1. La connotación del aprendizaje basado en la investigación
(1) El significado del aprendizaje basado en la investigación
El llamado aprendizaje basado en la investigación es aprendizaje bajo el control de nuevos conceptos educativos El cambio de métodos es un proceso en el que los estudiantes exploran e investigan activamente el conocimiento, es decir, bajo la guía de los profesores, los estudiantes seleccionan y determinan temas de investigación de la naturaleza, la sociedad y la vida cotidiana, y los adquieren activamente. conocimientos, descubrir problemas y plantear preguntas durante el proceso de investigación.
La indagación enfatiza que los estudiantes no son receptores pasivos de conocimiento sino investigadores activos en el proceso de aprendizaje por indagación. El aprendizaje basado en la investigación enfatiza la investigación activa y el aprendizaje independiente de los estudiantes. La característica principal de este método de aprendizaje es aprender a través del pensamiento de alto nivel y construir conocimiento basado en la resolución de problemas. El aprendizaje basado en la investigación es muy adecuado para las necesidades del futuro y de la sociedad moderna. Es producto de la combinación del desarrollo educativo de China y el desarrollo de los tiempos.
(2) Comparación entre el aprendizaje por indagación y el aprendizaje por aceptación
El aprendizaje por indagación y el aprendizaje por aceptación son métodos de aprendizaje relativos. El aprendizaje receptivo significa que el alumno toma posesión de la experiencia proporcionada por quien la da, convierte la experiencia creada por sus predecesores en su propia experiencia y se convierte en una herramienta para identificar cosas y abordar problemas. El aprendizaje de aceptación incluye tres tipos: aprendizaje de aceptación mecánica, aprendizaje de aceptación pasiva y aprendizaje de aceptación significativa [2]. Los dos primeros métodos de aprendizaje se utilizan ampliamente en la enseñanza tradicional china en mi país. Lo que generalmente llamamos aprendizaje receptivo se refiere al método de aprendizaje con aprendizaje receptivo mecánico y aprendizaje receptivo pasivo como contenido principal. Hay dos diferencias principales entre el aprendizaje por indagación y el aprendizaje receptivo:
1. El aprendizaje basado en la indagación enfatiza la subjetividad de los estudiantes, mientras que el aprendizaje receptivo está centrado en el docente.
Aceptar el aprendizaje es el centro de la enseñanza en el aula de los docentes. Los estudiantes simplemente aceptan pasivamente el conocimiento del maestro. A menudo, después de una clase, sólo escucho al profesor hablar sin cesar, y los alumnos siguen agitando sus bolígrafos y tomando notas desesperadamente. Al final, sólo puede conducir a la obediencia ciega de los estudiantes al aprendizaje de conocimientos y hacerles perder el interés en aprender.
La llamada subjetividad significa que los estudiantes hacen preguntas y resuelven problemas de forma independiente durante todo el proceso de aprendizaje, y se convierten verdaderamente en los maestros del aprendizaje. Poner a los estudiantes en una posición dominante es la característica más destacada del aprendizaje por indagación. Los profesores de chino aparecen como guías y organizadores en el proceso de aprendizaje de materias chinas basado en la investigación. Los maestros brindan selección, orientación y ayuda oportunas sobre temas que deben discutirse en función del libro de texto en sí y las condiciones reales de los estudiantes, para que los estudiantes puedan evitar desvíos y hacer menos trabajo inútil. Los estudiantes son los maestros del aprendizaje. Debería dar rienda suelta a su iniciativa subjetiva y ser capaz de diseñar y controlar el proceso de aprendizaje del chino. Según sus propios intereses y pasatiempos, elija diferentes preguntas para realizar actividades de investigación y explorar las leyes del mundo chino y el mundo objetivo.
2. El aprendizaje basado en la investigación enfatiza la practicidad del proceso de aprendizaje, mientras que el aprendizaje receptivo se centra en la enseñanza del profesor.
El conocimiento de los estudiantes de secundaria sobre el aprendizaje receptivo a menudo es minuciosamente estudiado por los profesores y transmitido a los estudiantes según su propia comprensión. En lugar de que los estudiantes exploren y practiquen los resultados ellos mismos. Como resultado, los estudiantes sólo saben qué es pero no saben por qué. Finalmente, los estudiantes pierden la capacidad de recrear.
El aprendizaje basado en la investigación es altamente práctico, con especial énfasis en la experiencia personal de los estudiantes. Organiza las actividades de aprendizaje de los estudiantes en torno a la formulación y resolución de problemas. A través de las oportunidades prácticas que brinda el aprendizaje basado en la investigación, los estudiantes participan personalmente en la investigación, el análisis, la discusión, la recopilación de materiales y el procesamiento de información.
Las características prácticas del modelo de enseñanza del aprendizaje basado en la investigación permiten a los estudiantes poner en práctica lo que han aprendido en chino, aplicar lo que han aprendido y lograr logros. Ayuda a transformar la experiencia indirecta en experiencia directa, mejorando así la capacidad práctica.
2. Cómo guiar a los estudiantes para que lleven a cabo el aprendizaje por investigación en la enseñanza del chino en la escuela primaria
Desde la perspectiva de la enseñanza del chino, el aprendizaje por investigación requiere que los estudiantes descubran en el proceso de aprendizaje y uso. problemas del lenguaje, resolver problemas, explorar la belleza y la emoción contenidas en el lenguaje y las palabras, y cultivar las habilidades integrales de aplicación del lenguaje de los estudiantes. El aprendizaje basado en la investigación no sólo cambia los métodos de aprendizaje de chino de los estudiantes, sino que también promueve que los estudiantes formen actitudes de aprendizaje positivas y buenas estrategias de aprendizaje, cultiva el espíritu innovador y la capacidad práctica, promoviendo así la mejora general de la alfabetización china de los estudiantes. Por lo tanto, el aprendizaje basado en la investigación es uno de los enfoques prácticos para la reforma educativa integral y uno de los conceptos básicos propuestos por los nuevos estándares curriculares para la reforma de los modelos de enseñanza tradicionales chinos. Entonces, ¿cómo implementar el aprendizaje por indagación en las clases de chino de la escuela primaria?
(1) Crear situaciones que estimulen el deseo de exploración independiente.
Tolstoi dijo: "La enseñanza exitosa no requiere forzar, sino estimular el deseo de los estudiantes". Si los maestros están ansiosos por difundir el conocimiento y no hacen todo lo posible para entusiasmar emocionalmente e intelectualmente a los estudiantes, entonces este conocimiento lo hará. Sólo puede hacer que la gente tenga una actitud indiferente. Sin alegría, el aprendizaje se convertirá en una carga para los estudiantes. Con este fin, debemos esforzarnos por crear una buena atmósfera de investigación en la enseñanza y poner a los estudiantes en una situación de investigación, estimulando así su deseo de aprender y haciéndolos felices de aprender.
Por ejemplo, en la clase "Cuatro Soles", los estudiantes deben cerrar los ojos, reproducir el video para que escuchen atentamente y luego preguntar: "¿Qué sonido escuchaste hace un momento? ¿Cómo?" ¿Qué sientes?" Algunos estudiantes respondieron: "El viento que silba". "Es como el viento frío del norte en invierno". Algunos dijeron: "Siento el viento que sopla en mi cara, haciéndome temblar". En ese momento, la maestra dijo : "Sí, hay un niño que siente lo mismo que tú". En ese momento, los alumnos no podían esperar. Abre los ojos y lee el material del curso. Cuando los estudiantes quedaron fascinados, un sol rojo se elevó en el cielo y preguntó: "¿Cómo te sientes en este momento?" Algunos dijeron: "Ya no tengo frío". Algunos dijeron: "Me siento muy caliente..."
Los medios de enseñanza modernos se utilizan hábilmente para crear situaciones de enseñanza, que requieren específicamente que los estudiantes cierren los ojos y escuchen conferencias, estimulando su deseo de asociarse y explorar. Para poder solucionar los buenos deseos de amigas que han tenido abortos espontáneos, prepara tu mente. Cuando los estudiantes abren los ojos y ven el material didáctico, se sienten como si estuvieran en la escena, escuchando los sonidos y observando las escenas. Múltiples sentidos están involucrados en las actividades de aprendizaje y aprenden conocimientos con una actitud feliz.
(2) Abrir el aula y explorar el potencial de la investigación independiente.
En situaciones de problemas abiertos, los caminos de los estudiantes se amplían y se encienden chispas de pensamiento. En este momento, si los profesores no brindan a los estudiantes oportunidades para intentarlo, los estudiantes se convertirán en contenedores para recibir conocimientos, lo que obstaculizará seriamente el desarrollo de sus habilidades de investigación. Por lo tanto, el diseño del contenido de enseñanza debe ser lo más abierto posible, y los métodos de enseñanza utilizados para la indagación también deben brindar a los estudiantes oportunidades de indagación, es decir, deben ser los primeros. Dígalo y luego practíquelo significa intentarlo primero y luego marcarlo. Dar a los estudiantes la iniciativa en el aprendizaje favorece la iniciativa de los estudiantes para recrear y verificar sus conjeturas.
Por ejemplo, cuando enseñé la lección "Los cuervos beben agua", pedí a los estudiantes que pensaran en una mejor manera para los cuervos. Algunos decían: "El cuervo puede encontrar una pajita para beber más cómodamente". Algunos decían: "Lo invité a mi casa a beber agua". Otros decían: "Apoya la botella contra una piedra cercana y podrás beber agua". En este tipo de enseñanza abierta, el pensamiento de los estudiantes se amplía, las chispas del pensamiento brillan y los estudiantes participan en la exploración con una actitud positiva.
(3) Sé bueno cuestionando y atrévete a imaginar
La duda es el principio del pensamiento y el fin del aprendizaje. Los profesores deben guiar a los estudiantes para que expresen sus dudas durante la enseñanza, incluso si no tienen dudas, deben ponerse en situaciones específicas y hacerse preguntas. Zhang Zai, un pensador de la dinastía Song, dijo: "Al leer donde no hay dudas, definitivamente encontrará problemas, analizará problemas, resolverá problemas y definitivamente obtendrá nuevos descubrimientos, nuevos logros y nueva alegría". en el aprendizaje de chino y generar una fuerte motivación Curiosidad.
Por ejemplo, cuando enseñe el artículo "El pequeño geco toma prestada su cola", permita que los alumnos lean el título y planteen preguntas.
En ese momento, un estudiante preguntó: ¿Por qué el pequeño gecko quiere tomar prestada su cola? Otro estudiante preguntó: ¿El pequeño gecko tomó prestada su cola? En este momento, no tengo prisa por responder, pero organizo a los estudiantes para que lean el texto ellos mismos, sientan y busquen respuestas durante la lectura. Esto no sólo satisface el deseo de investigación de los estudiantes, sino que también cultiva su capacidad de investigación.
(4) Proporcionar inspiración oportuna e inducir la dirección de la indagación.
En la enseñanza basada en la investigación, el profesor es el guía y la tarea básica es inspirar e inducir. Los estudiantes son los investigadores y la tarea principal es descubrir cosas nuevas a través de su propia investigación. Por lo tanto, la relación entre la "guía" del profesor y la "exploración" de los estudiantes debe manejarse adecuadamente. No se debe permitir que los estudiantes deambulen sin rumbo ni dibujen demasiado. Creemos: "En primer lugar, debemos dar instrucciones apropiadas. Cuando los estudiantes se encuentran en un punto de inflexión en su pensamiento, o cuando se encuentran en un punto difícil en el conocimiento y sienten que no pueden resolverlo con sus propios esfuerzos, los maestros deben darles
Cuando los estudiantes exploran, los profesores deben estar orientados a la investigación. Al mismo tiempo, es necesario comprender el grado de "citación" y guiar a los estudiantes paso a paso hacia la conclusión.
(5) Centrarse en la reflexión y mejorar la capacidad de investigación independiente de los estudiantes. Es posible obtener todo el sistema de conocimientos a la vez en una investigación independiente y, por lo tanto, los métodos utilizados en cada proceso de investigación deben reflejarse en el conocimiento adquirido en cada lección después de la investigación en el aula. Al final, debemos preguntarnos: ¿Qué hemos aprendido en la investigación anterior? ¿Cuál es el método de investigación más exitoso? A través de la reflexión, los estudiantes pueden mejorar su proceso de pensamiento hasta cierto nivel, encontrar métodos de investigación científica, explorar patrones y mejorar la capacidad de investigación. del aprendizaje basado en la investigación en la enseñanza del chino
La evaluación del aprendizaje basado en la investigación debe ser una evaluación formativa, centrándose principalmente en el enriquecimiento del contenido del aprendizaje. Evaluación de la diversidad de la naturaleza y los métodos de investigación, centrándose en los propios estudiantes. -Evaluación, desarrollar el pensamiento creativo de los estudiantes y promover la superación y el desarrollo personal de los estudiantes. En la enseñanza diaria, debemos prestar atención a estrategias de evaluación efectivas, o "evaluación oportuna" y "evaluación oportuna", "evaluación positiva". La evaluación" o "evaluación lateral" se centra en alentar a los estudiantes a atreverse a explorar, a estar dispuestos a explorar y a ser innovadores, para lograr un "desarrollo innovador".
Por ejemplo, al aprender las carreras de caballos de Tian Ji , permita que los estudiantes hablen sobre “¿A quién quieres aprender del texto? ¿Aprender de él? "Muchos estudiantes dijeron: "Aprende de Sun Bin", algunos dijeron: "Aprende de personas que son buenas observando y dispuestas a usar su cerebro", algunos dijeron: "Aprende de personas inteligentes, ingeniosas y atrevidas a desafiar". " Y algunos dijeron: "Aprenda de personas que están dispuestas a ayudar a los débiles y a usar su cerebro". Personas que ayudan a otros a aprender. En ese momento, no tenía prisa por confirmar, así que utilicé "evaluación retrasada". " y continuó preguntando a los estudiantes: "¿De quién más puedo aprender? Entonces los estudiantes pensaron por un momento y dijeron con entusiasmo: "Aprendan de Tian Ji, aprendan de su honestidad y no hagan bromas". "Algunos decían: "Aprende del rey Wei de Qi, aprende de él a respetar las reglas del juego, a ser magnánimo y a tener una conducta imperial. "Imagínese, si no fuera por la aplicación de la "evaluación retrasada", ¿tendrían los estudiantes un pensamiento tan personalizado, perspectivas múltiples y puntos de vista creativos?
La evaluación científica fomenta la innovación. No sólo afirma plenamente la capacidad de los estudiantes la participación activa en la investigación también estimula el deseo de los estudiantes de continuar explorando, también puede expandir el tiempo y el espacio limitados al aula más allá del aula y guiar a los estudiantes a explorar en la biblioteca, la sala de lectura y la vida social, sin darles más lectura; , uso, práctica y exploración del cerebro. ¿Cómo podemos cultivar más pensamiento y talentos creativos capaces con oportunidades?
En resumen, el aprendizaje por investigación chino se centra en el cultivo de las habilidades de los estudiantes, lo que requiere que los estudiantes usen sus manos. y mentes para explorar y ganar en el aprendizaje y la vida social. Conocimiento, aplicación del conocimiento para resolver problemas. Lo que valoramos es el cambio en los métodos de aprendizaje traído por las actividades de aprendizaje por investigación, que es la experiencia real y los sentimientos que los estudiantes obtienen a través del aprendizaje por investigación. La implementación de actividades de aprendizaje mediante investigación puede mejorar la motivación de los estudiantes, cultivar su interés en explorar el chino, cultivar sus habilidades de observación y análisis, mejorar sus capacidades de investigación y convertir gradualmente a los estudiantes en los talentos de investigación que necesita la sociedad.