En la actualidad, las clases de actividades en educación en salud mental utilizan principalmente el modelo de profesores que crean situaciones en el aula y organizan diversas actividades, para que los estudiantes puedan obtener el conocimiento que necesitan a través de sus propios sentimientos durante la práctica de la actividad. Sin embargo, también hay algunas cuestiones que es necesario discutir en la propia impartición de clases de actividad psicológica. Por ejemplo, si las actividades están centradas en los estudiantes o todas están organizadas y respaldadas por el maestro; si los estudiantes participan en las actividades de manera activa o pasiva, formal o sustantiva, local o colectivamente, si los estudiantes experimentan y comprenden conscientemente durante las actividades, o simplemente se unen; En el ámbito de la diversión y el entretenimiento, estas cuestiones están directamente relacionadas con la calidad docente y el efecto de las clases de actividad psicológica.
Creo que la llamada "actividad" tiene como objetivo estimular el movimiento de los estudiantes de una forma vívida, permitiéndoles participar activamente y experimentarlo plenamente en una atmósfera y forma activas. Cómo hacer que las clases de actividad psicológica realmente cobren vida y cómo lograr que los estudiantes tomen la iniciativa es una cuestión que vale la pena explorar. Creo que debemos comprender los siguientes puntos:
1. Comprender las clases de actividades y comprender los "cuatro errores"
1. Las clases de actividades psicológicas son preventivas y de desarrollo de la salud mental. educación, no un tratamiento para enfermedades mentales. Según encuestas de expertos, los problemas psicológicos de los estudiantes de primaria y secundaria son principalmente problemas de desarrollo (es decir, problemas que acompañan la etapa de desarrollo psicológico de los estudiantes y la ampliación del alcance de la comunicación) y problemas obstructivos (enfermedades mentales). En general, el estado mental de la mayoría de los estudiantes es saludable, alrededor del 65,438+00% de los estudiantes tienen problemas de desarrollo y menos del 65,438+0% de los estudiantes tienen trastornos mentales que requieren tratamiento psicológico. Esto muestra que la dirección de la educación escolar en salud mental debe ser la prevención y el desarrollo.
2. Los cursos de psicología tienen como objetivo cultivar la psicología saludable de los estudiantes y desarrollar buenas cualidades psicológicas, en lugar de simplemente impartir conocimientos y teoría. La educación en salud mental en las escuelas primarias y secundarias no tiene como objetivo principal resolver el problema del saber y el no saber, sino guiar a los estudiantes para que aprendan con una buena actitud. El modelo de enseñanza debe basarse en la experiencia de vida, resolviendo principalmente problemas en el desarrollo físico y mental de los estudiantes y en su vida y aprendizaje, de modo que los estudiantes puedan comprender los conocimientos psicológicos básicos sobre su propio desarrollo. Sin embargo, se requiere que los profesores no sólo tengan una base teórica de conocimiento profesional psicológico, sino también que comprendan el desarrollo físico y mental y las características de comportamiento de los estudiantes para evitar que la enseñanza sea puramente teórica y divorciada de la realidad de los estudiantes.
3. Las clases de actividad psicológica están abiertas a todos los estudiantes y están diseñadas para mejorar la calidad general en lugar de resolver problemas psicológicos individuales. Es necesario distinguir las clases de actividad psicológica del asesoramiento psicológico individual y del asesoramiento psicológico grupal. La impartición de clases de actividad psicológica establece objetivos de entrenamiento sistemáticos y planes de implementación basados en las características de edad del desarrollo físico y mental de los adolescentes. Aunque se requiere flexibilidad sobre una base relativamente fija, las discusiones no son espontáneas.
4. La clase de actividad psicológica tiene como objetivo permitir a los estudiantes experimentar y comprender plenamente las actividades, en lugar de juegos de entretenimiento. Las clases de actividad psicológica deben prestar atención a estimular los intereses de los estudiantes, pero no deben buscar ciegamente diversas formas y una atmósfera cálida para satisfacer los intereses de los estudiantes. Las formas de actividad inapropiadas no sólo diluirán y debilitarán el contenido del conocimiento de las clases de actividad, sino que también conducirán fácilmente a propósitos de actividad poco claros y a una disciplina caótica en el aula.
En segundo lugar, el diseño de las clases de actividades se adhiere a "dos fundamentos y dos énfasis"
Los "dos fundamentos" son: 1. Debe haber una base teórica en psicología. A diferencia de las reuniones de clases temáticas y las actividades de equipo, las clases de actividades psicológicas tienen las características de la ciencia psicológica, por lo que el diseño de las actividades debe basarse en el conocimiento psicológico y los métodos de entrenamiento psicológico. Por ejemplo, después del examen, la clase de actividad y la clase temática analizarán el examen. El contenido de la reunión de clase no es más que: análisis de la puntuación total, comparación de calificaciones, elogio del progreso, fomento del rezago, resumen de la experiencia, etc. Los contenidos de las clases de actividad psicológica incluyen: atribución de logros, asesoramiento sobre teoría emocional ABC, educación sobre la frustración, etc. , los contenidos de los dos son bastante diferentes. ② Debe basarse en las necesidades del desarrollo físico y mental de los estudiantes. Las clases de actividad psicológica deben combinar los problemas comunes de los estudiantes en la vida real, enseñarles lo que necesitan, resolver sus confusiones y estimular la motivación interna de los estudiantes para participar activamente. Por ejemplo, repasar los métodos antes de los exámenes, entrenar sobre la mentalidad de los exámenes, educar sobre la frustración durante el ejercicio y entrenar la confianza en uno mismo son todos muy populares.
Las "dos precauciones" son: ① Preste atención al hecho de que las actividades de diseño no pueden consultar completamente libros de referencia y copiarlos mecánicamente.
Las clases de actividades de psicoeducación no deben copiar las experiencias de otras personas, porque incluso los estudiantes de la misma edad en diferentes regiones y diferentes tipos de escuelas tienen diferentes características psicológicas, por lo que los cursos de diseño no pueden copiar los pasos y actividades de capacitación del libro de referencia. Los profesores de psicología pueden formular y mejorar gradualmente planes de lecciones de actividad psicológica adecuados para sus propios alumnos en la práctica en función de las características de sus propias escuelas y estudiantes. ② Preste atención a las características psicológicas de la edad de los estudiantes y las actividades de diseño. Los estudiantes de diferentes edades tienen diferentes formas de pensar y de conciencia, y los profesores deben diseñar actividades de acuerdo con sus características psicológicas. Por ejemplo, los estudiantes de tercer año tienen un fuerte sentido de competencia y pueden lograr buenos resultados a través de competencias grupales; los estudiantes de secundaria tienen un fuerte sentido de sí mismos. Aunque eran conscientes de algunos problemas personales, no estaban dispuestos a hablar ante el tribunal. En este momento, si se utiliza la discusión colectiva, la libertad de expresión, la autopresentación, etc., el efecto no será ideal.
3.Implementar clases de actividades e implementar “Una Orientación, Cuatro Liberaciones”
Los objetivos de las clases de actividades psicológicas se reflejan a través de una serie de actividades. La implementación de actividades incide directamente en la consecución de los objetivos docentes. Para que las actividades en el aula sean animadas y efectivas, al organizar las actividades debemos prestar atención a "una es la tarea principal y la cuatro es la liberación".
"Unicéntrico" significa que los estudiantes deben participar activamente y experimentar plenamente las actividades. Para que la implementación de actividades pueda lograr el propósito docente, los estudiantes son el factor más crítico. Sin la participación de los estudiantes, no se puede llamar clase de actividad. La participación activa de los estudiantes es la primera garantía para el buen desarrollo de la clase de actividad. Los profesores son sólo organizadores de actividades, organizadores de la enseñanza y participantes en las actividades.
Para implementar mejor la política "unicéntrica", se deben realizar las "cuatro liberaciones".
Una es liberar el cerebro de los estudiantes y permitirles pensar más. Los profesores no sólo deben crear situaciones problemáticas apropiadas y establecer el contenido del problema, sino también prestar atención a dejar espacio para que los estudiantes piensen libremente, no establecer modelos únicos de resolución de problemas y fomentar el pensamiento innovador personalizado. Por ejemplo, al plantear la pregunta sobre asesoramiento emocional, debe diseñarse como "Te sientes triste y decepcionado cuando la prueba no es ideal, pero cuando miras el problema desde otro ángulo y piensas en _ _ _ _ _", lo harás. sentirse mejor. Es mejor cambiarlo a "Me encontré con _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ligeramente Hacer más preguntas ampliará el espacio de pensamiento de los estudiantes y cambiar "tú" por "yo" mejorará la conciencia subjetiva de los estudiantes.
El segundo es liberar la boca de los estudiantes y permitirles hablar más. Es necesario crear una atmósfera de aula abierta y un trasfondo emocional que propicie la comunicación, brindar a cada estudiante oportunidades y tiempo para expresarse y alentarlos a tomar la iniciativa para responder preguntas. Brindar a los estudiantes oportunidades para hablar y liberar su boca. cambiar de actividad de manera flexible.
El tercero es liberar espacio para los estudiantes y permitirles moverse más. Las clases de actividades no necesitan limitarse a asientos fijos en el aula. ", "en forma de arco", "formas de grupo libre", etc. que son beneficiosas para los profesores. Un formato de asiento para comunicar información y sentimientos entre estudiantes y compañeros; no tiene por qué limitarse al ámbito de la escuela. “Lo que se obtiene en el papel es superficial. "Para que los estudiantes tengan una experiencia profunda, se les debe permitir practicar en la vida. Por ejemplo, para estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes, en lugar de enfatizar la importancia y la necesidad del aprendizaje, es mejor llevar a los estudiantes a visitar el talento. mercado de manera organizada, para que los estudiantes tengan una comprensión más profunda.
El cuarto es liberar las manos y los pies de los estudiantes y permitirles hacer más. Actualmente, muchas escuelas utilizan actividades como "plantear problemas (. o contar cuentos o leer artículos) - discusión en grupo - libertad de expresión - resumen del maestro". Proceso. Parece que los estudiantes participan en muchas actividades, y sus discursos se basan principalmente en el autoconocimiento de los estudiantes. Sin embargo, el maestro avala demasiado, y la implementación de las actividades es en realidad un proceso creativo sin patrones fijos ni estructura estricta. Por ejemplo, para que los estudiantes comprendan la diversidad de emociones, si se utiliza la forma de una pregunta: "¿Son las emociones únicas e inmutables en la vida?" ” o “¿Qué tipo de estado de ánimo has tenido en tu vida?” "En la superficie, esto también enfatiza el autoconocimiento de los estudiantes, pero la experiencia de los estudiantes no será muy profunda. Es mejor cambiarlo a un relevo de palabras emocionales: en el orden de los asientos, una palabra emocional por persona, sin repeticiones , no se permiten tiempos de espera También se puede hacer en una sola pieza Escriba palabras que expresen emociones en una hoja de papel y pida a los estudiantes que las extraigan y actúen en función de las palabras escritas en ellas.
En las actividades del aula, intente utilizar el formato de preguntas y respuestas en las conferencias lo menos posible. Las preguntas se pueden integrar en las actividades para que los estudiantes puedan experimentarlas en acción.
Aunque se enfatizó anteriormente que no existe un patrón fijo para las clases de actividades, debe haber un propósito claro de las actividades durante la implementación y la clase debe estar bien organizada para garantizar que el aprendizaje y la vida no sean caóticos y provechoso.
La educación en salud mental en la escuela acaba de comenzar. Estoy dispuesto a trabajar con colegas involucrados en esta causa para abrir un nuevo mundo de clases de actividades de educación psicológica.