1. Como isla tropical en China, Hainan tiene recursos naturales y antecedentes culturales únicos, que se reflejan plenamente en los libros de texto de la escuela secundaria, lo que permite a los estudiantes comprender y comprender mejor la naturaleza, la sociedad y la cultura de Hainan.
2. Integrarse estrechamente con la realidad. Los libros de texto de la escuela secundaria de Hainan se centran en combinar el conocimiento con la vida real, permitiendo a los estudiantes aplicar mejor el conocimiento que han aprendido a problemas prácticos, mejorando así la efectividad y la practicidad del aprendizaje.
3. Reflejar el multiculturalismo. Hainan es un lugar multiétnico y multicultural. Los libros de texto de las escuelas secundarias de Hainan reflejan este multiculturalismo tanto en el contenido como en la forma, lo que permite a los estudiantes comprender y respetar mejor los diferentes orígenes y tradiciones culturales.
4. Resaltar el espíritu de innovación. Los libros de texto de la escuela secundaria de Hainan se centran en cultivar el pensamiento innovador y las habilidades prácticas de los estudiantes, guiarlos a explorar e innovar de forma independiente y cultivar el espíritu y la conciencia innovadores de los estudiantes. En general, los libros de texto de las escuelas secundarias de Hainan han hecho un buen trabajo al prestar atención a las características regionales, integrándose estrechamente con la realidad, reflejando el multiculturalismo y resaltando el espíritu de innovación. Esta es una de las principales razones por las que han sido ampliamente reconocidos y elogiados. Los materiales didácticos de Mongolia Interior tienen deficiencias en algunos aspectos, principalmente en los siguientes:
1. El contenido histórico está sesgado. Los libros de texto de Mongolia Interior tienen un rico contenido histórico pero carecen de otros temas como ciencia, tecnología y sociedad.
2. Falta de conceptos modernos. Algunos contenidos de los libros de texto de Mongolia Interior todavía se basan en conceptos e ideas tradicionales, carecen de la penetración y orientación de las ideas modernas y no pueden satisfacer plenamente las necesidades ideológicas, culturales, tecnológicas y de otro tipo de los estudiantes.
3. Detalles y casos insuficientes. Algunos puntos de conocimiento en los libros de texto de Mongolia Interior se describen simplemente y carecen de casos y detalles específicos. No pueden ayudar a los estudiantes a comprender y dominar profundamente los puntos de conocimiento, ni pueden estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y la curiosidad.
4. El método de enseñanza es único. Los métodos de enseñanza de los libros de texto de Mongolia Interior son relativamente únicos, se centran en explicaciones y folletos, carecen de la combinación e innovación de varios métodos de enseñanza y no pueden satisfacer las necesidades e intereses de aprendizaje de los diferentes estudiantes. En general, los materiales didácticos de Mongolia Interior tienen deficiencias en contenido, conceptos, casos, métodos de enseñanza, etc., y necesitan mejorarse aún más para satisfacer las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y mejorar la calidad de la educación.