Para formar mejor a los estudiantes de posgrado profesionales, es necesario distinguir entre tutores de maestría profesionales y tutores de maestría académica; formular estándares de selección para tutores prácticos fuera del campus e implementar un sistema de tutor dual; el énfasis de la escuela en los títulos de tutores y las restricciones en las calificaciones académicas los alientan a ser más jóvenes para establecer grupos de mentores según disciplinas y especialidades para desempeñar un papel de equipo;
En la actualidad, el sistema de tutores de mi país tiene problemas como condiciones de selección rígidas, estructura única, niveles desiguales y derechos y responsabilidades poco claros, que se han convertido en uno de los factores importantes que afectan la calidad de la formación de los estudiantes de posgrado. En la actualidad, no existe distinción entre estudiantes de posgrado académico y estudiantes de posgrado profesional en la selección de supervisores, lo que ha provocado confusión y confusión en los modelos de formación de estos dos tipos de estudiantes de posgrado. Deberíamos distinguir además entre estudiantes de posgrado de tiempo completo y estudiantes de posgrado de tiempo completo, resaltar las características de los estudiantes de posgrado de tiempo completo y aprovechar plenamente el papel de los tutores en la formación de los estudiantes de posgrado de tiempo completo. estudiantes de posgrado.
En primer lugar, diferenciar entre tutores profesionales de maestría y tutores académicos de posgrado, e implementar orientación clasificada.
A partir de la situación real de los estudiantes de maestría académica y de los estudiantes de maestría profesional y sus diferentes objetivos formativos, este artículo considera que el mecanismo de selección de tutores debe distinguir entre la formación de estudiantes de maestría profesional y estudiantes de maestría académica, es decir , por Diferentes mentores brindan orientación. Dado que el nivel académico de los estudiantes de posgrado en diferentes universidades y diferentes carreras de pregrado es desigual, e incluso los niveles de los estudiantes en la misma escuela y la misma carrera también son diferentes, especialmente ahora que la diferencia entre estudiantes de maestría académica y estudiantes de maestría profesional es más Obviamente, el modelo de formación clasificada es imperativo en la educación de posgrado. Desde la perspectiva de un estudiante, los estudiantes de posgrado profesionales están más inclinados a adquirir habilidades prácticas o desarrollar la aplicación de conocimientos teóricos. Desde el punto de vista del tutor, algunos tutores tienen un nivel teórico limitado pero una gran capacidad de aplicación práctica y prefieren guiar a los estudiantes en aplicaciones prácticas en lugar de investigación teórica. Por lo tanto, los estudiantes académicos de posgrado y los estudiantes profesionales de posgrado deben capacitarse en diferentes categorías, y los tutores deben aprender de sus fortalezas para compensar sus debilidades. Los tutores profesionales de maestría y los tutores académicos de posgrado deben distinguirse y capacitarse según las necesidades. y aprender de sus fortalezas para compensar sus debilidades.
Los tutores maestros profesionales se pueden separar de los tutores existentes. Por ejemplo, algunos tutores en la escuela tienen niveles teóricos relativamente altos, pero tienen más intercambios académicos fuera de la escuela.
Debido a que estos tutores están ocupados con el trabajo administrativo, a menudo no pueden capacitar a los estudiantes. Son responsables de la orientación de los estudiantes de posgrado académico y no son responsables de la orientación de los maestros profesionales. Sin embargo, algunos tutores tienen un nivel académico medio pero una rica experiencia laboral. Tienen industrias fuera de la escuela o sirven como consultores para algunas empresas. Este tipo de tutor tiene capacidades limitadas de investigación científica, pero participa en actividades de práctica social y puede brindar a los estudiantes más orientación y asesoramiento sobre el trabajo práctico o la planificación de la vida. Son adecuados como tutores para maestrías profesionales. También se pueden seleccionar tutores profesionales para estudiantes de maestría entre profesores jóvenes destacados, como profesores jóvenes con alto nivel académico, experiencia docente durante un cierto número de años y estudiantes universitarios que hayan obtenido una excelente tesis de graduación.
En segundo lugar, debilitar las restricciones sobre los títulos y cualificaciones profesionales de los tutores y aumentar la proporción de tutores jóvenes.
El sistema de tutoría existente en mi país tiene regulaciones estrictas sobre títulos y calificaciones profesionales. Sólo los profesores superiores a profesores asociados son elegibles para tomar el examen de maestría, y los profesores superiores a profesores asociados generalmente tienen más de 40 años. Por ello, el actual equipo de tutores de posgrado de la escuela se caracteriza por ser de mayor edad. Los antiguos profesores han logrado grandes logros en teoría, pero su capacidad de innovación no es suficiente. No aceptan tanto las cosas de vanguardia ni son tan sensibles a los nuevos conocimientos como los profesores jóvenes. Los estudiantes de posgrado de títulos profesionales no son estrictos en el dominio de los conocimientos teóricos y hacen más hincapié en la practicidad. Por lo tanto, la formación de estudiantes de posgrado de grado profesional requiere de mentores más jóvenes.
El número de estudiantes de posgrado en nuestro país se está expandiendo rápidamente y el número de tutores es relativamente insuficiente. Según el plan de formación de posgrado, para 2015, el número de estudiantes de posgrado con títulos profesionales en mi país alcanzará el 50% del número total de estudiantes de posgrado, y para entonces la escasez de tutores será más evidente. El número insuficiente de tutores afecta la inversión energética de los tutores en los estudiantes, lo que a su vez afecta la calidad de la formación de los estudiantes de posgrado. Por lo tanto, China debería permitir y alentar a profesores asociados destacados a enseñar a estudiantes de doctorado y, en consecuencia, también se debería permitir a profesores excelentes enseñar a estudiantes de posgrado. Esto no solo puede resolver el problema del número insuficiente de tutores, sino también inyectar vitalidad joven al equipo de tutores y mejorar la capacidad innovadora del equipo de tutores. Las escuelas deberían debilitar las restricciones sobre los títulos y calificaciones profesionales de los instructores en el campus y aumentar la proporción de instructores jóvenes. Profesores destacados cuyo nivel teórico no haya alcanzado el de un profesor asociado, pero que tengan un mejor nivel teórico entre los docentes del mismo nivel, tienen la capacidad de orientar a los estudiantes de posgrado con títulos profesionales. Por un lado, es una buena oportunidad para los propios profesores y puede proporcionar a los profesores excelentes un mejor entorno de investigación.
Proporcionarles una plataforma para que ingresen a las filas de profesores asociados. Por otro lado, la participación de profesores hará que los tutores de posgrado sean más jóvenes e inyectará nueva fuerza al equipo de tutores de posgrado. Se pueden seleccionar algunos profesores destacados entre profesores jóvenes como tutores para estudiantes de posgrado de títulos profesionales. Por ejemplo, profesores que han publicado artículos de revistas autorizadas o han guiado a graduados universitarios para obtener excelentes tesis de graduación; profesores que han regresado de estudiar en el extranjero o han participado en actividades de intercambio académico en el extranjero; profesores que tienen vínculos estrechos con empresas, suficientes recursos fuera del campus; rica experiencia laboral.