela también es muy buena, con 3 especializaciones a nivel provincial y 6 cursos de calidad a nivel universitario.

上篇: El árbol genealógico de Huang entre los árboles genealógicos del Foro del Estrecho 下篇: ¿Cómo reflejan los docentes la equidad educativa en el aula? Equidad educativa significa que todos los miembros de la sociedad reciben un trato justo y equitativo cuando disfrutan de los recursos de educación pública. La equidad educativa siempre ha sido el foco de atención de toda la sociedad. La enseñanza en el aula es la forma más importante y básica de actividades educativas. En la enseñanza en el aula, el fenómeno injusto de la educación debería hacernos pensar más. Como docente, creo que existen los siguientes puntos para reflejar la equidad educativa en el aula: 1. La psicología de la enseñanza de los docentes debe reflejar la justicia educativa1. Los efectos adversos del cambio de las expectativas de los docentes no solo afectarán el crecimiento de los estudiantes a través de sus propias habilidades, sino que también se verán afectados por las expectativas de los docentes. En la enseñanza en el aula, los profesores siempre tienen expectativas positivas para sus estudiantes favoritos o destacados y les brindan amplias oportunidades para mostrarse. En cuanto a los estudiantes cuyas calificaciones y desempeño están rezagados, los maestros simplemente no esperan darles suficientes oportunidades para mejorar y mostrarse. La filosofía de la enseñanza en el aula es la ideología rectora del comportamiento de los docentes en el aula. Para establecer un aula justa, los profesores deben cambiar sus conceptos originales de enseñanza en el aula. Hubo muchos fenómenos injustos en la enseñanza en el aula en el pasado, y la razón también fue la desviación de los conceptos de enseñanza en el aula sostenidos por los maestros, lo que se reflejó principalmente en la ideología rectora educativa de la educación orientada a exámenes sostenida por los maestros en la ideología rectora de enseñanza en el aula. Como resultado, los profesores sólo consideran la formación de estudiantes sobresalientes como el objetivo de la enseñanza en el proceso de enseñanza. Por lo tanto, existe una implicación psicológica de otorgar importancia a los estudiantes con excelentes calificaciones y desempeño académico sobresaliente en el comportamiento docente en el aula. Por tanto, la importante tarea de establecer un aula con "oportunidades iguales y justas para participar en la educación" es que los profesores cambien este indicio psicológico de la enseñanza y cambien las expectativas educativas de dar prioridad a los estudiantes con excelente rendimiento académico. En cambio, debemos tratar a cada estudiante con igualdad en el desarrollo de la personalidad y darles a los estudiantes con diferentes talentos expectativas únicas relevantes, resaltando así la igualdad de la personalidad en los resultados educativos. 2. Dejando de lado el impacto negativo del sesgo psicológico como docente, debemos admitir que la psicología de los docentes en realidad está sesgada, lo que afecta directamente la equidad de la educación y la enseñanza. Hay muchas razones para este sesgo psicológico. Entre ellos, es común que los docentes prefieran a estudiantes de familias superiores por motivos personales en todos los niveles educativos, además, los docentes también darán un trato especial a los estudiantes con buena base y desempeño sobresaliente en el pasado; En palabras de los estudiantes, a los profesores les gustan los buenos estudiantes y no les gustan los que tienen malas notas. Un cuenco de agua será lo mismo. Aunque la gran mayoría de los docentes están tratando de corregir este sesgo psicológico en sus propias mentes, debido a cuestiones como la calidad de la enseñanza, el progreso de la enseñanza, la eficacia de la enseñanza, la evaluación social de los docentes, etc., estos sesgos psicológicos a menudo funcionan en la mente de los docentes. Los estudiantes reciben intencionalmente o no etiquetas fijas altas y bajas, lo que afecta gravemente el trato justo de los maestros en el aula. Por lo tanto, para resolver este problema, los profesores primero deben establecer un mejor concepto de igualdad psicológica y crear una estructura de aula democrática e igualitaria: tratar a los estudiantes por igual y tratar a diferentes estudiantes con la misma actitud y de diferentes maneras. Anime a los estudiantes sobresalientes a continuar trabajando duro, anime a los estudiantes intermedios a trabajar duro y enseñe cuidadosamente a los estudiantes pobres. En resumen, no puedes renunciar a ningún estudiante. Cada estudiante puede recibir igual atención y amor por parte de los maestros, lo que logra hasta cierto punto la equidad en los recursos educativos. En este tipo de clase, los profesores deben eliminar el estatus social oculto de los estudiantes en la enseñanza de la psicología y el comportamiento, de modo que la desigualdad del estatus de los pares no afecte la experiencia de los estudiantes en clase. Los profesores deben evitar prestar especial atención a los cuadros y estudiantes en clase; Organizar bien el aprendizaje, de modo que cada estudiante pueda ganar autoestima y confianza en sí mismo, participando así activamente en la enseñanza en el aula y evitando el círculo vicioso del pensamiento en el que los mejores estudiantes siempre piensan "Soy el mejor" y los de bajo rendimiento siempre piensan. "Soy el peor". En este aula democrática, igualitaria y armoniosa, cada estudiante es un individuo que debe desarrollarse. El maestro quiere que los estudiantes sepan que, como maestro, él o ella no tiene prejuicios contra los estudiantes. Para los estudiantes, siempre que trabajen duro, todos podrán saborear la alegría del éxito. En resumen, los profesores no sólo deben amar a los "mejores estudiantes" sino también a los "bajo rendimiento" y no pueden discriminar a los llamados estudiantes problemáticos y a los estudiantes con ciertos defectos. Deben dejar de lado los prejuicios, superarlos y tratar a todos los estudiantes por igual. En segundo lugar, la disposición de los asientos debería resaltar la equidad de la educación. Lo que más preocupa a los profesores a principios de cada año es la disposición de los asientos para los estudiantes. Todos los estudiantes quieren sentarse en la posición principal del aula, que son la segunda y tercera filas al frente del aula, pero esas posiciones son limitadas. Al organizar los asientos, los profesores suelen organizar los asientos de acuerdo con la altura de los estudiantes y luego moverlos regularmente hacia la izquierda y hacia la derecha, sin cambiar el sistema de rotación delantera y trasera. Cuando los profesores están organizando plazas para los alumnos, siempre reciben llamadas de padres pidiendo un buen lugar para sus hijos. Incluso hay compañeros y dirigentes pidiendo un cuidado especial para determinado alumno, lo que genera un tipo especial de "cariño humano". poco", esto es una educación injusta en el aula.