¿Cómo implementar la enseñanza basada en la investigación en la enseñanza de historia en el aula de secundaria? Resumen: Basado en muchos años de experiencia en la enseñanza de historia en escuelas secundarias, el autor habla sobre cómo implementar la enseñanza basada en la investigación en la enseñanza de historia en el aula de escuelas secundarias.
1. Abrir el aula y explorar el potencial de la investigación independiente.
En una situación de preguntas abiertas, el pensamiento de los estudiantes se ampliará y de vez en cuando surgirán chispas de pensamiento. Si los profesores no brindan a los estudiantes oportunidades para intentarlo, los estudiantes se convertirán en contenedores para recibir conocimientos, lo que obstaculizará gravemente el desarrollo de sus habilidades de investigación. Por lo tanto, el diseño del contenido de enseñanza debe ser lo más abierto y exploratorio posible, y se debe brindar a los estudiantes oportunidades para explorar. Esto requiere que los profesores cambien el rígido modelo de enseñanza original de "hablar primero y luego practicar" a "aprender primero y luego enseñar" o "intentar primero y luego enseñar", dando a los estudiantes la iniciativa en el aprendizaje, lo que conducirá a la reinvención de los estudiantes. y sus ensayos y verificaciones.
2. Prestar atención al valor del problema y ampliar el espacio de exploración.
El método básico de aprendizaje basado en la investigación se refiere al aprendizaje en el que los estudiantes seleccionan y establecen temas de investigación bajo la guía de los profesores, y adquieren conocimientos, aplican conocimientos, resuelven problemas, expresan y comunican activamente de manera similar. o simular un proceso de investigación científica. Su característica más fundamental es que está centrada en el estudiante, y su objetivo es promover el desarrollo integral de conocimientos y habilidades, emociones y actitudes, capacidades de proceso y método a través de la participación de todos los miembros, y lo más importante, promover el desarrollo de El espíritu de exploración y capacidad de innovación. La práctica ha demostrado que, independientemente de los acontecimientos y problemas que ocurran en la historia, debemos tener el coraje de explorar. Esta es una forma importante de obtener buenos métodos de aprendizaje. En la enseñanza de historia de la escuela secundaria básica, el tiempo y el lugar de la historia son fijos y no es necesario explorarlos. Los profesores no pueden hacer preguntas históricas a voluntad y dejar que los estudiantes las respondan con la boca. Las preguntas de indagación propuestas deben ser exploratorias y tener cierta profundidad, de modo que atraigan eficazmente a los estudiantes. A los estudiantes se les debe permitir pensar profundamente o colaborar con sus compañeros para explorar, y solo entonces las conclusiones extraídas podrán ser significativas basadas en un análisis profundo y completo de cuestiones históricas. Se puede ver que la clave para permitir que los estudiantes aprendan verdaderamente historia a través de la indagación es el diseño de las preguntas y la forma de indagar. Los profesores deben estudiar cuidadosamente los materiales didácticos, comprender a los estudiantes y tener una amplia gama de conocimientos, y luego tratar de diseñar algunas cuestiones históricas exploratorias y valiosas en términos de contenido y forma.
3. Captar los puntos clave, las dificultades y las dudas.
Los profesores deben comprender algunos puntos clave, dificultades y dudas de los libros de texto de historia, así como los problemas que los estudiantes sienten que no se entienden bien o son difíciles de entender, y alentarlos y guiarlos para que exploren, reflexionen, descubran y resuelvan. . Esto no solo puede promover eficazmente el aprendizaje y la enseñanza basados en la investigación y cultivar la capacidad de los estudiantes para cuestionar y resolver dudas con audacia, sino también ayudar a los estudiantes a adquirir y aplicar conocimientos históricos de forma independiente, corregir métodos cognitivos y conceptos históricos, y desarrollar el pensamiento creativo y la innovación de los estudiantes. talento. Por ejemplo, cuando se habla de la Guerra del Opio entre China y Gran Bretaña, las siguientes preguntas están diseñadas para que los estudiantes las discutan: (1) ¿Por qué Gran Bretaña lanzó la Guerra del Opio? (2) ¿Por qué se dice que la Guerra del Opio fue el comienzo de la sociedad semicolonial y semifeudal de China y de la historia moderna de China? (3) ¿Qué daño se hizo al territorio y la soberanía de China después de la Guerra del Opio? ¿Qué cambios han ocurrido en la naturaleza de la política, la economía, la cultura y la sociedad? Combiné el "Tratado de Nanjing" y sus anexos, así como contenido relacionado de la Segunda Guerra del Opio y escenas de la película "La quema del antiguo palacio de verano" para permitir a los estudiantes pensar profundamente, analizar, comparar y resumir. y obtener orientación y orientación del profesor. Naturalmente, esto les da a los estudiantes una comprensión clara de las causas fundamentales del atraso de la China moderna, exponiendo así aún más la naturaleza de la agresión depredadora imperialista y la corrupción e incompetencia del gobierno Qing, mejorando la capacidad de los estudiantes para adquirir y aplicar conocimientos de forma independiente y, al mismo tiempo, tiempo realzando el fuerte orgullo nacional de los estudiantes.
4. Utilizar multimedia para crear situaciones históricas y estimular el deseo de exploración.
La historia es lo que sucedió en el pasado. Ahora parece que no están familiarizados en el tiempo y el espacio, lo que causa dificultades a los estudiantes.
Sin embargo, los profesores pueden seleccionar cuidadosamente materiales situacionales y utilizar métodos de enseñanza multimedia para "reproducir" escenas históricas, acortando y estrechando así el tiempo y el espacio percibidos por los estudiantes, haciéndolos sentir como si estuvieran inmersos en la escena, escuchando sus voces, viendo sus personas y sentir sus sentimientos, estimulando así su deseo de explorar. Por ejemplo, cuando hablé del contenido de "Tres Reinos", utilicé métodos de enseñanza multimedia para clasificar diferentes tipos de personajes históricos en los Tres Reinos y mostré a Zhuge Liang, Cao Cao, Liu Bei, Zhang Fei, Lu Bu, Sima Yi. y otras figuras una a una en la pantalla. Al mismo tiempo, se agregaron subtítulos a continuación y se tocó la canción de apertura de "El romance de los tres reinos": El río Yangtze ondulante hacia el este... Los estudiantes observaron y escucharon, fascinados. Luego se utilizó multimedia para reproducir videos relacionados con las historias históricas de los Tres Reinos, como "Visiting Maolu" y "Tearing Horse Su", para que los estudiantes pudieran aprender conocimientos históricos mientras disfrutaban de los materiales del video y, naturalmente, asumían el papel de la investigación. El efecto de enseñanza fue muy bueno.
En resumen, la implementación efectiva del método de enseñanza basado en la investigación en el aula de historia de la escuela secundaria tiene un cierto efecto positivo en el aprendizaje de los estudiantes y también juega un papel positivo en la promoción de la enseñanza y el aprendizaje de los profesores. La enseñanza en el aula basada en la investigación favorece el cultivo de las habilidades de análisis, pensamiento, cooperación e investigación de los estudiantes, promueve que los estudiantes se conviertan en talentos de desarrollo integral y los ayuda a dominar las habilidades del aprendizaje continuo y el aprendizaje permanente. Es digno de la atención y atención de la mayoría de los trabajadores de la educación histórica de la escuela secundaria.