Una breve discusión de artículos educativos sobre la integración de la tecnología de la información y la enseñanza del inglés en la escuela primaria.
El inglés tradicional concede gran importancia a la enseñanza del conocimiento del idioma, pero ignora el uso real del idioma. . La enseñanza de inglés actual en las escuelas primarias está centrada en los estudiantes y concede gran importancia a la capacidad de los estudiantes para utilizar el inglés para comunicarse. La mayor dificultad para los estudiantes chinos que aprenden inglés es el entorno del idioma inglés. Los estudiantes tienen pocas oportunidades de estar expuestos al inglés, el idioma no es auténtico, el idioma que aprenden no puede reflejar verdaderamente la cultura social y no pueden usarlo apropiadamente en la comunicación real. . De acuerdo con las características físicas y mentales de los estudiantes de escuela primaria, la enseñanza del inglés debe utilizar funciones multimedia y de red para crear diversas situaciones lingüísticas, estimular el interés de los estudiantes en aprender, atraer a los estudiantes a participar en actividades prácticas en inglés y mejorar la capacidad de los estudiantes para usar el inglés. para la comunicación.
1. Aplicación de la tecnología de la información en las clases de comprensión auditiva en inglés de la escuela primaria
La capacidad de los estudiantes no es algo misterioso o abstracto, de hecho, la capacidad de comprensión auditiva de los estudiantes. Habilidades La habilidad es la habilidad lingüística más básica, que se combina orgánicamente con el habla, la lectura y la escritura y se complementan entre sí. Es la base de la capacidad lingüística. Específicamente, incluye principalmente:
① Los estudiantes tienen la capacidad de capturar y comprender con precisión y profundidad la entrada del lenguaje, es decir, la comprensión auditiva. Habilidades de lenguaje, identificación y corrección de errores precisas y rápidas;
③La capacidad de comprender correctamente la principal intención comunicativa expresada en el material de entrada. Los buenos hábitos de escucha juegan un papel positivo en la promoción de la mejora de la escucha.
Incluye principalmente: el interés y la actitud de los estudiantes hacia los materiales de entrada del idioma; el resumen y el dominio de las habilidades y reglas de aprendizaje de los estudiantes; voluntad, etc. en el proceso de aprendizaje; la combinación práctica del aprendizaje de los estudiantes y la vida diaria, etc. Es precisamente debido a las características de las clases de escucha, los requisitos de "escucha" de los Estándares Curriculares Nacionales de Inglés para las escuelas primarias (nivel uno, nivel dos) y las características de edad de los estudiantes de primaria que las perspectivas de aplicación de la tecnología de redes multimedia en Clases de escucha de inglés en la escuela primaria Es vasto y tiene un gran potencial para aprovechar.
1.1 La enorme capacidad y la rapidez de la tecnología de red multimedia brindan comodidad para la selección de materiales lingüísticos de ritmo rápido, multiformes y con gran cantidad de información en las clases de escucha.
1.2 El uso de tecnología de producción de animación multimedia puede estimular el interés de los estudiantes de primaria por aprender. Los estudiantes de primaria son activos, tienen poco autocontrol y son propensos a "desviarse" en clase, pero son novedosos y curiosos, buenos imitando y tienen un fuerte sentido de participación. La animación es vívida y vívida, lo que puede estimular el interés de los estudiantes.
1.3 La enseñanza multimedia puede crear una buena situación de comunicación lingüística, lo que favorece el cultivo de las habilidades de escucha y expresión de los estudiantes. El lenguaje es una herramienta para la comunicación y nuestro objetivo al aprenderlo es poder utilizarlo de manera flexible en la práctica. En el pasado, cuando aprendíamos idiomas extranjeros, sólo teníamos acceso a libros y diversos materiales escritos, y teníamos muy pocas oportunidades de participar en el lenguaje hablado. Esta situación es una de las razones por las que el dominio de una lengua extranjera no mejora rápidamente. Esto es especialmente cierto para los estudiantes de primaria. El escuchar y hablar aburridos de la pura predicación los intimida y aburre. Los métodos de enseñanza multimedia proporcionan la mejor solución para mejorar esta situación. Su combinación orgánica de imágenes, textos, sonidos, videos y otros medios proporciona a los estudiantes situaciones de comunicación en inglés inmersivas, que pueden superar la interferencia de las lenguas nativas y favorecen el cultivo del sentido del idioma inglés.
1.4 La combinación orgánica de audio y vídeo en la tecnología multimedia favorece que los estudiantes establezcan una base sólida en pronunciación. La pronunciación es la base para los estudiantes de idiomas y la enseñanza de la pronunciación es una tarea importante en la etapa de iluminación del inglés elemental.
Cuando los estudiantes de primaria aprenden inglés por primera vez, se basan principalmente en la imitación. La precisión de la pronunciación de los estudiantes depende de la precisión de la información del idioma que escuchan. La tecnología multimedia es una de las mejores formas de brindarles a los estudiantes. información de pronunciación estándar uno.
1.5 La enseñanza multimedia es vívida y vívida, lo que puede mejorar en gran medida la tasa de adquisición y retención de conocimientos de los estudiantes.
2. Aplicación de las tecnologías de la información en las clases de cuentos de inglés de primaria.
A los niños de todas las edades les encanta escuchar cuentos. Escuchar y contar historias es muy útil para que los niños aprendan su lengua materna y también tiene un efecto similar en su aprendizaje de lenguas extranjeras. Las historias interesantes parecen resolver los problemas de motivación de aprendizaje de los estudiantes de inmediato.
La clase de cuentos es una actividad de enseñanza en el aula que utiliza cuentos para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, promover la práctica auditiva y la práctica oral, y repasar muchas estructuras gramaticales y de vocabulario básico. La enseñanza de las clases de cuentos generalmente puede incluir tres partes:
Primero, la preparación de la lectura permite a los estudiantes hablar sobre sus experiencias relacionadas con el tema de la historia para presentarles la historia. ①Mira las ilustraciones de la historia para determinar su trasfondo. Haga que los estudiantes discutan dónde podría tener lugar la historia, quiénes son los personajes y qué es importante en la historia. ②Haga preguntas sobre las ilustraciones y permita que los estudiantes discutan la historia. Algunas preguntas para hacer: ¿Quién es? ¿Qué está haciendo? ¿Por qué haría esto? ¿Por qué crees que no sonríe? ¿Quién más está en la foto? ¿Qué crees que acaba de pasar? También cabe señalar que tales especulaciones no tienen por qué ser correctas.
En segundo lugar, leer ① Lee cada línea lo más lentamente posible. Puedes leer mientras sostienes el libro y señalas las ilustraciones. ② Deténgase con frecuencia para comprobar la comprensión de los estudiantes, revisar predicciones y hacer nuevas inferencias.
Tercero, discusión ① Después de que toda la clase haya leído la historia con el maestro, verifique si todos han captado el significado central y no se obsesione con la comprensión de palabras individuales. ② Utilice preguntas para comprobar la comprensión de los estudiantes. Preguntas como: ¿Cómo sucedió la historia? ¿Qué hicieron los personajes de la historia? ¿Qué decisiones tomaron estos personajes? ¿Cómo termina la historia? …. Se deben dominar los siguientes principios de enseñanza al impartir clases de cuentos:
(1) Establecer un concepto de educación en inglés que esté en línea con la educación de calidad e implementar plenamente los objetivos de enseñanza del inglés
(2; ) Estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes, cultivar el interés de los estudiantes en aprender inglés
(3) Establecer escenarios, fortalecer la práctica del idioma y cultivar la capacidad de los estudiantes para usar el inglés
( 4) Manejar la relación entre conocimiento y capacidad, y centrarse en nutrir la capacidad.
3. La aplicación de las tecnologías de la información en las clases integrales de inglés en escuelas primarias
Las llamadas clases integrales son clases nuevas que integran repaso, enseñanza de nuevos conocimientos, consolidación de prácticas y ampliación. Practique, a través de las actividades prácticas del aprendizaje del inglés, domine gradualmente los conocimientos y habilidades del inglés, mejore la capacidad de aplicación práctica del idioma, amplíe sus horizontes, enriquezca su experiencia de vida y desarrolle su capacidad de pensamiento. La tarea principal del aprendizaje de inglés en la escuela primaria es estimular el interés de los estudiantes en aprender inglés, permitirles desarrollar confianza en sí mismos, desarrollar buenos hábitos de estudio y estrategias de aprendizaje efectivas, desarrollar habilidades de aprendizaje independiente y un espíritu cooperativo, y permitirles dominar ciertos conocimientos básicos de inglés para escuchar, hablar, leer y escribir, formar una cierta capacidad integral para usar el lenguaje, cultivar la observación, la memoria, el pensamiento, la imaginación y el espíritu innovador de los estudiantes, ayudando a los estudiantes a comprender el mundo y las diferencias entre chino y occidental. cultura y brindar oportunidades para su aprendizaje y desarrollo permanente. Sentar una buena base. Por lo tanto, los cursos integrales se basan en el desarrollo de las habilidades lingüísticas, el conocimiento del idioma, las actitudes emocionales y la conciencia cultural de las estrategias de aprendizaje de los estudiantes. Cultivar la capacidad integral de los estudiantes para utilizar el inglés.
En resumen, la práctica ha demostrado que el uso de funciones multimedia y de red en la enseñanza del inglés es de gran beneficio para mejorar las habilidades auditivas, orales y de lectura de los estudiantes; también es beneficioso para la comprensión y el uso del trasfondo cultural del inglés; -Países de habla. Se estimula el interés de los estudiantes por aprender, lo que favorece más el cultivo de la capacidad de los estudiantes para utilizar el inglés para comunicarse. ;