Las materias del examen de ingreso a la universidad se cambian a "3+ integrales"
El examen de ingreso a la universidad unificado es el núcleo del sistema de exámenes de ingreso a la universidad. En el plan de ajuste, las materias del examen de admisión unificado para colegios y universidades se establecen en "3+ Integral de Artes Liberales/Integral de Ciencias". "3" significa chino, matemáticas e idioma extranjero. Las matemáticas se dividen en matemáticas de artes liberales y matemáticas de ciencias. El idioma extranjero es cualquiera de los siguientes: inglés, francés, alemán, japonés, ruso y español (las materias específicas están sujetas a las regulaciones de). el Ministerio de Educación en ese año). La asignatura integral de artes liberales incluye las tres materias de ideología y política, historia y geografía, y la asignatura integral de ciencias incluye las tres materias de física, química y biología (consulte la Tabla 1 para conocer las materias de examen y los métodos de calificación de cada especialización).
Para la prueba de inglés en lengua extranjera, la prueba escrita de 2010 incluye preguntas de comprensión auditiva a partir de 2011, la prueba escrita no incluye pruebas de comprensión auditiva y las pruebas de comprensión auditiva y expresión oral se realizan por separado. Quienes rindan el examen de inglés deberán realizar el examen escrito y el examen de comprensión auditiva y expresión oral. El contenido y los métodos de los exámenes en otros idiomas se ajustan a los requisitos del Ministerio de Educación.
La hora y la fecha del examen son: chino: 150 minutos; matemáticas de artes liberales/matemáticas científicas: 120 minutos; integral de artes liberales/ciencias integrales: 150 minutos; lengua extranjera (examen escrito): 120 minutos.
Las fechas de exámenes específicos de chino, matemáticas, lenguas extranjeras, artes liberales y ciencias están de acuerdo con los requisitos unificados del Ministerio de Educación. Los exámenes de educación física, música y arte se realizan generalmente del 5 de junio al 38 de marzo. La prueba de comprensión auditiva y expresión oral en inglés generalmente se realiza entre marzo y abril.
Cambio 2:
Implementar el examen de competencia académica de la escuela secundaria
Establecer un sistema general de examen de competencia académica de la escuela secundaria como parte integral del examen general de admisión a la universidad. Centrarse en evaluar de manera integral la situación de aprendizaje de los estudiantes de secundaria para separar las pruebas de capacidad y las pruebas de selección. Los puntajes de las pruebas de competencia académica de las escuelas secundarias ordinarias deben vincularse adecuadamente con las admisiones a la universidad, y la estratificación debe considerarse como una condición necesaria para la admisión a la universidad.
Las materias del examen de competencia académica de bachillerato general se establecen por etapas de acuerdo con el cronograma curricular del plan curricular de bachillerato general. Las materias de examen recientemente unificadas son: ideológica y política, historia, geografía, física, química y biología. Entre ellos, las materias de prueba de competencia académica general de la escuela secundaria para candidatos de artes liberales y arte son física, química y biología; las materias de prueba de competencia académica general de escuela secundaria para candidatos de ciencias y educación física son política ideológica, historia y geografía.
La puntuación total de cada materia en la prueba de dominio académico es 100 y las puntuaciones se califican. Las puntuaciones publicadas para cada materia se dividen en cuatro grados: A, B, C y D. Después de cada examen, la Autoridad Provincial de Exámenes de Educación realiza un procesamiento de equivalencia anual basado en los resultados del examen y convierte los resultados del examen en calificaciones. La relación entre las puntuaciones en papel y las calificaciones en cada materia: 100 ~ 85 es la calificación a, 84 ~ 70 es la calificación b, 69 ~ 50 es la calificación c, 49 ~ 25 es la calificación d, 24 y menos no se calificarán.
La prueba de competencia académica de la escuela secundaria general se implementó en 2009 y se completó antes del final del primer semestre de la escuela secundaria superior. El tiempo de prueba para cada materia es de 90 a 100 minutos. Los estudiantes ordinarios de secundaria pueden solicitar el examen dos veces durante sus estudios de secundaria, y el puntaje más alto se tomará como puntaje final. Ya no tomarán el examen de competencia académica después de graduarse.
Cambio 3:
Las puntuaciones de las pruebas de capacidad están vinculadas a las admisiones.
Las diferentes universidades tienen diferentes criterios de admisión. Las universidades de alto nivel creadas por el estado generalmente se basan en los resultados de los exámenes de ingreso a la universidad, combinados con los resultados de las pruebas generales de competencia académica de la escuela secundaria y la evaluación integral de la calidad, y también pueden seleccionarse en función de los exámenes escolares de los colegios universitarios y universidades ordinarios; sobre los resultados del examen unificado de ingreso a la universidad, combinado con la prueba general de competencia académica de la escuela secundaria. La admisión selectiva basada en el desempeño y la evaluación integral de la calidad. Las universidades vocacionales superiores modelo nacional, algunos planean implementar la inscripción independiente, pueden adoptar un método de admisión que combine el nivel académico; los resultados de los exámenes de las escuelas secundarias ordinarias con los resultados de los exámenes de habilidades y conocimientos básicos profesionales organizados por la escuela de inscripción, sin considerar los resultados de los exámenes de ingreso a la universidad de los colegios vocacionales superiores ordinarios, se basan principalmente en los resultados del examen de admisión unificado de los colegios y universidades ordinarios, combinados con los resultados de los exámenes de admisión unificados de los colegios y universidades ordinarios; resultados de los exámenes de nivel académico de las escuelas secundarias ordinarias y la evaluación general de la calidad de los candidatos.
Recientemente, la Autoridad Provincial de Exámenes de Educación anunciará los detalles de implementación del Examen de Competencia Académica de Escuela Secundaria 2009. También se anunciarán por separado los métodos específicos para que los graduados y exalumnos de escuelas secundarias no ordinarias tomen la prueba de competencia académica para las escuelas secundarias ordinarias.
Hay razones para los cuatro cambios de cara del 11.
No hace mucho, los informes sobre el plan de Jiangsu de cambiar los exámenes de ingreso a la universidad de 10 a 5 han despertado una fuerte insatisfacción social. Según el cálculo aproximado del periodista, aunque el examen de ingreso a la universidad provincial de Guangdong no ha alcanzado el nivel de 5 revisiones de 10, ha habido al menos tres o cuatro ajustes importantes. Especialmente en los últimos años, ha habido casi "pequeños cambios". cada año.
Antes de 1999, el examen de ingreso a la universidad en Guangdong era básicamente el mismo que el de la mayor parte del país, adoptando un plan unificado.
Desde 1999, Guangdong se ha convertido en un pionero en la reforma del examen nacional de ingreso a la universidad, y el programa de exámenes de ingreso a la universidad ha iniciado una reforma de alta intensidad.
1999: 3+x
En 1999, la provincia de Guangdong llevó a cabo una encuesta "30
Antecedentes y motivos: A partir de resumir muchos años de experiencia y realizar una gran cantidad de investigaciones, con el fin de promover una educación de calidad y cultivar talentos innovadores, el Ministerio de Educación propuso la idea de establecer creó materias integrales para el examen de ingreso a la universidad y propuso el plan en la segunda mitad de 1998. Guangdong se ha convertido en el primer grupo de pilotos para el plan de reforma "3+X" para las materias del examen de ingreso a la universidad. El establecimiento de la materia X, por un lado, encarna plenamente la esencia de la educación y desarrolla plenamente la personalidad de los estudiantes. En segundo lugar, ayuda a ampliar la autonomía de los colegios y universidades para determinar "X" materias de acuerdo con las necesidades de sus propios niveles y características.
Cosecha 2001: 3+integral+X.
En 2001, se agregó una nueva materia integral al examen de ingreso a la universidad de Guangdong, que se cambió a 3+comprensivas+X materias.
Antecedentes y motivos: se requiere que los estudiantes tengan la capacidad de utilizar de manera integral el conocimiento multidisciplinario para resolver problemas, mejorar el fenómeno de que los estudiantes aprendan materias parciales y estructuras de conocimiento incompletas y, al mismo tiempo, guiar a las escuelas intermedias. mejorar continuamente la enseñanza, mejorar la calidad de la enseñanza e implementar una educación de calidad. "Completo" enfatiza la penetración entre disciplinas y la intersección e integración de conocimientos entre disciplinas, lo que puede examinar mejor la capacidad de los candidatos para utilizar el conocimiento básico de cada disciplina que han aprendido para resolver problemas prácticos.
2007: 3+Literatura/Ciencias Básicas+X
En 2007, el patrón de examen de “3+Artes liberales básicas/Ciencias básicas + . El método de puntuación se restablecerá de la puntuación estándar a la puntuación original y se adoptará una evaluación de calidad integral.
Antecedentes y motivos: Esta reforma tiene como objetivo principal satisfacer las necesidades de la reforma del plan de estudios de la escuela secundaria. La escuela secundaria implementó una nueva reforma curricular en 2004 y los estudiantes recién tomaron el examen de ingreso a la universidad en 2007. Hay dos problemas importantes en el plan original de exámenes de ingreso a la universidad "3+integral+X". En primer lugar, la calidad general de cada grupo de "materia X" es bastante diferente y las puntuaciones estándar de cada "materia X" son diferentes, lo que da como resultado la desviación de que los candidatos con una capacidad de aprendizaje relativamente fuerte no pueden acceder a Internet, mientras que los candidatos con una capacidad de aprendizaje relativamente débil no pueden acceder a Internet. la capacidad de aprendizaje puede acceder a Internet; en segundo lugar, el examen de materias "integral" no logró plenamente el propósito de evaluar la capacidad integral de los estudiantes, ni desempeñó el papel que le corresponde en la selección, lo que impuso una pesada carga a los estudiantes para prepararse para el examen. Para reducir la carga de los estudiantes y satisfacer las necesidades de la enseñanza del nuevo plan de estudios, el nuevo plan ayudará a las escuelas intermedias a ofrecer de manera integral cursos electivos de acuerdo con el nuevo plan de estudios. Los estudiantes pueden elegir el contenido de aprendizaje de acuerdo con su propia personalidad e intenciones de desarrollo profesional. , formando así un plan de estudio personal. Proporciona espacio para cultivar el espíritu de aprendizaje independiente, la conciencia de desarrollo independiente y el espíritu innovador de los estudiantes.
En 2008, los informes voluntarios se cambiaron de informes previos a la prueba a informes posteriores a la prueba.
Antecedentes y motivos: Guangdong lleva muchos años implementando la presentación de informes voluntarios. A medida que la opinión pública se expresó cada vez más sobre la información posterior al examen, sobre la base de la implementación de prueba de la información posterior al examen completada por departamentos especializados en 2007, el método para completar el formulario de solicitud se reformó completamente en 2008.
2065 438+00:3+ Integración de Artes/Ciencias
En 2010, se implementó el modelo integrado de Artes/Ciencias 3+ y se realizaron pruebas de competencia académica en la escuela secundaria y se las puntuaciones estaban vinculadas a las admisiones. Los puntajes de los exámenes de ingreso a la universidad, los niveles de las pruebas de competencia académica y la evaluación de calidad integral * * * se utilizan como base para la evaluación académica de los candidatos.