(1) Desarrollar la inteligencia de los estudiantes en el entrenamiento de aritmética oral
En el entrenamiento de aritmética oral básica, es necesario evitar la memorización de memoria y guiar a los estudiantes a pensar activamente y utilizar el significado para memorizar fórmulas. . Por ejemplo, un niño de primer grado memorizó rápidamente la tabla de suma con un acarreo menor que 20. En lugar de memorizar todas las tablas de suma, memorizó primero los "correctos" (por ejemplo, 66 = 12, 77 = 14, 88 = 16, 99 = 18). Primero piense en 77 = 14, porque 78 es 1 más que 77, entonces 78 = 15 o 68 =? Primero piense en 66 = 12, porque 68 es 2 más que 66, por lo que 68 = 14, desarrollando así la memoria y las habilidades de pensamiento de los estudiantes mientras memorizan la tabla de suma. Debido a que los estudiantes utilizan habilidades de pensamiento lógico, el tiempo de memorización y dictado se acorta considerablemente y se mejora la eficiencia de la práctica.
(2) Desarrollar la inteligencia de los estudiantes en nuevos conocimientos
Enseñar nuevos conocimientos es una parte importante de la enseñanza en el aula y un paso importante en el desarrollo de la inteligencia de los estudiantes. La enseñanza heurística se utiliza en el proceso de enseñanza de nuevos conocimientos. Los profesores deben dar explicaciones animadas e interesantes, ser buenos para hacer preguntas reflexivas, hacer pleno uso de los recursos didácticos visuales y prestar atención a la práctica mientras enseñan. Estas prácticas desarrollan intelectualmente a los estudiantes y debemos seguir utilizándolas.
Por ejemplo, la "enseñanza por descubrimiento" puede desarrollar bien la inteligencia de los estudiantes.
La enseñanza por descubrimiento también se denomina método de enseñanza por problemas. Este método de enseñanza por descubrimiento fue desarrollado en la práctica docente para adaptarse a las necesidades de la ciencia y la tecnología modernas altamente desarrolladas. El proceso general de este método de enseñanza es: a. Hacer preguntas b. Permitir que los estudiantes aprendan y experimenten por sí mismos basándose en los libros de texto o materiales proporcionados por el maestro c. Resolver problemas bajo la guía del maestro y descubrir las leyes y regulaciones de matemáticas por sí solos. Aquí hay un ejemplo de clase para ilustrar:
Por ejemplo, cuando se enseñan áreas rectangulares:
Antes de la clase, cada estudiante usa papel grueso para hacer 30 cuadrados con un área de 1 cuadrado. centímetro de antelación. En clase, entregue a cada alumno una hoja de ejercicios con formas rectangulares de varios tamaños impresas. El maestro indica a los estudiantes que coloquen un cuadrado de L centímetros cuadrados y midan las áreas de varias formas rectangulares directamente en el papel de práctica. Entonces la maestra hizo esta pregunta: "Es cierto que podemos medir el área de un rectángulo pieza por pieza, pero es demasiado problemático. Los gráficos son demasiado grandes, como patios de recreo, aulas, lugares, etc. Podemos juntarlo pieza por pieza. ¿Podemos pensar en otras formas? Después de que se planteó la pregunta, varios estudiantes destacados inmediatamente levantaron la mano. En este momento, no se apresure a responderlas. Primero pida a todos que lean el libro de texto con atención y luego pida a los estudiantes que respondan.
Estudiantes: Para medir el área de un rectángulo, simplemente miden su largo y ancho.
Profesor: ¿Por qué?
Estudiante: Porque el número de centímetros cuadrados que contiene un rectángulo es exactamente igual al producto del número de centímetros contenidos en su largo por su ancho.
Profe: ¿Puedes escribir la fórmula para calcular el área de un rectángulo?
El área de un rectángulo es igual a su largo por su ancho.
Los métodos de enseñanza por descubrimiento están surgiendo en el extranjero. Según datos extranjeros, cuando utilizan este método, a menudo ignoran el papel principal de los profesores y el papel de los libros de texto. Asegúrese de prestar atención a este problema cuando lo utilice. Para ello:
1. Dar pleno juego al papel protagónico de los docentes. Los profesores deben diseñar preguntas cuidadosamente para inspirar a los estudiantes a observar, discutir e intentar. Sólo cuando los profesores plantean constantemente "preguntas" los estudiantes pueden "pensar". Sin "problemas", por supuesto no hay forma de pensar. Después de que los estudiantes inicialmente "descubren" la conclusión, aún necesitan resumirla sistemáticamente para que puedan dominar el conocimiento sistemático.
2. Dar pleno juego al papel de los libros de texto.
Después de que los profesores hagan preguntas, no deben pedir a los estudiantes que piensen a ciegas, sino guiarlos para que lean los libros de texto con atención y "descubran" conclusiones de los propios libros de texto. Cultivar las habilidades de observación y análisis de los estudiantes y sus habilidades de autoestudio.
3. Cuando trate con estudiantes de nivel medio e inferior, no esté ansioso por lograr el éxito, siéntase satisfecho con los "descubrimientos" de los estudiantes destacados y ayude a los estudiantes de nivel medio e inferior a "descubrir". ".
4. Preste total atención a la enseñanza intuitiva, permitiendo a los estudiantes observar y analizar basándose en ayudas didácticas o gráficos, utilizar más cerebro y manos y desarrollar desde el pensamiento de imágenes hasta el pensamiento abstracto.
5. Anime a los estudiantes a hacer preguntas. La capacidad de los estudiantes para descubrir problemas también es el resultado del pensamiento activo. Permita que los estudiantes hagan preguntas durante todas las sesiones de enseñanza sin temor a "confusión". Anime a los estudiantes a hacer preguntas audaces. Sólo con preguntas se puede introducir el pensamiento de los estudiantes en un campo más amplio y cultivar su capacidad de cuestionar. Por supuesto, utilizar el método de descubrimiento para enseñar está lejos de nuestro método de enseñanza tradicional que se centra en las explicaciones del profesor y avanza paso a paso según las expectativas del profesor. Los estudiantes ahora sacan sus propias conclusiones, que pueden variar. La atmósfera del aula variará a medida que surjan problemas, lo que requiere que los profesores tengan amplios conocimientos, métodos flexibles, pensamiento rápido, no tener miedo al "caos" y dominar el proceso de enseñanza de acuerdo con el propósito previsto.
6. Hay muchos métodos de enseñanza, y el método de enseñanza por descubrimiento es solo uno de ellos, por supuesto, no se puede aplicar abiertamente y debe usarse de manera flexible de acuerdo con las características de los materiales didácticos y las condiciones; situación específica de los estudiantes.
(3) Desarrollar la inteligencia de los estudiantes en la práctica en el aula
Una clase debe dejar suficiente tiempo para que los estudiantes practiquen. Actualmente existe un problema común en las clases de matemáticas: los profesores hablan demasiado en clase y los estudiantes practican menos los ejercicios en el aula se convierten en ejercicios extracurriculares, privando a los estudiantes de descanso extraescolar y tiempo de juego. Los estudiantes tienen una pesada carga de tareas, que no solo afecta su salud física, sino que también afecta sus resultados de aprendizaje. Cuando los estudiantes están ocupados con la tarea, ¿aún pueden desarrollar su inteligencia? Por lo tanto, los ejercicios del aula deben completarse primero en clase, para que los estudiantes puedan pensar detenidamente en clase y hacer sus tareas con tranquilidad.
La práctica no puede perseguir simplemente la cantidad, sino que debe centrarse en la calidad. Evite las prácticas verdes y monótonas. Hoy enseñaremos problemas escritos de suma y todos los ejercicios serán de suma. Mañana enseñaremos problemas escritos de dos pasos y todos los ejercicios serán problemas escritos de dos pasos. Este enfoque parece requerir mucha práctica, pero no es bueno para desarrollar la inteligencia de los estudiantes, sino que hace que su pensamiento sea rígido. Selecciona ejercicios para practicar "Practicar lo nuevo con lo viejo" y "Practicar lo nuevo con lo viejo". Practique especialmente conceptos que se confunden fácilmente. La mayoría de los materiales didácticos son ejercicios para consolidar nuevos conocimientos y hay pocos ejercicios que combinen conocimientos antiguos y nuevos, por lo que los profesores deben prestar atención a los complementos. Los ejercicios en el aula deberían mejorar la eficiencia de la práctica, la concentración y dedicar el tiempo de forma inteligente.