Un estudio preliminar sobre los métodos de enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria (Parte 1)
1. La connotación del aprendizaje basado en la investigación
En el proceso de enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria. En la enseñanza y el aprendizaje es necesario implementar investigaciones Aprendizaje sexual, es decir, en la enseñanza se recomienda que los docentes establezcan temas específicos e integren los conocimientos y habilidades que los estudiantes han dominado y la información relevante que se ha buscado a través de una serie de actividades. , para que los estudiantes puedan construir y actualizar de forma independiente el sistema de conocimientos y cultivar la capacidad de exploración y el espíritu de aprendizaje independiente de los estudiantes. La enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria basada en el aprendizaje basado en la investigación requiere que los profesores de matemáticas de la escuela primaria creen situaciones similares a la investigación científica en una enseñanza específica, guíen a los estudiantes para que recopilen y obtengan una gran cantidad de conocimientos e información a través de métodos de investigación científica, resuelvan preguntas y problemas en el tema, y realizar la exploración de los estudiantes del sistema de conocimiento para realizar la combinación del proceso de aprendizaje de los estudiantes y el proceso de investigación científica.
2. Medidas de enseñanza de las matemáticas en educación primaria basadas en el aprendizaje por indagación.
2.1 Crear un entorno de aprendizaje para el aprendizaje por indagación
La creación de un entorno de aprendizaje para el aprendizaje por indagación incluye dos aspectos: primero, un entorno relajado, agradable e igualitario, segundo, un entorno para la exploración cooperativa; . La función del primero es principalmente estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje basado en la investigación, mientras que la función del segundo es fortalecer la comunicación entre estudiantes y profesores y estudiantes. ¿Como estudiar? ¿Comprensión de gráficos tridimensionales? Zhang, ¿puedes hacer una demostración del material didáctico? ¿Comprensión de gráficos tridimensionales? El Capítulo 3 utiliza resúmenes para mostrar a los estudiantes diferentes gráficos para aumentar su interés en aprender animación. ¿Como estudiar? ¿Comprensión de gráficos tridimensionales? En este momento, el primer paso: (1) El maestro puede guiar a los estudiantes en grupos para que recuerden juntos: A ayuda con las características del cuboide; b ayuda a pensar en cómo resumir las características del cuboide. (Punto: tiene ocho vértices; línea: tiene doce lados, cuatro lados opuestos tienen la misma longitud; cara: seis caras son todas rectángulos, a veces dos caras opuestas son cuadrados y el área de cada cara opuesta es igual;). (2) Resumen del profesor: Resumimos las características del cuboide desde tres aspectos: puntos, rectas y superficies. Paso 2: (1) Los maestros pueden guiar a los estudiantes a agruparse para recordar: las características de un cubo de ayuda. Piensa en cómo resumes las características de un cubo. (Punto: tiene ocho vértices; línea: tiene doce lados, cada lado tiene la misma longitud; cara: tiene seis caras, todas cuadradas, y el área de cada cara es igual;). El tercer paso, * * *Discusión: (1) ¿Cuáles son las características de los cuboides y los cubos? (2) ¿Cuál es la diferencia entre un cuboide y un cubo? Similitudes: Tanto los cuboides como los cubos tienen 6 caras, 12 aristas y 8 vértices. Diferencia: ¿A? ¿Cable? Diferencias en el mundo: Los cuatro lados opuestos de un cuboide son iguales, lo que se denomina largo, ancho y alto del cuboide, mientras que los 12 lados del cubo son todos iguales, lo que se denomina longitud de los lados del cubo. b ayuda? ¿Rostro? Diferencia de planta: un cuboide tiene al menos cuatro caras rectangulares, mientras que un cubo tiene al menos seis caras cuadradas. (3) ¿Cuál es la relación entre cuboide y cubo? Un cubo es un paralelepípedo rectangular especial. Al realizar estudios de investigación en un entorno de este tipo, los estudiantes pueden comprender mejor las características de algunas de las figuras tridimensionales que han aprendido, dominar las similitudes y diferencias entre diferentes figuras tridimensionales y luego utilizar de manera flexible las características de las figuras tridimensionales. figuras, han aprendido a resolver problemas prácticos simples y desarrollar aún más el concepto espacial.
2.2 Enumerar y recoger ejemplos de contacto con la vida.
Las matemáticas provienen de la vida y el conocimiento matemático resuelve problemas en la vida. Enumere y recopile ejemplos relacionados con la vida, guíe a los estudiantes para que realicen un aprendizaje y resolución exploratorios, movilizando así constantemente el interés y el entusiasmo de los estudiantes por aprender matemáticas, utilizando constantemente su propio conocimiento para resolver y explorar activamente problemas relacionados en la vida y, en última instancia, mejorar la capacidad de los estudiantes. para descubrir problemas y resolver problemas. ¿Como estudiar? ¿Una medida de cantidad? ¿Puede aprobar el profesor Zhang? Estimados estudiantes, desde la reforma y apertura, nuestro país ha adoptado unidades de medida legales internacionales.
¿Puedes decirme por qué? Introducir nuevos cursos; familiarizarse con puntos de conocimiento específicos mediante el autoestudio y utilizar los siguientes ejemplos para guiar a los estudiantes a realizar ejercicios de investigación: un lápiz mide 176 (); el escritorio tiene 52 () de ancho; el volumen de una caja de cerillas es 21 (); el área de un maestro es 48 () la capacidad de un termo es 2 (); un huevo pesa aproximadamente 6,5 (); 1 repollo grande pesa aproximadamente 2,5 () 1 El peso de un estudiante de sexto grado es 40 (); mida dos muebles, registre la longitud de cada lado y calcule el área de la superficie y el volumen. Pese la masa de dos estufas y regístrelas; investigue la fecha, mes y día del nacimiento de los padres, y calcule si es un año ordinario o un año bisiesto. Registre el tiempo que tarda en llegar de casa a la escuela;
2.3 Crear y proporcionar a los estudiantes las condiciones para el aprendizaje basado en la investigación
Si los profesores no pueden crear y proporcionar a los estudiantes las condiciones para el aprendizaje basado en la investigación, no pueden movilizar verdaderamente el entusiasmo de los estudiantes. para la exploración y la práctica si no se pueden movilizar las capacidades innovadoras de los estudiantes, el efecto del aprendizaje basado en la investigación no será obvio. Por lo tanto, las medidas de enseñanza de matemáticas en la escuela primaria basadas en el aprendizaje por indagación deben incluir la creación y la provisión de condiciones para el aprendizaje por indagación en los estudiantes. ¿Como estudiar? ¿Gráfico de barras? En el capítulo, los profesores pueden recopilar gráficos estadísticos en formas específicas, como barras, polilíneas, sectores, etc., y pedir a los estudiantes que recopilen el número de estudiantes en cada grado y dibujen gráficos estadísticos de barras: primer grado: 40 estudiantes en la clase uno, 38 estudiantes en la clase dos; segundo grado: 40 personas en la primera clase, 40 personas en la segunda clase; Grado 3: 41 personas en la primera clase, 38 personas en la segunda clase, 36 personas en el tercer grado; 36 personas en la primera clase, 38 personas en la segunda clase; Quinto grado: 44 personas en la primera clase, Hay 39 estudiantes en la segunda clase en el sexto grado: 37 estudiantes en la primera clase y 42 estudiantes en el segundo; clase. O el maestro puede darles a los estudiantes los siguientes datos basándose en los datos de la tabla para que los sigan. A través de este proceso, los estudiantes pueden tener la oportunidad de dibujar activamente gráficos de barras, dominar los pasos generales para hacer gráficos de barras y responder preguntas con precisión mirando los gráficos.
2.4 Construir una plataforma para el aprendizaje basado en la investigación de los estudiantes
En el proceso de aprendizaje por investigación de matemáticas en la escuela primaria, los profesores deben construir una plataforma para el aprendizaje por investigación de los estudiantes, guiarlos a observar la vida y prestar atención a las matemáticas que los rodean. ¿Como estudiar? ¿Una medida de cantidad? En los capítulos, los profesores pueden configurar aulas especiales de aprendizaje basadas en la investigación para permitir a los estudiantes comprender mejor el significado del uso de unidades de medida legales, revisar y dominar sistemáticamente la longitud, el área, el volumen, la masa, las unidades de tiempo, las conversiones específicas y varias unidades. de medición.
3. Conclusión
Con base en lo anterior, podemos saber que el aprendizaje y la enseñanza basados en la investigación pueden permitir a los estudiantes aprender de manera efectiva y guiarlos sobre cómo utilizar el conocimiento y establecer vínculos de conocimiento. adquirir eficazmente nuevos conocimientos, formando un sistema de conocimientos. El aprendizaje y la enseñanza basados en la investigación son un método de aprendizaje ampliamente publicitado y aplicado.
Autor: Zhou Xiaoru Unidad de trabajo: Escuela primaria Yongchang No. 3, distrito de Longwan, ciudad de Wenzhou, provincia de Zhejiang
Un estudio preliminar sobre los métodos de enseñanza de matemáticas en la escuela primaria (Parte 2)
1. Métodos de enseñanza innovadores, que permiten a los estudiantes aprender de forma independiente
Los niños tienen que ir a la escuela desde pequeños, pero nadie les ha preguntado nunca si están dispuestos. En otras palabras, ¿lo hacen bajo presión de profesores y padres? ¿Estudiar mucho? Sí. Este proceso de aprendizaje se denomina aprendizaje pasivo, que es ineficiente y una pérdida de tiempo. ¿Es sencilla la enseñanza tradicional? ¿instilar? El aprendizaje no logra dar pleno juego a la iniciativa de los estudiantes. Utilice métodos de enseñanza innovadores para hacer de los estudiantes los dueños del aula. Un educador dijo una vez que la mejor educación es cuando los educados no saben que les están enseñando. Los profesores de matemáticas deberían plantear problemas a los estudiantes y dejarles pensar en resolverlos. En el proceso de resolución de problemas, los estudiantes pueden buscar la ayuda del profesor, quien les dará cierta orientación. Antes de la clase, el profesor debe diseñar problemas para los estudiantes y dividirlos en varios grupos, permitiéndoles elegir sus propios problemas para resolver primero, y luego el profesor hará un resumen. Esto requiere que las preguntas del profesor incluyan los conocimientos de esta clase, o repasen los conocimientos de la clase anterior. La asignación de los miembros del equipo también debe ser razonable, sin descuidar a uno a expensas del otro, y debe ser justa y equitativa. Esto permite a los estudiantes explorar de forma independiente, pensar en soluciones a problemas desde todos los aspectos y luego discutirlas. Este proceso puede mejorar las habilidades de aprendizaje independiente y cooperativo de los estudiantes, así como también mejorar sus habilidades para resolver problemas.
2. Innovar los métodos de enseñanza y cultivar las capacidades innovadoras de los estudiantes
Aunque las matemáticas son una ciencia rigurosa, lo es por la corrección de las respuestas o métodos para resolver problemas. Podemos pensar en un problema matemático de muchas maneras y adoptar varias soluciones. Sin embargo, la educación matemática tradicional en la escuela primaria restringe gravemente el pensamiento innovador de los estudiantes.
Cuando encuentre un problema, el maestro les dirá a los estudiantes el método estándar, y luego los estudiantes pensarán de acuerdo con esta idea. La próxima vez que se encuentren con problemas similares, compañeros de clase, ¿podrán? ¿Sacar una primicia? Haga la respuesta correcta basándose en patrones de resolución de problemas anteriores. Aunque este método puede aumentar la precisión de los estudiantes al responder preguntas, reduce sus oportunidades de innovación. Si esto continúa, el método de resolución de problemas matemáticos nunca se simplificará. Los métodos de enseñanza innovadores no son sólo la innovación de métodos de enseñanza, sino también la transmisión de ideas innovadoras. ¿Por ejemplo? ¿Efecto mariposa? De manera similar, utilizar la innovación de los docentes para impulsar la innovación de los estudiantes. Utilizando métodos de enseñanza innovadores que son diferentes de los métodos de enseñanza tradicionales, las matemáticas se presentan frente a los estudiantes de una manera multidimensional, permitiéndoles pensar libremente y resolver problemas libremente. En comparación con los métodos tradicionales de resolución de problemas basados en plantillas, el método que se le ocurra puede ser más complicado y problemático, pero es una señal de su coraje para intentarlo. Este espíritu es el espíritu necesario para aprender. ¿No te rindas si haces algo mal? La perseverancia es la perseverancia necesaria para aprender. Los profesores deberían ponerse al mismo nivel que los estudiantes a la hora de enseñar. Sólo así los profesores podrán escuchar atentamente las opiniones de los estudiantes sobre la resolución de problemas, adoptar los métodos de resolución de problemas de los estudiantes y promover la innovación. Además, los profesores también pueden escuchar las opiniones de los estudiantes sobre las innovaciones en los métodos de enseñanza. No crea que los estudiantes no entienden la enseñanza y que sus ideas carecen de practicidad. Pero después de todo, el objeto de la enseñanza son los estudiantes. Los estudiantes saben qué tipo de métodos de enseñanza les gustan, qué tipos de métodos de enseñanza pueden aceptar y qué tipo de enseñanza puede despertar su interés. ¿Quizás una comparación de los consejos dados por los estudiantes a los profesores? ¿Idealización? Pero siempre que los profesores hagan algunas modificaciones o incorporen elementos factibles en su propia enseñanza, podrán encontrar nuevos métodos de enseñanza adecuados para los estudiantes. Los métodos de enseñanza innovadores de otros profesores también deben utilizarse racionalmente y no deben copiarse. Debido a que los objetos utilizados son diferentes, debe modificarlos de acuerdo con sus propios alumnos y enseñarles de acuerdo con sus aptitudes.
Autor: Unidad de trabajo Tang Shiming: Escuela primaria Shipi, condado de Wushan, Chongqing
Investigación sobre métodos de enseñanza de matemáticas en la escuela primaria, tercera parte
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El aprendizaje cooperativo refleja la capacidad cooperativa de un grupo y permite a los estudiantes comprender la importancia de la unidad y la cooperación. El aprendizaje cooperativo requiere primero una agrupación razonable. En términos generales, ¿los grupos de aprendizaje cooperativo de cuatro son los más apropiados y los mejores para seguir? ¿Principio de proximidad? Seleccionar miembros del equipo. Si eres un estudiante más joven, puedes sentarte en parejas, es decir, sentarte en la misma mesa. La formación de grupos razonable facilita la cooperación entre los miembros y, al mismo tiempo, puede estimular la competencia entre grupos y formar fácilmente una atmósfera de aprendizaje armoniosa. Los estudiantes pueden complementar las ventajas de los demás y progresar juntos. En la construcción del equipo, debemos prestar atención a la combinación de estudiantes excelentes, promedio y pobres y la complementariedad de varios factores externos como personalidad, pasatiempos, capacidad de aprendizaje, altura, etc., entre los estudiantes. debe seguir? ¿Heterogéneo dentro de los grupos, homogéneo entre grupos? El principio de [1]. Una vez completadas las asignaciones del grupo, se deben hacer recomendaciones democráticas, se seleccionará a cada líder del grupo y se asignarán puntos y tareas clave en función de las características de personalidad de los demás miembros del grupo. Esta distribución garantiza que cada miembro pueda rendir al máximo y completar la tarea de forma rápida y exitosa. Después de que cada miembro complete sus respectivas tareas, se les debe permitir probar el trabajo de otro rol, para que puedan compensar sus propias deficiencias y ganar más experiencia [2]. ¿Te gusta enseñar? ¿Una pequeña tienda? En este capítulo, los profesores pueden comenzar en el aula. ¿Una pequeña tienda? Los juguetes y artículos de papelería de los estudiantes son artículos de la tienda, y los estudiantes desempeñan diversos roles, como clientes, gerentes de tienda, empleados y cajeros. En este momento, el maestro debe dividir a los estudiantes en grupos razonables, como grupo de clientes, grupo de cajeros y grupo de empleados. En este tipo de actividad docente, si no hay grupos o la agrupación no es científica, fácilmente generará confusión y reducirá la eficiencia del aprendizaje cooperativo.
2. Cooperación en grupo de ciencias
En la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria, no todos los contenidos de aprendizaje requieren un aprendizaje cooperativo. Los profesores deben elegir un método de aprendizaje adecuado para los estudiantes en función de la situación real, como el nivel de aceptación de los estudiantes, el entorno y el equipo de enseñanza, el momento adecuado, etc. Si el contenido de la enseñanza es más aceptable para los estudiantes, permita que los estudiantes completen sus estudios de forma independiente o enseñen en grupos, si hay muchos puntos de conocimiento y el contenido de aprendizaje es complejo, se pueden realizar en grupos, que es aprendizaje cooperativo [3]. Que los estudiantes puedan apreciar plenamente la diversión del aprendizaje cooperativo depende principalmente de si los profesores adoptan métodos de orientación eficaces. Los docentes deben respetar a cada estudiante participante durante la actividad, independientemente de? ¿Pobre estudiante? O los estudiantes superdotados deberían ser tratados por igual, especialmente los estudiantes con bajo rendimiento académico, y se debería hacer todo lo posible para proteger sus frágiles corazones y tratar de eliminar su complejo de inferioridad. Los profesores también deben mantenerse al tanto del estado de aprendizaje de cada grupo y proporcionar comentarios, sugerencias y aliento a cada grupo. Una de las condiciones importantes para que el aprendizaje cooperativo sea efectivo es: suficiente tiempo de estudio.
El docente permite que el grupo opere, investigue, discuta e intercambie ideas, para que cada alumno tenga la oportunidad de hablar y hacer preguntas, para que los alumnos puedan complementarse y progresar juntos. Esto requiere que los profesores les dejen suficiente tiempo para pensar de forma independiente. Sólo cuando el problema se resuelva de repente se iluminarán y tendrán un regusto interminable, y el aprendizaje cooperativo tendrá resultados significativos [4]. ¿Te gusta enseñar? ¿Comprensión de los círculos? En este capítulo, el maestro puede dividir la clase en cinco grupos y pedir a los estudiantes que busquen objetos redondos en la vida en grupos para ver cuál grupo encuentra más objetos. ¿Redondo? Después de aprender conocimientos relevantes, los profesores pueden trabajar en grupos, es decir, dejar que los estudiantes practiquen en grupos para ver qué grupo puede dibujar un círculo con mayor precisión y medir con precisión el radio y el diámetro del círculo dibujado. Los profesores deben guiar activamente a los estudiantes en este proceso.
3. Prestar atención a la evaluación individual y grupal
En el aprendizaje cooperativo, la evaluación de los profesores, las sugerencias y el estímulo a los estudiantes son muy importantes y juegan un papel importante en el aprendizaje futuro de los estudiantes. efecto positivo. Por lo tanto, los profesores deben prestar atención a las valoraciones de los estudiantes y pensar detenidamente antes de expresar cada comentario. Para lograr esto, los maestros deben primero combinar la evaluación individual con la evaluación grupal, otorgar importancia tanto a la evaluación individual como a la evaluación grupal, afirmar la importancia de los individuos en la cooperación grupal y elogiar las relaciones de cooperación y ayuda mutua entre los estudiantes; atención a la evaluación del proceso de aprendizaje y los resultados del aprendizaje, especialmente la evaluación del proceso de aprendizaje, afirmar el desempeño de los estudiantes en el proceso de cooperación y proporcionar la orientación correspondiente para los problemas existentes en el proceso de cooperación para que los estudiantes puedan corregir sus errores de una manera manera oportuna [5]. En resumen, la cooperación grupal es un método de enseñanza eficaz en la enseñanza de matemáticas en el aula de educación primaria. No sólo puede ayudar a los estudiantes de primaria a aprender conocimientos matemáticos básicos, sino también a cultivar su espíritu cooperativo. Al mismo tiempo, puede activar la atmósfera del aula, mejorar el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes y ayudar a mejorar la eficiencia y la calidad de la enseñanza.
Autor: Wang Jingkun Unidad de trabajo: Internado Yangjiayingzi, distrito de Zuoqi Baling, ciudad de Chifeng.