Con los cambios continuos en la demanda de talentos de las empresas por parte de colegios y universidades, los talentos prácticos se han convertido en el foco de las empresas. Por lo tanto, fortalecer el cultivo de talentos aplicados en colegios y universidades se ha convertido en una dirección importante para lograr avances en la reforma de la enseñanza de la educación superior, y el sistema de enseñanza práctica es una forma importante de lograr el cultivo de talentos aplicados en colegios y universidades. Sin embargo, en los últimos años se han expuesto muchos problemas en la enseñanza práctica en nuestro país. Por ejemplo, Chen Limin y Wang Liang creen que el diseño irrazonable del sistema de enseñanza, la falta de contenidos ricos en la práctica docente y la falta de bases de enseñanza práctica fuera del campus han restringido seriamente la mejora de la calidad de la formación de talentos en mi país. colegios universitarios aplicados. Por lo tanto, construir un sistema de enseñanza práctico que se acerque a las necesidades reales de las empresas se ha convertido en el foco del pensamiento actual.
1 Base teórica para la construcción de un sistema de enseñanza práctica
Las universidades de pregrado aplicadas son universidades de pregrado creadas para satisfacer las necesidades locales de talentos de alto nivel. Son un producto inevitable de la estructura educativa y. desarrollo económico. Li Gaoshen cree que las universidades no sólo deben considerar las necesidades reales de talentos de las empresas, sino también prestar atención a la previsión y la exhaustividad de la formación de talentos. Por lo tanto, en la construcción de un sistema de enseñanza práctica en universidades de pregrado aplicadas, este concepto también debe seguirse para construir un sistema de enseñanza práctica. En otras palabras, en comparación con la formación tradicional de talentos académicos o orientados a la investigación, los talentos prácticos ya no pueden tomar el tradicional "enfoque limitado en la tecnología" como único objetivo de formación, sino que deben establecer el propósito de cultivar las cualidades integrales y prácticas de los estudiantes. Persistir en cultivar las habilidades personales, sociales y otras cualidades integrales de los estudiantes, y mejorar integralmente las cualidades integrales de los estudiantes.
2 Principios e ideas para la construcción del sistema de enseñanza práctica
2.1 Principios de construcción
Con base en los requisitos teóricos básicos anteriores y las necesidades de la enseñanza práctica, el El autor cree que las universidades aplicadas de pregrado La construcción del sistema de enseñanza práctica de la escuela debe seguir estrictamente los siguientes principios, a saber, el principio de sistematicidad, el principio de características sobresalientes y el principio de integración dentro y fuera de la escuela.
2.1.1 Principio del sistema
En el sistema de enseñanza práctica, generalmente se divide en sentido amplio y restringido. El sistema de enseñanza práctica amplio consta de cuatro partes: objetivos de enseñanza, gestión, sistema de contenido y garantía; el sistema de enseñanza práctica en sentido estricto incluye principalmente el sistema de contenido de enseñanza, centrándose en los objetivos de formación y los vínculos de enseñanza, con el objetivo de cultivar talentos a través de entornos curriculares y vínculos de enseñanza razonables. El sistema de enseñanza práctica estudiado en este artículo es principalmente en un sentido restringido.
2.1.2 El principio de resaltar características
En el proceso de construcción de contenidos didácticos prácticos, es necesario combinar plenamente las características de la escuela y los recursos didácticos para resaltar las características de la escuela o su propia especialidad, para cultivar mejor talentos sociales específicos y personalizados. Por lo tanto, el diseño del contenido didáctico debe planificarse cuidadosamente para resaltar las ventajas de las diferentes disciplinas y proporcionar una referencia para cultivar los intereses de los estudiantes de diferentes especialidades.
2.1.3 Principio de combinación del dentro y fuera de la escuela
En el desarrollo de la enseñanza práctica, es necesario integrar plenamente los recursos dentro y fuera de la escuela, darle pleno juego aprovechar las ventajas de estos dos recursos y conseguir ventajas complementarias. Entre ellos, la enseñanza práctica en la escuela puede adoptar diferentes formas, incluida la construcción de salas de formación profesional para permitir a los estudiantes completar actividades prácticas profesionales en el campus y lograr formación y funcionamiento profesional y técnico para la enseñanza práctica fuera del campus, que implica principalmente práctica social; incluyendo encuestas sociales y capacitación corporativa para comprender mejor la sociedad. Al mismo tiempo, con la ayuda de las bases de prácticas fuera del campus, los estudiantes pueden reforzar su adaptabilidad a diferentes puestos y acortar el tiempo de adaptación laboral en el menor tiempo posible.
2.2 Ideas de construcción
Generalmente, el sistema de enseñanza de las universidades de pregrado aplicadas se puede poner a prueba seleccionando una especialización con características sobresalientes en función de la situación real de la universidad. Después de una extensa investigación, se pueden determinar y posicionar los objetivos de formación de talentos profesionales. En segundo lugar, de acuerdo con los requisitos de capacidad de los diferentes puestos, aclarar la relación entre las diferentes habilidades y formular planes de enseñanza detallados, métodos de enseñanza, evaluación de la enseñanza y estándares de calidad de la enseñanza para esta especialización. El núcleo del sistema de enseñanza práctica propuesto en este artículo es cultivar las habilidades de los estudiantes, en función de los requisitos de capacidad profesional de puestos específicos, y desarrollar sistemáticamente el conocimiento de los estudiantes a través de un sistema de materias completo.
3. Construcción de un sistema de enseñanza práctica en universidades universitarias características orientadas a la aplicación
3.1 Construcción de un sistema de habilidades profesionales
Basado en los principios e ideas de construcción anteriores, un sistema de enseñanza práctica orientado a aplicaciones en universidades de pregrado.
En este sentido, de acuerdo con los objetivos de formación de los diferentes talentos profesionales y los requisitos de estructura de habilidades y conocimientos, se determinan los conocimientos, habilidades y cualidades profesionales que deben dominar, con base en los requisitos anteriores, un modelo integral de demanda de habilidades para; se propone el cultivo de un sistema de enseñanza práctica; y luego, con base en el modelo de demanda de habilidades y los objetivos anteriores, se formulan los vínculos de enseñanza, el contenido de la enseñanza y las medidas de protección relacionadas para los objetivos de formación de talentos. Para el cultivo de las habilidades profesionales de los talentos, lo más importante es qué tipo de habilidades deben tener los estudiantes. Esta es la base y la clave para el cultivo de talentos. En este sentido, combinado con la práctica de la formación de talentos en las características universidades de pregrado orientadas a la aplicación, sus habilidades profesionales se pueden dividir en los siguientes aspectos:
①Habilidades generales.
Suele referirse a la capacidad básica de trabajo y de aprendizaje que deben poseer las personas a la hora de ejercer una determinada ocupación o actividad profesional. En términos generales, incluye principalmente la capacidad de ejecutar pasos de trabajo, capacidad de resumen, capacidad de resolución de problemas, etc. Por ejemplo, después de aceptar un trabajo, un miembro del personal en un determinado puesto necesita comprender y analizar el trabajo de acuerdo con los requisitos del mismo, y luego formular los pasos y métodos de trabajo correspondientes. Después de completar el trabajo, haga una autoevaluación del trabajo.
2 Habilidades profesionales.
La capacidad profesional suele referirse a la capacidad de una persona para dominar una habilidad profesional. Por ejemplo, las personas dominan nuevas habilidades y conocimientos relevantes en el trabajo real, y luego utilizan estas habilidades para resolver problemas prácticos en el trabajo. Por lo general, se considera que las capacidades profesionales son la diferencia fundamental entre las facultades de pregrado orientadas a aplicaciones especializadas y las facultades y universidades ordinarias.
③Habilidades sociales.
Las habilidades sociales incluyen principalmente la ética profesional y las habilidades interpersonales. Por ejemplo, en el trabajo se necesitan habilidades de organización y coordinación, así como capacidad de comunicarse con los demás. Al mismo tiempo, las habilidades sociales también confieren a las personas rasgos de personalidad, incluido el sentido de responsabilidad, justicia, integridad, etc.
4 Capacidad de innovación.
La innovación combinada con el propio trabajo y conocimiento profesional puede considerarse como una manifestación de la capacidad de innovación. Esta capacidad se demuestra mediante sólidos conocimientos profesionales, habilidades y habilidades sociales.
3.2 Diseño del sistema de contenidos docentes
Con base en el sistema de competencias profesionales anterior, diseñar contenidos docentes para diferentes carreras. En el diseño del contenido docente, debemos seguir estrictamente los principios e ideas de diseño, combinar las características de las universidades universitarias orientadas a la aplicación y cultivar talentos profesionales con habilidades prácticas. Fang Hong, de la Universidad de Ciencia y Tecnología de Heilongjiang, hizo un análisis en profundidad de la formación de los profesionales financieros, tomando como ejemplo la carrera de finanzas.
Basándose en resumir el análisis del profesor Fang Hong, el autor lo perfeccionó y creyó que la construcción del contenido de enseñanza se extiende a toda la carrera.
3.3 Diseño de enlaces didácticos
Basado en el sistema de contenidos didácticos anterior, organizar y diseñar diferentes contenidos didácticos. El diseño de diferentes contenidos didácticos suele basarse en la dimensión del tiempo lectivo de los cursos de pregrado aplicados.
3.4 Diseño del Sistema de Gestión Docente
El desarrollo de la docencia es inseparable de la gestión docente. La formulación e implementación de sistemas relevantes juegan un papel extremadamente importante en la mejora de la calidad de la enseñanza. Por lo tanto, es necesario contar con un sistema claro y práctico de gestión de la enseñanza, estandarizar el plan de estudios de la enseñanza, implementar el plan de enseñanza y asegurar el plan de financiación de la enseñanza. Al mismo tiempo, el sistema de evaluación de la enseñanza también debe tener tiempo para poder aprovechar plenamente el papel de supervisión y evaluación en la mejora del sistema de enseñanza práctica y promover mejor el cultivo de talentos prácticos. En cuanto a las carreras, es necesario desarrollar un sistema de evaluación cuantificable según las diferentes carreras. Por ejemplo, para la especialización en finanzas, se basa en la enseñanza financiera real, en función de los objetivos que los experimentos financieros, la capacitación práctica y las pasantías de estudiantes deben lograr, y combina la enseñanza práctica financiera para establecer indicadores de evaluación y, finalmente, forma su propio sistema de evaluación.
3.5 Diseño del Sistema de Seguridad
Después de completar los objetivos docentes, los contenidos y la disposición de tiempos específicos, también es necesario fortalecer la construcción del sistema de garantía de la enseñanza práctica de los estudiantes, que incluye principalmente varios aspectos:
Primero, fortalecer vigorosamente la construcción de laboratorios escolares. Por un lado, es necesario combinar la construcción de laboratorios con el sistema curricular, y al mismo tiempo establecer el contenido específico de cada laboratorio de formación para satisfacer las necesidades de formación de habilidades profesionales de las diferentes carreras y estudiantes; Entorno de trabajo real o entorno experimental. Deje que los estudiantes sientan la atmósfera social.
En segundo lugar, fortalecer la construcción de bases fuera del campus y la cooperación entre escuelas y empresas. Para las universidades de pregrado características orientadas a la aplicación con ventajas financieras, pueden establecer su propia base de capacitación fuera del campus para cultivar las habilidades prácticas y de aplicación de los estudiantes. Para aquellos con fondos insuficientes, se puede fortalecer la cooperación entre la escuela y la empresa para aprovechar al máximo sus ventajas y efectos.
En tercer lugar, fortalecer la construcción de un equipo docente con doble calificación.
Al adoptar un sistema de tutor dual, se llevan a cabo diferentes divisiones del trabajo. Los tutores en el campus son principalmente responsables de la teoría y la investigación científica, mientras que los tutores fuera del campus son principalmente responsables de la práctica de los estudiantes, lo que les permite aplicar lo que han aprendido. , refinar y resumir el conocimiento en la aplicación, y luego llevar a cabo ciertas innovaciones.
4 Conclusión
En resumen, para los colegios y universidades de pregrado orientados a aplicaciones características, deben centrarse en sus propias características, trabajar duro en la construcción de características y formular prácticas y trabajos. -orientado El sistema de enseñanza de la práctica del talento puede satisfacer mejor las necesidades locales de talentos prácticos y reflejar el valor de los talentos de enseñanza práctica.