Como forma eficaz de desarrollar la inteligencia y el potencial de los niños, y de cultivar su imaginación y creatividad, el arte ha atraído cada vez más atención por parte de profesores y padres. Este artículo es un documento que compilé para usted sobre un breve análisis del cultivo de la creatividad de los niños a través de la educación artística. ¡Bienvenido a leerlo! Un breve análisis del cultivo de la creatividad de los niños a través de la educación artística - Parte 1
. Pintar ha sido una especie de satisfacción desde el graffiti. La necesidad de autoexpresión de los niños. Durante este período, los niños se "expresarán" de forma muy natural y se expresarán según sus propios deseos y necesidades. En este proceso, podrán explorar libremente y expresarse con valentía. y crear continuamente. El modelo tradicional de enseñanza del arte suele centrarse más en el entrenamiento de técnicas, utilizando la "imagen" y la "disimilaridad" para evaluar las obras de los niños. En este modo, los niños no necesitan usar su cerebro, solo necesitan imitar mecánicamente los métodos de dibujo del maestro. Al cultivar los talentos artísticos de los niños en el arte, ¿deberíamos prestar más atención a las "técnicas" o a la "creatividad"? El nuevo estándar curricular establece claramente: "Debemos prestar atención a la experiencia emocional y las tendencias de actitud de los estudiantes durante las actividades, y apoyar la individualidad y la creatividad. " ¿Expresión, para superar la tendencia a enfatizar demasiado las habilidades y los requisitos estandarizados? Sin embargo, ¿cómo debemos cultivar la creatividad de los niños?
1. Abrir la pintura y desarrollar una psicología saludable
Las actividades de pintura pueden expresar plenamente El pensamiento y la comprensión únicos de los niños son su autoexpresión y la catarsis y revelación de sus emociones individuales. A menudo podemos ver a los niños pintar al azar porque sienten curiosidad por la pintura. Aunque no necesariamente se convierta en una pintura exitosa y de colores brillantes, podemos sentir los verdaderos sentimientos del niño. Por ejemplo, en la lección "La casa de los pájaros", los estudiantes utilizan materiales completos para expresarse. El proceso creativo es esencialmente la expresión interior y la catarsis emocional de un niño.
Como profesores, debemos ser guías, guiar a los niños en actividades artísticas e intercambiar opiniones como hacer amigos. Debemos prestar especial atención y alentar a los niños que tienen el coraje de expresar sus sentimientos pero cuyas habilidades son. aún no está maduro. Por ejemplo: en la lección "Maravilloso rasgado de papel y adición de pinturas", primero dejamos que los estudiantes rasguen el papel a voluntad y luego observamos cuidadosamente cómo se ve la imagen del papel después de arrancarlo. Finalmente, concebiremos el trabajo. sobre esta base y agréguelo a una imagen completa.
2. Guíe la observación y cultive la alegría del descubrimiento
El arte es un arte visual, y la apreciación y la percepción son partes importantes del plan de estudios. Como profesores de arte, debemos hacer nuestro mejor esfuerzo. Crear condiciones para que los estudiantes observen. Por ejemplo, en la lección "Mundo microscópico", utilicé multimedia para mostrar una gran cantidad de imágenes "microscópicas". A través de estas imágenes, los estudiantes pueden entrar inmediatamente en escena y sentir el encanto del mundo microscópico. Otro ejemplo: en la actividad "Buscando rastros de belleza", sin observación ni práctica, la mayoría de los estudiantes solo harían troncos de árboles lisos al darles forma. Más tarde, organizamos a los estudiantes para que salieran a observar el gran árbol y lo tocaran con sus manos. En ese momento, se dieron cuenta de que el baúl era muy tosco y rico. Por lo tanto, intentaron usar varias formas y líneas para expresar la textura rugosa del tronco del árbol. Algunos usaron huellas dactilares para expresarla, algunos usaron bolígrafos para imprimir la textura del tronco grande y algunos incluso cavaron agujeros en el tronco para expresar. él.
3. Evaluación efectiva y desarrollo de la confianza en uno mismo
Las ideas de los niños en una clase eventualmente se plasmarán en papel y los trabajos mostrarán la expresión de la personalidad de cada niño. No existe un estándar unificado para la evaluación de obras de arte. Debemos respetar las diferencias de personalidad de los diferentes niños y adoptar diferentes estándares de evaluación para promover el desarrollo de sus personalidades. Durante las actividades artísticas, cada estudiante completará su propio trabajo basándose en sus propias ideas y estética. Aunque los trabajos que completaron en esta etapa no están lo suficientemente maduros, el trabajo de cada niño tendrá algo especial. Por lo tanto, al evaluar el trabajo de los niños, los maestros deben ser buenos para descubrir sus diferencias y darles pleno reconocimiento. Cuando encuentren dificultades y hagan preguntas, los maestros deben brindarles referencias y apoyo sugerente sobre la base del respeto. de forma independiente y dejar que el arte se convierta realmente en un escenario para mostrarse.
En definitiva, en las actividades artísticas debemos prestar más atención a la expresión emocional de los niños, esforzarnos en que desahoguen sus emociones a través de la pintura, desarrollar una psicología saludable y al mismo tiempo cultivar su capacidad de descubrir y crear belleza sobre esta base, haciendo así que el aula de arte realmente "regrese a la naturaleza".
Un breve análisis del cultivo de la creatividad de los niños a través de la educación artística, Parte 2
Es responsabilidad de todo padre amable y responsable convertir a un niño en una persona casi perfecta que pueda llenar su vida de interés y felicidad. ' deseamos, por lo tanto, que los niños tengan buenas cualidades psicológicas, como coraje, independencia y resistencia psicológica. El famoso educador infantil estadounidense Seidez señaló: La creatividad es la fuerza impulsora potencial para el logro de una persona. El período crítico para la formación de la creatividad es la primera infancia. Las actitudes de los adultos hacia los niños pequeños y la forma en que abordan los asuntos relacionados no solo afectan las emociones de los niños, sino que también afectan directamente la mejora o el debilitamiento de la confianza en sí mismos de los niños. Esto también tiene un gran impacto en la capacidad de los niños para aceptar cosas nuevas. Desde los niños pequeños hasta los cuatro años aproximadamente, las diferencias en la confianza en uno mismo se reflejan en muchos aspectos de la acción. Tomemos como ejemplo las actividades artísticas. Algunos niños no pueden esperar para mostrar sus obras a los maestros y a los niños antes de que estén terminadas; algunos usan sus manitas para cubrirse mientras pintan, por temor a ser vistos por otros; acaricia de principio a fin y prefiere quedarse quieto. Al final de la actividad, estos niños suelen decirle al maestro: "Maestro, no sé cómo". ?Estas manifestaciones externas reflejan las diferencias en la confianza en sí mismos de los niños, y las obras de arte de los niños también muestran diferentes niveles: bajo las mismas condiciones educativas, los niños con el primer tipo de actuación suelen dibujar rápido y bien, y son ricos en emociones y elementos creativos. Han progresado mucho y tienen una gran receptividad; los niños con el tercer tipo de actuación representan el otro extremo, si no se les guía a tiempo, al final no ganarán nada. Después de analizar los casos típicos de estos tres tipos de niños, se encontró que están directamente relacionados con el entorno social y familiar anterior de los niños, y tienen un efecto positivo o negativo en las actividades educativas actuales, incluidas las actividades de educación artística. En particular, los efectos negativos que trae consigo generan una gran resistencia a la enseñanza. Por lo tanto, cómo ayudar a los niños a desarrollar la confianza en sí mismos y cultivar un buen espíritu creativo en las actividades de educación artística, mejorando así la efectividad de las actividades artísticas, se ha convertido en un tema de investigación esencial en las actividades educativas reales. Después de continuos esfuerzos e intentos, hemos aprovechado el encanto único de las actividades artísticas y adoptado una serie de medidas efectivas, que han mejorado enormemente a los niños que carecen de confianza en sí mismos, y los efectos de las actividades de educación artística también han mejorado enormemente. mejora. Ahora resumimos nuestra experiencia docente y nuestras ideas de la siguiente manera:
1. Respetar a los niños: utilice el encanto único de las actividades artísticas para atraer a los niños a participar voluntariamente en las actividades y devolverles verdaderamente la posición dominante
Para ayudar a los niños a desarrollar la confianza en sí mismos, los profesores de arte deben saber primero cómo respetar a los niños y crear un ambiente relajado, agradable y hermoso para cultivar la confianza en sí mismos de los niños, de modo que las actividades artísticas se conviertan en sus necesidades más sentidas.
Las actividades artísticas son un juego interesante para los niños pequeños y son más apropiadas. La diversidad de materiales artísticos, formas de expresión y métodos de expresión puede atraer la atención y la curiosidad de los niños más que otras actividades y, al mismo tiempo, también les brinda un amplio espacio para expresarse: recortar papel, arcilla de colores, grabar y pegar, pintura, etc. Deje que los niños elijan. El interés es la fuente del éxito Desde pequeño, no hay niño al que no le gusten las actividades artísticas. Si una determinada actividad artística no despierta suficiente interés en los niños, pídale al maestro que primero averigüe el motivo: ¿realmente aprovecha las características de la actividad y moviliza el entusiasmo y el entusiasmo de los niños por participar? Si está infectado, al menos significa que el desempeño del maestro es bueno; si la mayoría de los niños no responden bien y algunos niños se niegan a participar en las actividades que usted diseñó, entonces el maestro tendrá que reflexionar profundamente sobre sí mismo. Se recomienda que los maestros no obliguen a los niños a participar en esta actividad en este momento y les den el derecho a participar en otras actividades bajo la premisa de garantizar la seguridad y no afectar a los demás: ¿No pueden los estudiantes universitarios elegir sus propios tutores? También tiene derecho a negarse. En las actividades artísticas, la responsabilidad del maestro es utilizar una variedad de métodos efectivos para movilizar la curiosidad y el deseo de expresión de los niños, y transformar el "quiero que dibujes" del maestro en el "quiero dibujar" del niño. El efecto de la actividad también se refleja en mayor medida en la participación activa de los niños. La tasa de éxito es alta y, por tanto, la confianza en sí mismo del niño aumenta una y otra vez. Por el contrario, la enseñanza y el aprendizaje inevitablemente formarán una oposición y ni el efecto de la enseñanza ni la psicología de los niños alcanzarán el estado óptimo.
2. Aprovecha los pequeños avances y puntos creativos mostrados, anima a los niños a tiempo y afirmate
Carl.
Witt dijo una vez: Lo que más le digo a mi hijo es: ¡Hijo, eres increíble! En mi opinión, eres increíble. Es el lenguaje más hermoso del mundo y puede darle a la gente un poder infinito. ?
La llamada confianza en uno mismo significa creer en uno mismo y afirmarse en uno mismo. Las personas que carecen de confianza en sí mismos son en su mayoría incapaces de ejercer todo su potencial y perseverar en persistir en las cosas, por lo que a menudo se dan por vencidos. es más difícil tener éxito. En el proceso de educación, la forma más importante de ayudar a los niños con baja autoestima a desarrollar la confianza en sí mismos es dedicar más paciencia, energía y entusiasmo, y utilizar diversos métodos para guiar, motivar, animar y elogiar a los niños para que hagan lo mejor que puedan para lograrlo. Impulsa las actividades más allá y superate a ti mismo tanto como sea posible. Experimenta más alegría por el éxito: sé innovador, supérate a ti mismo, desafía los límites y los valientes ganarán. La connotación también es aplicable a la labor educativa de los profesores de arte de la primera infancia.
En la nueva clase de secundaria que una vez tomé, había un niño llamado Tianxing que era muy antisocial y no tenía ningún interés en participar en diversas actividades. Siempre decía tímidamente: "No sé cómo hacerlo. hazlo." ?. Durante un contacto profundo posterior, supimos que en realidad tenía baja autoestima y no se atrevía a hacer nada, diciendo: "Realmente no puedo hacerlo, no puedo hacerlo. Poco a poco perdió interés en". todo y se volvió retraído. Después de comprender la situación, tomamos una serie de medidas. En las actividades artísticas, nunca trazó una línea durante mucho tiempo. A menudo me acercaba a él y lo animaba: Tianxing, eres un niño muy inteligente. El maestro cree que debes ser bueno dibujando, ¿verdad? El maestro cree en ti, ¿puedes intentarlo? A veces, tomo su pincel, hago algunos trazos en su cuaderno y le digo: Tianxing, ¡tu pincel es genial! ¡Puede hacer cosas coloridas! . Ven al mundo, ven y pruébalo. Mira, de un pequeño círculo surgió un lindo conejito con dos orejas largas. Mira, le está sonriendo a nuestra estrella. Al principio se mostró indiferente porque estaba acostumbrado. Poco a poco, comenzó a dudar. Sentado en la pequeña silla, ya no se sentía tan cómodo como antes. En cambio, miraba aturdido el papel de dibujo de vez en cuando y se daba la vuelta con el pincel en la mano. Cuando finalmente dibujó un círculo en el papel de dibujo, lo elogié de inmediato: ¡Tianxing, eres increíble! ¡Qué pequeño círculo tan interesante! Déjame decirte que Tianxing definitivamente puede hacer dibujos hermosos. La maestra y Tianxing invitaron a una chica a salir juntos. Tianxing no dijo nada, pero sus ojos mostraban alegría interior. Después de ayudarlo a terminar de dibujar las partes que no sabía dibujar, le dije con calma: "Tianxing, ¿sabes? Los círculos que dibujaste son realmente muy hermosos". La maestra está muy feliz de ver que dibujas tan bien. Tianxing, ¿puedes dibujar más gallinas para jugar con esta gallina? Luego, dibujó círculos en una hoja de papel y luego los convirtió en un pollo que a los adultos les parecía muy extraño. Sin embargo, el niño pintaba con gusto. Después del evento, alabé a Tianxing frente a todos y exhibí solemnemente sus trabajos en la columna de trabajo.
En comparación horizontal, el trabajo debut de Tianxing no puede considerarse un buen trabajo en la clase. Sin embargo, en comparación vertical, Tianxing ha realizado esfuerzos considerables en su desarrollo personal. La lucha fue también su primer paso hacia el éxito.
Durante un largo periodo de tiempo, el niño siguió repitiendo los mismos ejercicios y dibujando cada vez mejor. Por primera vez en mucho tiempo, le dijo a su madre: ¡El maestro me elogió! Como maestro, seguí prestando atención a Tianxing y constantemente lo alenté y elogié. Cuando encuentre dificultades, lo ayudaré a superarlas y le permitiré experimentar más la alegría del éxito. El progreso de Tianxing es cada vez más rápido, desde estar interesado solo en dibujar pollos a interesarse en otras cosas como animales, vehículos, plantas, etc. Cuatro meses después, su cuadro, junto con las otras diecinueve obras de la promoción, participó en el Concurso Nacional de Pintura Infantil y obtuvo el segundo premio. Tianxing es ahora un estudiante de primaria confiado y optimista, que juega y estudia juntos como otros niños.
El corazón de los niños es realmente muy frágil. Tienen una gran necesidad de apoyo, ayuda y aliento. Cualquier golpe irresponsable, crítica y ridículo sólo hará que los niños se sientan inferiores y se den por vencidos. Debido a la falta de experiencia, es normal que los niños hagan menos de lo ideal. Los maestros deben aprender a esperar y darles el tiempo necesario para reflexionar, explorar, fallar e intentar. Cuando un niño es elogiado por un determinado comportamiento, este comportamiento benigno se repetirá y consolidará. Los elogios del maestro no solo muestran la confianza del maestro, sino que también fortalecen la confianza del niño.
?Las cosas bellas siempre son memorables; las cosas feas siempre dan miedo. Los elogios pueden poner a los niños de buen humor, dejarles buenos recuerdos y motivarlos a seguir adelante.
En general, existen dos formas de elogiar a los niños: de forma emocional y de forma material. Los enfoques emocionales suelen ser más eficaces que los físicos. Los métodos emocionales incluyen comportamientos verbales o físicos como elogios, besos y caricias. Este tipo de comportamiento es interminable por parte de los profesores, así que no seas tacaño. El método material es un método complementario, como regalarle al niño una pequeña flor roja. Cada vez que se elogie a los niños, ellos estarán felices y no les importará la cantidad de cosas materiales. Siempre que el niño reciba elogios claros por cada parte de su comportamiento de manera oportuna, la repetición de este comportamiento se fortalecerá y la confianza en sí mismo seguirá aumentando en consecuencia.
Los profesores deben seguir ciertos principios a la hora de elogiar a los niños:
1. Los elogios deben ser claros
Los niños no entienden qué aspectos de sí mismos son sobresalientes y los elogios no lo harán. perderse. En las actividades artísticas, cuando un niño se desempeña bien en un determinado aspecto, se debe señalar claramente: "Eres muy bueno pintando en un determinado aspecto", "Tus ideas son muy inteligentes", "Has progresado en tal y cual "Estos aspectos". Sólo así el niño podrá consolidar y mejorar conscientemente este aspecto. Y trate de evitar dichos como "Eres el mejor y más inteligente pintor de nuestra clase" que elevan deliberadamente al niño mientras menosprecian a otros niños, porque esto no sólo fomenta de manera invisible la vanidad del niño elogiado, sino que también socava la confianza en sí mismo. de otros niños y les hace sentir que el maestro es parcial y no les agrada. Esto provoca discordia en la relación profesor-alumno.
2. Los elogios no deben ser excesivos
Cuando los maestros comienzan a ayudar a los niños a desarrollar la confianza en sí mismos, deben alentarlos a tiempo y ayudarlos a descubrir más de sus propias fortalezas cuando son niños; son básicamente estables, gradualmente se volverán más conscientes. El intervalo de tiempo entre los elogios se alarga para evitar la interrupción artificial del pensamiento de los niños, asegurando la integridad y coherencia de las actividades, y también evitando la expansión de la vanidad de algunos niños que se pavonean ciegamente. al maestro sólo para recibir elogios.
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