Debemos crear un ambiente de enseñanza en el aula democrático y armonioso para los estudiantes.
El psicólogo Rogers señaló una vez que sólo cuando una persona siente "seguridad psicológica" y "libertad psicológica" puede maximizar y desarrollar su creatividad. La investigación educativa también muestra que sólo en un estado mental relajado y libre las personas pueden tener una rica imaginación, y sólo así puede surgir un pensamiento creativo similar a una chispa. Desde esta perspectiva, para lograr una enseñanza eficaz en la enseñanza del inglés en el aula, es fundamental crear un ambiente de enseñanza democrático y relajado. Uno de los secretos para que muchos profesores de inglés eficaces logren una alta eficiencia docente es implementar el principio de enseñar democracia y dar a los estudiantes total libertad. Wei Shusheng, el famoso maestro especial de mi país, es un representante típico. No sólo se basa en la democracia en la gestión de clases, sino que también discute temas y promueve la democracia. Incluso los objetivos de enseñanza, el contenido de enseñanza y los métodos de enseñanza de cada clase se discuten con los estudiantes. Este estilo de trabajo democrático, sin saberlo, convierte los deseos del maestro en los propios deseos de los estudiantes, aporta vitalidad y vitalidad al aula y mejora enormemente la utilización del tiempo de estudio. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza del inglés, debemos llevar adelante plenamente la idea de la enseñanza democrática, para que los estudiantes siempre tengan una mente segura, libre, abierta, desenfrenada y se atrevan a preguntar, hablar y hacer. En cierto sentido, cuanto mayor sea el grado de democracia en la enseñanza, mayor será el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje consciente y mayor será la eficiencia de la enseñanza en el aula.
En definitiva, la eficacia de la enseñanza en el aula es un proceso y un concepto. No sólo presta atención a la educación del conocimiento, sino que también promueve la educación de la sabiduría. Entremos verdaderamente en el nuevo plan de estudios, establezcamos una base de enseñanza para que los estudiantes se desarrollen activamente en muchos aspectos, consideremos el proceso de enseñanza como una actividad de diálogo, intercambio, cooperación y disfrute, brindemos espacio y oportunidades para que los estudiantes exploren y descubran activamente, y permitir que los estudiantes participen activamente. Aprenda inglés y logre una interacción efectiva, multifacética y de alta calidad, logrando así la efectividad de la enseñanza en el aula.
2.
Incrementar la participación de los estudiantes en todo el proceso docente.
Ye Shengtao dijo una vez: "Lo que hacen los profesores es sólo inspiración e inducción". En otras palabras, los profesores deben estimular e inducir la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes, para que puedan pensar, analizar, investigar y explorar conscientemente. , Dar rienda suelta a la iniciativa subjetiva de los estudiantes. Algunos expertos señalaron: "Uno de los criterios para comprobar la eficacia de la enseñanza del inglés debe ser el grado de participación activa de los estudiantes. En una clase, si más de 70 estudiantes participan activamente en todo el proceso de enseñanza del inglés como anfitriones, puede "Se puede decir que es una clase eficiente." La teoría de la enseñanza contemporánea cree que si bien la enseñanza es un proceso de enseñanza y aprendizaje, es un gran error pensar que el proceso de enseñanza de los profesores debe ser también el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Porque, de hecho, los estudiantes no necesariamente aprenden durante el proceso de enseñanza del maestro. Incluso si están aprendiendo, es probable que sea un aprendizaje pasivo, ineficiente o incluso ineficaz. La enseñanza verdaderamente eficaz no permite simplemente a los alumnos poseer el conocimiento de otras personas, sino también construir su propio conocimiento y experiencia y formarse sus propias opiniones. Por lo tanto, es difícil lograr una enseñanza eficaz confiando en el entusiasmo unilateral de los profesores y no buscando la participación activa de los estudiantes en la enseñanza. Los estudiantes pueden participar en todo el proceso de enseñanza, como establecer objetivos de enseñanza, seleccionar métodos de enseñanza, responder preguntas, cooperar con otros y evaluar la enseñanza, etc. Esto cambia fundamentalmente la situación a largo plazo de los profesores "regalando la verdad" a los estudiantes, dándoles la iniciativa de "descubrir la verdad" y maximizando la participación de los estudiantes en las actividades docentes, haciendo así del proceso educativo un verdadero proceso de participación profesor-alumno. verdadero proceso de interacción cooperativa, como decía el educador estadounidense Dewey.
En este nivel, intenté explorar el modelo de enseñanza de "seis etapas", siguiendo los principios de integridad, fundamento, desarrollo y jerarquía, y establecí seis etapas de enseñanza del inglés, que están marcadas - — Preparación (enlaces auxiliares)—autoestudio—preguntas—fortalecimiento del habla—calificación. En este modelo de enseñanza, desde el principio, el maestro permitirá que los estudiantes establezcan metas de aprendizaje de manera decidida y planificada en función de las condiciones reales de aprendizaje de los estudiantes en la clase. El maestro enfatizará y mostrará las metas que los estudiantes tengan. ideas claras de aprendizaje.
El modelo de enseñanza de "seis etapas" destaca los conceptos de "orientado al estudiante", "orientado a la formación" y "enfoque en el desarrollo de habilidades", lo que mejora la eficiencia de la enseñanza del inglés en el aula.
5. Crear un ambiente de enseñanza en el aula democrático y armonioso para los estudiantes.
Los profesores deben tener ideas didácticas claras.
El éxito de la enseñanza en el aula depende en gran medida de si las ideas didácticas son claras. Cuando los profesores se familiaricen y estudien los materiales didácticos, poco a poco tendrán una idea completa de cómo enseñar. El Sr. Ye Shengtao dijo una vez: "La enseñanza del maestro no es enseñar todo, sino inducir con la cámara". Este tipo de inducción es el concepto de enseñanza, y el proceso de inducción es la encarnación del concepto de enseñanza en las actividades de enseñanza. En términos generales, el aprendizaje de los materiales didácticos por parte de los estudiantes sigue principalmente las ideas del profesor, por lo que las ideas didácticas tienen características prácticas distintas. No sólo existe en la mente de los profesores y en los planes de lecciones, sino que debe traducirse en actividades docentes en el aula. Cuando las ideas de enseñanza sean claras, la clase de inglés será clara y las ideas de los estudiantes se irán aclarando gradualmente y se sentirán inspirados por el pensamiento creativo. La calidad de pensamiento personal del profesor se concentra en los pensamientos de enseñanza y afecta sutilmente a los estudiantes con un color muy distintivo y personalizado.
En segundo lugar, los profesores deben comprender la corrección al enseñar.
Las conferencias de los profesores son indispensables en la enseñanza en el aula, pero deben comprender la corrección y hablar apropiadamente. En un determinado vínculo de la enseñanza, es de suma importancia explicar adecuadamente algunos vocabulario y frases de la unidad de análisis para ayudar a los estudiantes a aclarar sus ideas. Hablar apropiadamente puede promover la comprensión de la unidad por parte de los estudiantes y mejorar su nivel de apreciación. Enseñar demasiado profunda y exhaustivamente no ayudará a la acumulación cultural ni a la formación del pensamiento de los estudiantes. Si el profesor cubre todo y habla demasiado, el pensamiento de los estudiantes estará en un estado "latente" durante la clase; si el profesor cita clásicos y habla demasiado profundamente, el pensamiento de los estudiantes estará en un estado "confuso" durante la clase; . Desde la perspectiva de la teoría de la enseñanza, conviene prestar atención a las leyes y características del desarrollo cognitivo de los estudiantes. Según la teoría del potencial de aprendizaje de Vygotsky, "los conocimientos que se enseñan a los estudiantes deben ser los que su edad y fortaleza psicológica les permitan", es decir, siguiendo el principio de aceptabilidad, enfatizando la enseñanza de acuerdo con su aptitud y clase, desarrollando el potencial de los estudiantes, y promover que los estudiantes desarrollen sus talentos en áreas intelectuales de reciente desarrollo. De esta manera, los estudiantes pueden ingresar gradualmente a un buen ambiente de aprendizaje bajo la guía del "discurso apropiado" del maestro.
En tercer lugar, los profesores deben ser buenos diseñando preguntas para promover el pensamiento de los estudiantes.
Las preguntas son un medio para organizar la enseñanza e inspirar el pensamiento de los estudiantes. Puede ayudarnos a explorar y optimizar las estructuras cognitivas de los estudiantes. Los profesores deben estar familiarizados con los materiales didácticos y con los estudiantes, y diseñar preguntas valiosas para formular. Debe estar orientado a problemas, como el sentido cultural, el desarrollo del carácter, etc., para promover el pensamiento de los estudiantes. Este tipo de preguntas y discusiones provocadas por preguntas conducen al cultivo de la calidad del pensamiento y la calidad ideológica de los estudiantes. Además, los profesores deben ser buenos en el uso de temas de enseñanza para proporcionar un centro de discusión en torno al cual se puedan plantear muchas preguntas. La respuesta a la pregunta puede ser el profesor o el alumno, por lo que la comunicación en el aula puede ser multidireccional. Hacerlo ayudará a estimular la iniciativa y la creatividad de los estudiantes en el aprendizaje. Este tipo de pregunta debe denominarse pregunta abierta. No existe una respuesta unificada o estándar y no se puede responder con palabras simples como "sí" y "no". Desafía las habilidades de los estudiantes y los anima a explorar más la unidad. Las preguntas abiertas contienen mucha capacidad, pero de ninguna manera son irrelevantes. Bajo la guía de los profesores, cerca de la unidad, los estudiantes pueden explorar el mundo y llevar a cabo debates exploratorios y en profundidad sobre la unidad. Cabe mencionar que en este proceso de comunicación multidireccional, las preguntas de los estudiantes pueden quedar muy alejadas de las tareas docentes. Los profesores deben valorar las preguntas de los estudiantes y proteger los resultados del pensamiento de los estudiantes. La verdadera enseñanza del inglés debería abandonar cierto utilitarismo estrecho.