Palabras clave: Educación que ama el aprendizaje pero odia el aprendizaje
La connotación de "aprendizaje feliz" en 1
Los educadores de la antigua China conocen y defienden desde hace mucho tiempo la voluntad de aprender. Confucio dijo: "Los que saben no son tan buenos como los buenos, y los buenos no son tan buenos como los felices". El conocimiento, la bondad y la felicidad son los ámbitos más elevados del aprendizaje. Además, de Confucio "Me olvido de comer cuando estoy enojado, me olvido de mis preocupaciones cuando estoy feliz, no sé que se acerca la vejez" y "Me preocupo cuando no puedo soportarlo". y no cambio mi alegría cuando vuelvo", que expresan exactamente este estado feliz. Liu Baonan afirmó en "Las Analectas de la Justicia": "Si no cambias tu diversión, no cambias tu interés en aprender... si te diviertes, desde el punto de vista del profesor Liu, esta "diversión" proviene de". "aprender", pero se pone más énfasis en la alegría de los resultados del aprendizaje (obtenidos de uno mismo). Qian Mu dijo sin rodeos: "Aprender es divertido, aprender es divertido".
Aquí, "aprender a ser feliz" puede entenderse en realidad como la felicidad de aprender y la felicidad del proceso, mientras que "aprender a ser feliz" puede entenderse como la felicidad de aprender y la felicidad del proceso. "Sé feliz" es la felicidad del aprendizaje. Alegría y alegría de los resultados. Wang Xinzhai, un erudito de la dinastía Ming, escribió "Canción de alegría y aprendizaje" desde una perspectiva filosófica para explicar la relación dialéctica entre la psicología feliz y el aprendizaje eficiente, y consideró la "felicidad" y el "aprendizaje" como un todo orgánico.
2 El fenómeno y las razones por las que los estudiantes están cansados de estudiar
2.1 La razón directa: carga académica excesiva
Una serie de encuestas realizadas por el Centro de Investigación Juvenil de China muestran que el 91,7% de los padres de estudiantes de primaria y secundaria esperan que sus hijos obtengan un título universitario o superior, y el 54,9% de los padres esperan que sus hijos obtengan un doctorado. Además, el 83,6% de los padres de estudiantes de secundaria exigen que sus hijos estén entre los 15 primeros en las puntuaciones de las pruebas. Esto hace que la mayoría de los padres concedan gran importancia y se preocupen por el aprendizaje de sus hijos y, a menudo, les den tutoría, revisen las tareas de sus hijos y les asignen tareas adicionales. tarea. La encuesta encontró que el 65% de los padres de estudiantes de primaria y secundaria dan tareas extracurriculares a sus hijos, incluido el 88,4% de los padres de estudiantes de primaria y el 50,9% de los padres de estudiantes de secundaria.
2.2 Razones indirectas: tratar a los niños como un juego de azar.
Sun Yunxiao, subdirector e investigador del Centro de Investigación Juvenil de China, mencionó una vez: “El quid de la educación de los niños de mi país se concentra en la simplificación excesiva y las expectativas excesivas, que pueden atribuirse a la excesiva preocupación y adorando a sus hijos." Estas palabras provocaron el pensamiento de todos. Sería triste que los padres inculcaran en sus hijos la preocupación por los asuntos de actualidad desde una edad temprana. Inculcar cosas que no son apropiadas para su edad inevitablemente causará demasiada presión sobre sus hijos. Varias escuelas intensivas, clases prolongadas y tareas escolares pesadas no dejan a los niños tiempo libre. Los padres ni siquiera se atreven a dar a sus hijos ni siquiera una hora de tiempo libre al día. La razón es que los niños están en la misma línea de salida. Si otros niños estudian 10 horas al día, sus hijos tendrán que estudiar 10 horas al día, a menos que sus hijos tengan un coeficiente intelectual más alto que otros niños, pero la probabilidad de esta suposición es escasa. Los padres consideran completamente el futuro de sus hijos como una apuesta, y los padres y profesores se han convertido en cómplices de esta apuesta.
3 Estrategia Educativa “Aprendizaje Feliz”
3.1 Ajustar los conceptos educativos y fortalecer la posición dominante de los estudiantes.
Los docentes deben cambiar sus conceptos educativos y formar una visión de la educación y la enseñanza centrada en el estudiante. En primer lugar, debemos establecer el concepto de "educar a las personas". Al preparar lecciones, asistir a clases y brindar tutoría después de la escuela, los maestros no solo deben considerar la aceptación del conocimiento por parte de los estudiantes, sino también la mejora de la calidad general de las personas. En segundo lugar, para establecer la conciencia de igualdad entre profesores y alumnos, los profesores deberían cambiar la idea tradicional de enseñar dignidad y establecer una nueva relación armoniosa entre profesor y alumno. Los estudiantes ya no son objetos de crítica y disciplina, sino socios en la enseñanza y una comunidad de enseñanza y aprendizaje. En tercer lugar, establecer la conciencia de igualdad de los estudiantes, pero tratarlos de manera diferente.
La llamada igualdad significa que no importa lo que sean los estudiantes, sus personalidades son iguales, todos son seres humanos y todos pueden convertirse en ciertos talentos; el llamado trato diferencial significa que se requieren maestros; Tratar de manera diferente a estudiantes de diferentes niveles y personalidades. Contenidos y estándares de enseñanza. Con esta premisa sólo se puede garantizar el aprendizaje y progreso de cada alumno y crear el terreno para el aprendizaje musical.
3.2 Cultivar la autoeficacia de los estudiantes y reducir la ansiedad por el aprendizaje.
La autoeficacia es la especulación y el juicio de las personas sobre su capacidad para realizar determinadas conductas. La autoeficacia puede influir en los resultados de la conducta y convertirla en un factor antecedente, teniendo así un efecto positivo en la aparición de la conducta, haciendo que las personas crean que pueden lograr el éxito a través de la conducta y lograr los resultados esperados. Además, la ansiedad también es un factor importante que impide que los estudiantes disfruten del aprendizaje, especialmente la educación actual orientada a los exámenes, la competencia feroz, demasiados exámenes, tareas pesadas y alta presión, lo que ha llevado a niveles sin precedentes de ansiedad en los estudiantes y frecuentes ataques violentos. incidentes. Por lo tanto, mientras los profesores se esfuerzan por disfrutar de la enseñanza, deben tratar de reducir el impacto negativo de las clasificaciones de los exámenes en la psicología de los estudiantes, dominar una educación más profesional y teorías de enseñanza y habilidades psicológicas, ser los "masajistas" psicológicos de los estudiantes y esforzarse por convertirse en los "masajistas" psicológicos de los estudiantes. Amigos cercanos y amigos cercanos.
3.3 Crear un ambiente de aprendizaje feliz con cero distancia interpersonal
El psicólogo estadounidense Rogers dijo: "La enseñanza exitosa depende de una relación profesor-alumno de sincera comprensión y confianza". La relación perfecta profesor-alumno y la distancia cero entre profesores y alumnos son condiciones importantes para que los estudiantes disfruten aprendiendo. Los profesores consideran a los estudiantes como amigos y socios. Desde anunciar "clase" hasta saludar a los estudiantes, pasando por la interacción entre profesores y estudiantes, cada mirada, expresión, palabra y movimiento muestra una especie de relajación, armonía y confianza mutua. Los estudiantes naturalmente besarán al maestro y creerán en lo que hacen. enseñan y disfrutan aprendiendo. Por ejemplo, un profesor del Reino Unido utilizó el "buzón" para acortar la distancia entre profesores y alumnos y logró buenos resultados.
Aprovechando la curiosidad de los niños por las letras, la profesora utilizó mini "buzones" para fortalecer la relación entre profesores y alumnos, y llevó a cabo actividades en las que los alumnos escribían cartas a profesores y compañeros. El contenido de la carta puede ser su opinión sobre la persona, su propia historia u otra información que desee que la otra persona sepa. Los estudiantes depositaron una a una sus cartas escritas en hermosos buzones, poniendo sus deseos de ser comprendidos y conocer a los demás.
3.4 Brindar oportunidades para participar y experimentar un aprendizaje feliz.
Piaget creía que toda verdad debería ser obtenida por los propios estudiantes, o redescubierta por ellos, o al menos reconstruida por ellos, en lugar de simplemente enseñársela. Sólo dejando de lado el aprendizaje pasivo y opresivo y participando en el aprendizaje como maestros podrán los estudiantes experimentar la alegría de aprender y disfrutar de la exploración y la creación. Por lo tanto, la escuela debe proporcionar dicha plataforma, como clases de artesanía, grupos de interés en ciencia y tecnología, discusiones de aprendizaje en grupo, debates de desafíos, juegos, materiales didácticos y representaciones teatrales, navegación por Internet, creación de páginas de inicio, etc. Cree en los estudiantes, motívalos y deja que se conviertan en los maestros de su propio aprendizaje, y lograrás el efecto de una enseñanza y un aprendizaje felices.
3.5 Crear una situación de aprendizaje feliz e implementar una enseñanza feliz.
En la enseñanza en el aula, crear una situación relajada y armoniosa es un medio eficaz para permitir que los estudiantes disfruten aprendiendo. Porque el papel de la situación es hacer que los estudiantes tengan una mentalidad alegre, vivaz, emprendedora y ascendente, creando así un poderoso "campo magnético" para el aprendizaje musical. Como utilizar tecnología multimedia moderna para crear situaciones y crear una buena atmósfera de aprendizaje. No hay duda de que los estudiantes lo encontraron interesante e interesante y lo disfrutaron. Esto se debe a que la tecnología multimedia moderna puede combinar imágenes vívidas, texto claro y sonidos hermosos y mostrarlos en la pantalla, combinar audio y video, y combinar movimiento y quietud.
Además, la enseñanza en el aula es un proceso de interacción y comunicación. En este proceso, profesores, estudiantes y estudiantes se inspiran, se comunican y se complementan entre sí, y los estudiantes se encuentran en un estado de aprendizaje. Por ejemplo, deje que los estudiantes interactúen. En la clase de "Oraciones imitadas", la maestra escribió: "La pequeña sociedad en el escenario, el gran escenario social, mostrando las alegrías y las tristezas del mundo". Deje que los estudiantes tomen esta oración como ejemplo, comenzando con "familia" y "aula" respectivamente, e imiten varias oraciones cada una para formar una oración paralela. El maestro primero pidió a los estudiantes que pidieran a sus compañeros de aprendizaje que exploraran las preguntas de ejemplo y entendieran que esta oración utiliza la técnica retórica del dedal, lo que hace que la oración sea vivaz e interesante. En ese momento, el maestro guió la situación: "¿Todos lo han discutido y luego piensan qué características se pueden captar para imitarlo?"
El alumno dijo: Las dos palabras "pequeño" y "grande " en la oración se puede arreglar. Se usa en oraciones imitativas, porque debe haber al menos tres elementos paralelos en las oraciones paralelas. Bajo la premisa de garantizar el formato dedal y paralelo, se deben usar las palabras "pequeño" y "grande". en las oraciones imitativas. Se puede ver que el aprendizaje interactivo de los estudiantes es realmente impresionante.
Se despertaron las emociones de aprendizaje de los estudiantes, quienes descubrieron las características de las oraciones de ejemplo durante la interacción e interactuaron rápidamente para producir oraciones imitativas: "Pequeña vida en el aula, gran aula de la vida, mostrando el alegrías y tristezas del mundo"; "Pequeño mundo familiar", gran mundo familiar, prueba los altibajos de la vida": esta frase de aprendizaje interactivo permite a los estudiantes mostrar plenamente su personalidad y crear con audacia.
¿Por qué a los estudiantes no les gusta estudiar?
Referencia
1 Zhang Lianci. Sobre la educación musical. Revista de la Universidad Qiqihar[J], 2010.3
2 Bi Changping. Una interpretación de la teoría musical de "Las Analectas de Confucio". Exploración académica[J], 2010.3
3 Zhuo Zhenhong. Cuatro claves para que los alumnos disfruten aprendiendo. Entrando al nuevo currículum[J], 2007.2