Revisión de artículos relacionados con la reforma de la educación básica - reforma de la educación básica desde la perspectiva de las leyes educativas
Con base en las leyes de educación, este artículo analiza los temas candentes actuales en la educación básica y la inclusividad de la educación preescolar Razones para el equilibrio, y basándose en las ideas de la Tercera Sesión Plenaria del XVIII Comité Central del PCCh sobre la profundización de la reforma integral en el campo de la educación, se presentaron sugerencias para la reforma de la educación básica.
Palabras clave: ley de educación, temas candentes en la reforma de la educación básica
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La educación básica es educación importante Las instituciones del sistema también siguen las leyes de la educación. Al discutir temas candentes en la educación básica, debemos partir de las leyes de la educación, por lo que primero debemos saber cuáles son las leyes de la educación.
1 Ley de Educación
Las leyes de educación se refieren a la relación esencial e inevitable entre diversos elementos relacionados con la educación y sus tendencias de desarrollo. En términos de comprensión de las leyes de la educación, reconocemos básicamente dos leyes básicas de la educación: la educación y el desarrollo social se restringen entre sí y la educación se restringe entre sí; De estas dos leyes se puede ver que las leyes de la educación incluyen dos partes: causas internas y causas externas de las actividades educativas. Las causas externas son macroscópicas y las causas internas son microscópicas. La comprensión de las leyes educativas aquí se puede entender desde dos aspectos: leyes externas y leyes internas.
1.1 Derecho Externo
¿Cuál es el contenido básico de las leyes externas de la educación? ¿Se restringen mutuamente la educación y el desarrollo social? . La sociedad aquí se refiere principalmente a los aspectos políticos, económicos y culturales de la sociedad. Desarrollo significa que la educación y la sociedad se desarrollan y promueven mutuamente, y la restricción mutua significa causalidad mutua.
1.1.1 Educación y Política
La educación sirve a la política, y la política determina la dirección, el contenido, la gestión y la dirección de la educación. El desarrollo de la educación también promueve el desarrollo de la política, y la educación democrática forma una política democrática. La educación cambia la estratificación social. La educación consiste en transformar a los individuos del nivel inferior al nivel medio. A menudo se dice que la educación cambia el destino de la vida y que la educación contiene riqueza. Esto es un reflejo de cómo la educación cambia la estratificación social.
1.1.2 Educación y Economía
El desarrollo económico restringe el desarrollo de la educación. Qué tipo de educación se basará en la base económica. El desarrollo de la educación puede promover el desarrollo económico. ¿Rejuvenecer el país a través de la ciencia y la educación? Esta estrategia encarna el contenido de la educación que promueve el desarrollo económico.
1.1.3 Educación y cultura
La educación y la cultura son objetivos mutuos y están integrados e inseparables. La cultura es el contenido de la educación, la educación es una especie de herencia cultural y el desarrollo de la educación también promueve el desarrollo de la cultura. ? ¿Amas la patria? Es la cultura china, heredada principalmente de la educación escolar. ¿Es el contenido de la educación escolar y cuál es el propósito de la educación escolar? ¿Amas la patria? Inculcarlo en la mente de todos y desarrollar esta cultura en todos los campos. Por tanto, cultura y educación son inseparables.
1.2 Ley Interna
¿Cuáles son los principales contenidos de las leyes internas de educación? ¿Se restringen mutuamente la educación y el desarrollo físico y mental humano? . Las personas son a la vez destinatarios y objetos de la educación. El desarrollo físico y mental humano determina los objetivos, el contenido y los métodos de la educación, por lo que se puede decir que la ley inherente de la educación es la relación entre los objetos de la educación y los objetivos, el contenido y los métodos de la educación. Además, los objetivos educativos determinan el contenido educativo.
1.2.1 Objetos educativos y objetivos, contenidos y métodos educativos
El desarrollo físico y mental de los objetos educativos determina qué tipo de educación se debe llevar a cabo. El desarrollo físico y mental incluye dos aspectos, a saber, el desarrollo físico y el desarrollo psicológico del objeto. El desarrollo fisiológico es principalmente el desarrollo del cuerpo y el cerebro de un individuo. Si un individuo no tiene cierta base fisiológica, entonces no está calificado para recibir cierta educación. Si el cerebro no se ha desarrollado hasta cierto punto, entonces no tiene concepto de espacio. ¿Gesell? ¿Experimento de gemelos? También demuestra que la madurez física es más importante que el entrenamiento. El desarrollo psicológico se refiere a la cognición y la personalidad de un individuo. La cognición está relacionada principalmente con el desarrollo fisiológico. El carácter se refiere a la personalidad y los pasatiempos de un individuo. Confucio tuvo un importante pensamiento educativo. ¿Enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud? En otras palabras, la educación debe realizarse de acuerdo con las características de personalidad de los estudiantes.
Por tanto, el objeto de la educación determina los objetivos, contenidos y métodos de la educación.
1.2.2 Metas y contenidos educativos
Cuando se determinan las metas educativas correspondientes, también se define claramente el contenido educativo, y las metas determinan el contenido educativo. Los objetivos educativos incluyen dos aspectos: los objetivos establecidos por los objetos educativos y los objetivos de los educadores. Los educadores establecen objetivos educativos de acuerdo con las características de los objetos educativos, y los objetos educativos establecen sus propios objetivos de acuerdo con sus propias expectativas y características, por lo que los objetivos educativos son multifacéticos.
2 Temas candentes en la educación básica
Antes de discutir los temas candentes en la educación básica, debemos aclarar qué es la educación básica. La UNESCO alguna vez definió la educación básica y creía que la educación básica es el conocimiento, las opiniones, las normas sociales y las experiencias mínimas proporcionadas y poseídas por todos, con el propósito de permitir que todos desarrollen plenamente su propio potencial, creatividad y espíritu crítico, a fin de realizar sus propios objetivos. ambiciones y felicidad, se conviertan en ciudadanos y productores útiles y contribuyan al desarrollo de su propia sociedad.
En su descripción de la educación básica, Yao Wenjun (2012) describió la educación básica desde varios aspectos: Desde un punto de vista sustantivo, ¿la educación básica debe sentar las bases para el desarrollo futuro o el desarrollo permanente de los estudiantes? ; desde un punto de vista estructural, la educación básica es una parte clave de todo el sistema educativo, ¿verdad? ¿Sentando las bases para la educación superior? ; desde un punto de vista funcional, ¿la educación básica es la base para el desarrollo de toda la sociedad y del país? .
De la descripción de la educación básica se desprende que la educación básica debe ser la educación que reciben las personas antes de los quince o dieciséis años, incluida la educación preescolar, la educación primaria y la educación secundaria básica, entre las cuales La educación primaria y secundaria es la más popular en mi país. Es educación obligatoria y básicamente se ha popularizado en nuestro país.
2.1 Saldo de la educación básica
El equilibrio de la educación básica incluye principalmente el equilibrio entre regiones, entre zonas urbanas y rurales, y entre escuelas.
Aunque mi país ha logrado la universalización de la educación obligatoria y la equidad en la matrícula educativa, la calidad de la educación obligatoria está desequilibrada entre diferentes regiones y entre áreas urbanas y rurales, es decir, el proceso de educación obligatoria es injusto. La razón de este fenómeno es el desequilibrio extremo del desarrollo económico entre regiones y entre zonas urbanas y rurales. Las áreas costeras orientales (continúa de la página 19) (continúa de la página 17) están económicamente desarrolladas, por lo que invierten más en educación y la calidad de la educación también ha mejorado. Sin embargo, la región occidental y las zonas rurales están económicamente subdesarrolladas, tienen poca inversión en educación y tienen una calidad educativa relativamente baja. El equilibrio entre escuelas es principalmente la desigualdad entre las escuelas de élite y las escuelas ordinarias. Las escuelas famosas tienen profesores relativamente buenos, por lo que la calidad de la enseñanza es mayor que la de las escuelas normales. La desigualdad entre escuelas se refleja principalmente en la educación infantil. Aunque en la actualidad existen muchos jardines de infancia, todavía surgen. ¿Es difícil encontrar plazas para la guardería? La razón principal es que la mayoría de la gente prefiere los jardines de infancia públicos porque sus instalaciones de apoyo y la calidad de la enseñanza son altas y sus tarifas relativamente baratas. En cuanto a los jardines de infancia privados ordinarios, han sido ignorados debido a problemas con la calidad de la enseñanza.
2.2 La cuestión de la inclusión de la educación de la primera infancia
La cuestión de la inclusión de la educación de la primera infancia se puede dividir en niños urbanos que ingresan al jardín de infantes y niños rurales que ingresan al jardín de infantes. El problema de los niños urbanos que tienen dificultades para matricularse en el jardín de infancia está cambiando gradualmente, pero llevará mucho tiempo alcanzar el objetivo de la igualdad. En muchas zonas rurales no existen jardines de infancia formales y la educación preescolar generalmente es para los padres o la educación preescolar, pero estos no son un sistema completo y algunos padres ni siquiera tienen este conocimiento. La razón principal por la que la educación preescolar generalmente se beneficia es que la educación preescolar en mi país no es obligatoria en la actualidad, es una etapa de pago y el costo no es bajo. En las zonas desarrolladas, el costo del jardín de infantes es suficiente para un estudiante universitario, mientras que en las áreas subdesarrolladas, el costo del jardín de infantes es bastante alto.
3 Contramedidas y sugerencias de reforma
¿En el informe de la Tercera Sesión Plenaria del XVIII Comité Central del PCC? ¿Deberían profundizarse las reformas integrales en educación? . En la posterior "Decisión del Comité Central del Partido Comunista de China sobre varias cuestiones importantes relativas a la profundización integral de la reforma", se señaló: Promover vigorosamente la equidad educativa, mejorar el sistema de ayuda financiera para estudiantes de familias con dificultades financieras, construir un mecanismo eficaz para ampliar la cobertura de recursos educativos de alta calidad a través de la tecnología de la información y reducir gradualmente las brechas entre regiones, áreas urbanas y rurales, y escuelas.
Coordinar la asignación equilibrada de recursos de educación obligatoria urbana y rural, implementar la construcción estandarizada de escuelas públicas y el intercambio y la rotación de directores y maestros. Las escuelas clave no establecerán clases clave para resolver el problema de la selección de escuelas, abordar tanto los síntomas como las causas fundamentales. y reducir la carga académica de los estudiantes. Promover la reforma y el desarrollo de la educación preescolar, la educación especial y la educación continua. Mejorar los sistemas de subsidios gubernamentales, compra gubernamental de servicios, préstamos estudiantiles, incentivos de fondos e incentivos a donaciones, y alentar a las fuerzas sociales a establecer la educación. ?
Se puede ver en la decisión que el gobierno ha propuesto algunas contramedidas de reforma para el equilibrio de la educación básica. Sin embargo, de acuerdo con la relación entre educación y economía en las leyes de educación, se puede ver que. Sin cambiar la inversión económica en educación en las zonas atrasadas, el equilibrio de la educación es imposible un cambio fundamental.
3.1 Establecer fondos especiales
Además de los fondos para educación, el estado también establece fondos especiales para mejorar la calidad de la educación básica en zonas atrasadas. Los gobiernos locales también deberían establecer fondos especiales para reducir la brecha entre las áreas rurales y urbanas en la educación básica. El uso de los fondos puede confiarse a organizaciones no gubernamentales para su gestión. Lo que el Estado necesita es supervisar el uso de los fondos.
3.2 Fomentar las guarderías privadas y fortalecer la supervisión de las escuelas privadas.
El gobierno fomenta los jardines de infancia privados y proporciona estímulo político y económico. Al mismo tiempo, debe fortalecer la supervisión de la calidad de los jardines de infancia privados. El Departamento de Educación ha establecido un conjunto de medidas de recompensa y castigo por la calidad de los jardines de infancia privados para fomentar una educación infantil de alta calidad.
3.3 Establecer un mecanismo de contacto
Establecer un mecanismo de apoyo se refiere a establecer conexiones entre ciudades del este y del oeste, entre áreas urbanas y rurales, y entre escuelas, y establecer una plataforma para más intercambios. . En esta plataforma, líderes, maestros y estudiantes pueden moverse, aprender más experiencias excelentes y desarrollar rápidamente la educación básica en áreas atrasadas.
Referencia
[1]Han. Sobre las leyes de la educación[J]. Revista de la Universidad de Jilin, 2008(6).
[2]Wu Quanhua. La forma de entender las leyes de la educación y las características de las leyes de la educación[J]. Teoría y práctica de la educación, 2004(2).
[3]Literatura. Reflexiones sobre el estudio de las leyes educativas [J]. Revista del Instituto de Educación de Hubei, 2005(4).
[4]Yao Wenjun. ¿Hablar de educación básica? ¿base? [J]. Foro de Educación Básica, 2012(1).