"Pequeño pez en el charco poco profundo" cuenta la historia de un niño que vio cientos de pequeños peces a punto de morir en la playa y los arrojó de nuevo al mar uno a uno. A continuación se muestran las reflexiones sobre la enseñanza de los peces pequeños en charcos poco profundos que recopilé y compilé. ¡Bienvenidos a leerlas y consultarlas! "Pececito en el charco poco profundo" Reflexión didáctica 1
"Pececito en el charco poco profundo" cuenta la conmovedora escena de un niño pequeño que hace todo lo posible por salvar a los pececitos que fueron arrastrados a la orilla por la tormenta y atrapado en el charco poco profundo. Cuando tomé el libro de texto y lo leí en voz alta, me conmovió el artículo, especialmente las frases infantiles “A este pececito le importa”, “A éste le importa, a éste también le importa, y a éste, a éste, a éste”.. ." Esto conmocionó aún más mi corazón. El texto "Pequeño pez en un charco poco profundo" tiene como objetivo principal que los estudiantes sientan el cuidado del niño por el pececito, se den cuenta del valor de la vida y establezcan la conciencia de apreciar la vida. Entonces, ¿cómo hacer que estos niños inexpertos se den cuenta de esto? Dejo que los niños realmente se adentren en el texto y estén dispuestos a participar en la acción de rescatar animales pequeños, realizando la comunicación de ideas y la colisión de corazones y mentes, haciendo del aula china un paraíso con interés humanístico.
Al enseñar esta lección, me concentré de cerca en la palabra "cuidado" y capté directamente la oración en el primer párrafo natural "No pasará mucho tiempo antes de que los peces pequeños en los charcos poco profundos sean succionados hasta dejarlos secos". por la arena y quemados por el sol. "Sequelos al vapor. Todos estos peces pequeños se secarán". Guíe a los estudiantes para que sientan la situación peligrosa de los peces pequeños y su deseo de vivir. Luego, deje que los estudiantes encuentren la frase sobre el niño salvando. los peces pequeños y guiarlos para que sientan el uso de los verbos. Comprender el arduo trabajo del niño para salvar al pez pequeño demuestra que el niño es muy cariñoso. Durante la lectura, deje que los estudiantes representen la acción de un niño pequeño que recoge y arroja peces. Inclinándose y saludando una y otra vez, permita que los estudiantes experimenten la "dificultad" del niño que persiste en recoger y lanzar peces.
Despertar la curiosidad de los alumnos, ¿a quién le importa si el pequeño hace esto? Finalmente, se enseñan de 3 a 6 secciones naturales, lo que permite a los estudiantes experimentar el arduo trabajo del niño recogiendo y arrojando peces a través de actuaciones, y "entrevistar" conscientemente para guiar a los estudiantes a descubrir la psicología del niño. cada enlace. agradable y hacer que los niños sean más proactivos.
Finalmente, después de que los estudiantes se dieron cuenta de que el niño se preocupaba por cada pececito en el charco poco profundo, les pedí que llenaran los espacios en blanco imitando la estructura de la oración del texto: Este ________, este uno también ________! Y este, éste, éste... todos los pececitos _________. Los estudiantes utilizan esta forma de práctica para activar su pensamiento e imaginación. "Pequeño pez en el charco poco profundo" Reflexión didáctica Parte 2
"El pececito en el charco poco profundo" es un texto de lectura intensiva en la séptima unidad del tercer volumen de People's Education Press. Esta es una historia fácil de entender. Esta lección trata sobre un niño que vio cientos de peces pequeños atrapados en un charco poco profundo. Aunque a nadie le importó, al niño le importaron los sentimientos de cada pez pequeño. Los recogió uno por uno y los recogió con todas sus fuerzas. fuerza. Algo sobre arrojarlos de nuevo al mar. A través de este cuento, el autor hace que los niños se den cuenta de que cuando los animales pequeños resultan heridos, deben echarles una mano y ayudarlos con amor.
A través de la educación ideológica y de calidad, podemos embellecer las mentes inmaduras de los niños. Al impartir esta clase, me centré en las características de edad de los grados inferiores y las combiné con los objetivos de enseñanza de la primera etapa de la escuela para fortalecer la alfabetización y la formación lingüística de los estudiantes, cambiar los métodos de enseñanza y aprendizaje, estimular el interés de los estudiantes en aprender. y mejorar la eficiencia de la enseñanza del chino en las aulas.
1. Formación lingüística sólida para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula
La enseñanza es un tipo de comunicación verbal o actividad lingüística, y su característica importante es el "diálogo". Como docente de chino en el aula, en el proceso de "diálogo", debemos prestar atención a la enseñanza del idioma. Sé muy bien que las palabras no deben separarse de las palabras y las palabras no deben separarse de las oraciones. La alfabetización, la interpretación de palabras, la lectura de oraciones y el aprendizaje de textos deben combinarse orgánicamente para que los estudiantes puedan comprender el significado de las palabras según el idioma. materiales y leer en voz alta basándose en la comprensión del significado de las palabras. En la enseñanza, diseñé cuidadosamente la estructura de la oración de "y... y..." para describir el agua en los charcos poco profundos. Usé "tal vez... incluso..." para hablar y experimentar una gran cantidad de situaciones; Y luego guíe a los estudiantes a experimentar "cientos de ..." Miles ". Gracias a la comprensión y el presagio previos, el significado de la última palabra se entendió instantáneamente.
En resumen, en la enseñanza, podemos comenzar desde el lenguaje y los caracteres, captar las palabras y oraciones clave, utilizar una variedad de métodos para comprender el significado de las palabras, guiar e instruir a los estudiantes para que comprendan el significado de palabras y oraciones, mejorar su comprensión y connotación y mejorar la eficiencia de la enseñanza del chino en el aula. Las clases de chino deben llevar a los estudiantes a experimentar, comprender, aprender y aplicar el lenguaje y los caracteres. Sólo a través de una formación sólida se puede mejorar enormemente la capacidad y la alfabetización china de los estudiantes.
2. Cambiar los métodos de enseñanza y aprendizaje para estimular el interés de los estudiantes en aprender
Los "Estándares del plan de estudios chino" establecen claramente: los cursos de chino deben fomentar la curiosidad y el deseo de conocimiento de los estudiantes, y Estimular plenamente el interés de los estudiantes por aprender. Me esfuerzo por reflejar este concepto al diseñar la enseñanza. Cuando enseño el primer párrafo natural, diseño a los estudiantes para que lean el primer párrafo natural en silencio y piensen por qué el niño salvó al pececito. Encuentra oraciones relevantes en el texto y dibújalas con líneas rectas. Luego los alumnos informan y el profesor utiliza la cámara para guiarlos e iluminarlos para que comprendan la simpatía del autor por el pececito y su admiración por el niño.
Esto permite a los estudiantes leer y pensar de forma independiente, les brinda más tiempo y espacio en clase y les brinda una plataforma para experimentar el éxito. Utiliza métodos de evaluación flexibles y diversos para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje. , al tiempo que permite a los estudiantes adquirir conocimientos y habilidades, prestar más atención a los procesos y métodos y guiarlos para amar y aprender bien. Este vínculo se basa en el principio de enseñanza de cultivar la capacidad de autoaprendizaje, que encarna plenamente la diversión dirigida por el maestro, centrada en los estudiantes y el aprendizaje experiencial. Reflexión sobre la enseñanza de los peces pequeños en charcos poco profundos 3
Esta lección tiene los siguientes objetivos preestablecidos: repasar palabras nuevas ser capaz de leer el texto de forma correcta, fluida y emocional, y expresar sentimientos sobre los peces pequeños; . La lástima y la admiración por el niño; establecen aún más la conciencia de proteger a los animales pequeños y apreciar la vida. Aunque la sesión de enseñanza transcurrió relativamente bien, mirando hacia atrás en todo el proceso, siempre siento que hay muchos arrepentimientos. Mis reflexiones son las siguientes:
1. es lo que les pedí a los estudiantes: Por favor, lean el texto completo en voz alta inmediatamente, lean la pronunciación de las palabras con precisión, busquen las oraciones relevantes que describan la piscina de buceo y los peces pequeños en la orilla del mar, y subráyenlas con "----. ---".
Más tarde, sentí que después de que los estudiantes terminaron de leer por primera vez, todavía necesitan enfatizar la búsqueda de oraciones relevantes. Creo que se deben hacer las siguientes modificaciones, lo que hará que los estudiantes comprendan más claramente qué hacer. y al mismo tiempo también evita la verbosidad y las molestias del profesor, y mejora la eficiencia del aula, es decir, 1. Lea el texto completo en voz alta libremente y lea la pronunciación de las palabras con precisión 2. Explore el texto rápidamente y encuentre; las oraciones relevantes que describen la piscina de buceo y los peces pequeños en la orilla del mar, y use "-------" dibújelo.
2. Lectura "Caminó muy lentamente, inclinándose constantemente frente a cada charco, recogiendo los peces pequeños que había en él y arrojándolos nuevamente al mar con todas sus fuerzas. Este pasaje Durante el." Durante el proceso, sentí que aunque pedía a los estudiantes que rodearan los verbos y realizaran actividades de aprendizaje escénico en un grupo de cuatro, no les brindaba más orientación cuando los estudiantes no se desempeñaban bien, para que los niños pudieran más tarde. Lo que dijo fue relativamente simple y superficial Si formulara algunas pequeñas preguntas, el efecto sería mucho mejor: ¿Por qué usas tanta fuerza? ¿Por qué es tan lento? Podrás experimentar la imagen de un joven admirable, amable y dedicado, que ama a los animales pequeños y valora las vidas pequeñas.
3. Lectura en voz alta por roles: Hay dos narradores, uno hace el papel de “niño pequeño” y el otro hace de “yo”. Encontré que los roles de los niños no estaban bien divididos, y sí. ruidoso y en este sentido requiere coordinación; además, no tiene la suficiente confianza y audacia para mostrarse frente a toda la clase.
Durante todo el proceso de enseñanza en el aula, sentí la belleza y el valor de la inocencia infantil. Los niños también hablaron y expresaron activamente sus opiniones. Sin embargo, sentí que a medida que los niños crecían, algunos de ellos eran niños. Especialmente los niños, son un poco descuidados con la disciplina. En la enseñanza futura, debemos prestar atención constantemente a los nuevos problemas de los niños en el aula y prestar especial atención a cultivar los hábitos de escucha de los niños.
"Pequeño pez en un charco poco profundo" Reflexión didáctica 4
Las acciones del niño en este texto son muy conmovedoras. Entonces, ¿cómo podemos hacer que los estudiantes aprecien profundamente los aspectos conmovedores del niño al estudiar el texto?
En primer lugar, presenté directamente el tema y pedí a los estudiantes que lo leyeran y formularan preguntas. Después de leer el tema, los estudiantes hicieron principalmente tres preguntas: ¿Qué es un charco poco profundo? ¿Cómo llegó el pececito al charco poco profundo? ¿Qué pasó con el pececito en el charco poco profundo? Entonces, naturalmente, se les pide a los estudiantes que comiencen a mirar las imágenes para comprender los charcos poco profundos y luego lean el primer párrafo natural del texto para resolver estas tres preguntas. Luego, cuando comprendan, se les pedirá que guíen a los estudiantes a leer las suyas propias. Sentimientos. La tercera pregunta está en el primer párrafo. Los estudiantes han descubierto el contenido del pececito. Entonces, ¿qué harías si vieras esta escena? ¿Verlo morir? ¿O aprovechar para pescarlos todos y llevártelos a casa para comértelos? Antes de que los estudiantes hayan respondido, pídales que lean lo siguiente para ver lo que han aprendido. Luego, los estudiantes comenzarán a leer los párrafos del dos al seis y hablarán sobre sus sentimientos. Muchos estudiantes dijeron que el niño hizo un trabajo muy conmovedor. ¿Es tan conmovedor en él? Los estudiantes volverán a hablar y, basándose en lo que dijeron, guiarán a toda la clase para que lo lean bien y lean en voz alta las palabras conmovedoras. Luego, dé algo de tiempo para que los estudiantes practiquen la lectura en diferentes roles en grupos, y luego busque varios grupos de estudiantes para actuar durante la actuación, se descubrió que la capacidad de lectura de los estudiantes debe desarrollarse más. Se convocaron tres grupos. , pero dos grupos pudieron leer muy bien, pero cuando se combina con acciones, etc., se estropea. Finalmente, deje que los estudiantes se comuniquen con su ciudad natal para hablar sobre los animales pequeños en su ciudad natal y cómo protegerlos. Muchos estudiantes aprendieron esta lección y dijeron que protegerían a los peces pequeños en el futuro, y así fue. decidido a no dejar que tus familiares vuelvan a pescar, y algunos estudiantes también quieren proteger gallinas, cachorros, etc. Al verlo conocerlo así, realmente no puedo persuadirlo, pero también lo soy. Un poco avergonzado. Esto debería ser ¿Cómo lidiar con eso? Reflexión sobre la enseñanza de Pececito en Charcos Poco Profundos Parte 5
La enseñanza en el aula es un arte y una ciencia. El arte debe ser colorido y brillante, mientras que la ciencia debe ser seria y meticulosa. La enseñanza debe ser animada, llevando a los estudiantes a entrar en el texto y amarlo, también debe ser rigurosa, enseñándoles conocimientos precisos; La preparación de la lección es el primer paso para que los profesores ingresen el texto. Los profesores primero deben comprender el texto. Después de recibir el texto, siempre lo leo varias veces para obtener la pronunciación correcta y leo cada oración. Cualquier cosa que se les pida a los estudiantes que hagan, los profesores deben hacerlo mejor. Sé el primero en dar ejemplo y aprender de los demás como profesor. Para leer el texto, no sólo debes leerlo detenidamente, sino también leerlo detenidamente, para que estés completamente familiarizado con él. La ventaja de hacer esto es que puede profundizar en el texto, captar los meridianos del texto, captar los puntos clave del texto y comprender los pensamientos y sentimientos del autor. Muchas veces, una idea didáctica inteligente surge de la familiaridad con el texto. Los profesores también necesitan comprender el texto. La enseñanza de la lectura es un diálogo entre profesores, alumnos y textos. El texto es el material y portador de la enseñanza, y cada elemento del texto puede entenderse de manera diferente. Sin embargo, todo lo que es corriente, esencial e importante debe captarse con precisión y sin ambigüedades. "El pececito en el charco poco profundo" refleja el amor y el cariño del niño por la vida, lo que requiere que los estudiantes la entiendan y comprendan sobre la base de una lectura familiar. En este momento, los profesores no deben inculcar ciegamente a los estudiantes las ideas que usted entiende, sino dejar que los estudiantes descubran el contenido del texto por sí mismos.
Cuando Pelé marcó su gol número 1.000, el periodista le preguntó, entre esos 1.000 goles, ¿cuál era el más emocionante? Bailey respondió: "¡Siguiente!" De hecho, lo mismo ocurre con la enseñanza en el aula. Para esos grandes maestros, una gran lección es siempre "la próxima lección". El aprendizaje no tiene fin y la enseñanza no tiene fin. Al preparar las lecciones, los profesores deben hacer ajustes constantemente. Usar el mismo plan de lección para enseñar a diferentes estudiantes puede tener efectos de enseñanza completamente diferentes. Muchas situaciones inesperadas ocurren a menudo en la enseñanza en el aula debido a diferencias en los objetos de enseñanza, contextos temporales y otros factores. Se puede decir que las cosas están cambiando rápidamente, lo que también requiere que los profesores ajusten la preparación de sus lecciones de manera oportuna. Puedes diseñar una tarea ampliada al final de "Pequeño pez en charcos poco profundos": "¿Qué pasará con el pececito después de que regrese al mar? ¿Cómo será el estado de ánimo del autor? ¿Recogerá el pececito y lo arrojará?" ¿Arrojarlos al mar?" Escribe un párrafo basado en tu propio entendimiento.
“Un buen cantante hará que otros sigan su voz, y un buen profesor hará que otros sigan su ambición. Para preparar buenas lecciones, los profesores de chino deben tener conocimientos y memorizar, comprender el pasado y el presente”. , y necesitan tener “conocimientos y aprendizajes” ". No es demasiado difícil ser profesor de chino, pero tampoco es fácil ser un excelente profesor de chino.
¡"Pasar toda la vida preparando lecciones" es el requisito previo para convertirse en un excelente maestro! Reflexión sobre la enseñanza de los peces pequeños en charcos poco profundos 6
Este texto cuenta la historia de un niño pequeño que recoge los peces pequeños uno a uno y los arroja al mar con todas sus fuerzas. Se puede observar que. No depende de una motivación temporal. La curiosidad es jugar un juego, sino persistir en completar una misión. ¡Este comportamiento es muy conmovedor! El niño del texto considera al pez pequeño como una vida. ¡Recoger un pez pequeño salva una vida! Entonces, ¿cómo hacer que los estudiantes sientan profundamente el asombro del niño cuando estudian el texto?
Crea situaciones y enseña lecciones con emoción. Esta lección se ubica en la segunda lección. Es muy necesario "repasar las palabras antiguas y aprender las nuevas". En primer lugar, puse la nueva palabra "小鱼" en esta lección en la playa. Si puedo leer con precisión la nueva palabra "小鱼", puedo nadar en el mar. Como resultado, los estudiantes pueden leerla con precisión. , pero la palabra "yu" en voz baja no se puede leer lo suficientemente bien con la cámara directa.
Después de leer el primer párrafo natural del texto, les pedí a los estudiantes que expresaran sus sentimientos después de leer. Muchos estudiantes ya sintieron que Xiaoyu era tan lamentable que no perdí el tiempo en preguntar: "Entonces, ¿dónde lo hiciste? ¿De qué viene?" ¿De qué se da cuenta? "De hecho, es el toque final y el alma de toda la clase que los estudiantes comprendan "trampa" en un entorno específico y comprendan el significado y la importancia de la palabra "trampa" en el texto. Si el pececito no está "atrapado" en un charco poco profundo, la gente no sentirá su lástima, no verá su dolor y no será tocada por varios órganos de los sentidos. Esta imagen de lucha La imagen fue vista y comprendida por. El niño en la playa. La visión se transformó repentinamente, permitiendo a los estudiantes sumergirse en la situación, y la cámara guió a los estudiantes para observar las ilustraciones. Luego, los estudiantes comenzaron a leer los párrafos naturales del segundo al sexto. lo que está haciendo el niño. Todos los estudiantes dijeron al unísono que estaba recogiendo pescado y devolviéndolo. El niño hizo un trabajo muy conmovedor. Entonces, ¿qué tiene de conmovedor? Comprender el cuidado en un entorno específico y los estudiantes, sin saberlo, expresan el significado de cuidar, como cuidar, cuidar, amar, etc. El niño seguía murmurando: "A este pececito le importa. También está éste, éste, éste..." Los estudiantes leen, basándose en la lectura, guían a los individuos para que lean bien, demuestran la lectura y luego guían a todos. los estudiantes lean bien. Los estudiantes de la clase lo leyeron bien y leyeron el "cuidado" del niño. Cuando los estudiantes sepan quién se preocupa por quién a través de su propia lectura, nuestra enseñanza de la lectura volverá a su verdadera naturaleza y el aprendizaje de los estudiantes será independiente y auténtico. Entonces, los estudiantes entraron en la situación, como si estuvieran en la playa recogiendo peces pequeños y arrojándolos al mar. Siguen diciendo lo que les importa, lo que les importa, lo que les importa... Toda la clase trabaja en conjunto para ayudar a los niños. Después de que el niño recogió el pez pequeño en el charco poco profundo, los dejó regresar al abrazo de la Madre Mar y experimentó cuidadosamente cómo el niño salvaba "continuamente" y "difícilmente". los peces pequeños, y recuperó la libertad y la felicidad. En este momento, el tema de esta lección, proteger a los animales y apreciar la vida, se ha sublimado y se puede extraer con éxito el amor puro de los niños.
Finalmente, se pidió a los estudiantes que se comunicaran con sus ciudades de origen para hablar sobre los animales pequeños en sus ciudades de origen y cómo protegerlos. Aquí creo que muchos estudiantes dieron respuestas similares después de aprender esta lección, todos dijeron lo mismo. los protegerían en el futuro a los animales pequeños, algunos estudiantes también quieren proteger a las gallinas, los cachorros y similares, y liberarlos decididamente en la naturaleza.
Nos importa que el diseño de una clase sea natural, y nos importa aún más que la experiencia de aprendizaje de los estudiantes sea natural. El aula es generativa, nos preocupamos por las presuposiciones suficientes y nos preocupamos más por captar las ideas y experiencias únicas de los estudiantes en la clase de lectura. Chino es un curso que se puede disfrutar. El aula de chino es un palacio para que las mentes de los estudiantes se eleven, y nuestros profesores son los compañeros que los llevan a volar, compartiendo sus alegrías y tristezas, viajando y disfrutando juntos. En general, gracias a mi guía apasionada, las emociones de los niños se han movilizado mejor y pueden leer con emoción y sentir la vida. Sin embargo, debo prestar más atención a los detalles de la enseñanza personal y el lenguaje corporal. Aún necesita continuar perfeccionando y mejorando su nivel comercial. Reflexión sobre la enseñanza de “Pececito en el charco poco profundo” Parte 7
El texto “El pececito en el charco poco profundo” contiene las ricas emociones del autor. El artículo cuenta la historia de un niño que hace todo lo posible para salvar peces pequeños atrapados en charcos poco profundos. Las acciones del niño de proteger a los animales y cuidar la vida son muy conmovedoras. En la enseñanza, me esfuerzo por contagiar emociones a los estudiantes, captar los puntos emocionales de los materiales didácticos y los puntos emocionales de los estudiantes, y me esfuerzo por combinarlos orgánicamente.
1. Crear situaciones que estimulen el interés de los estudiantes por aprender
Combinadas con el contenido de textos aprendidos previamente, se introducen imágenes para que los estudiantes se den cuenta de que cada pequeño animal tiene su propio entorno de vida. y tiene su propio ambiente. Sobre esta base, se reproducen escenas de peces que viven en las profundidades del mar, lo que permite a los estudiantes experimentar intuitivamente las escenas de pequeños peces jugando y viviendo felices en el fondo del mar. Esto no sólo estimula enormemente el interés de los estudiantes por aprender, sino que también sienta las bases para comprender posteriormente el deseo del pececito de regresar al mar.
2. Conéctese con la vida real de los estudiantes para comprender el contenido del artículo.
Al comprender la palabra "cuidado", diseñé una pregunta de este tipo: qué cosas de la vida diaria y ¿El estudio te hace muy feliz? ¿"Cuidado"? Después de que los estudiantes hablen sobre su comprensión de la palabra "cuidado" en función de sus propias vidas, hablemos de lo que más "le importa" al pececito en el charco poco profundo. El pececito se preocupa por las acciones del niño y, por lo tanto, siente el deseo del pececito por vivir. Luego lea los párrafos 2 a 6 y sienta a través de los movimientos y palabras del niño que se preocupa por cada pececito. Por ejemplo, el niño dijo sin mirar atrás que seguía recogiendo peces y arrojándolos con fuerza. Todas estas acciones pueden indicar que el niño se preocupa por estos peces pequeños. Toda la clase toma el "cuidado" como punto de entrada y el "cuidado" como línea principal para llevar a cabo la enseñanza. El proceso de enseñanza tiene las ideas claras y los estudiantes tienen un buen conocimiento de los materiales didácticos.
3. Capte las palabras y oraciones clave para comprender el contenido del texto.
En el primer párrafo natural, guío a los estudiantes para que comprendan los sentimientos de "cientos" y "miles" de palabras Hay muchos peces pequeños atrapados. En el segundo párrafo natural, los dos adjetivos "sin parar" y "con esfuerzo" utilizados para describir los esfuerzos del niño por salvar al pez se utilizan para sentir el arduo trabajo y la perseverancia del niño para salvar el destino de cada pez pequeño. El tercer párrafo natural captura el sentimiento del autor de "no puedo evitarlo". Sentí mucha pena por el niño después de ver su comportamiento. El cuarto párrafo natural captura "No mires atrás" y el sexto párrafo natural captura "¡A este le importa! ¡A éste también le importa!..." Siente el gesto amable del niño de querer salvar a estos pececitos lo más rápido posible. Comprenda el contenido del texto captando palabras y oraciones clave y sienta la amabilidad del niño. Reflexión sobre la enseñanza de los peces pequeños en charcos poco profundos, Parte 8
Las acciones del niño en este texto son muy conmovedoras. Entonces, ¿cómo podemos hacer que los estudiantes aprecien profundamente los aspectos conmovedores del niño al estudiar el texto?
En primer lugar, presenté directamente el tema y pedí a los estudiantes que lo leyeran y formularan preguntas. Después de leer el tema, los estudiantes hicieron principalmente tres preguntas: ¿Qué es un charco poco profundo? ¿Cómo llegó el pececito al charco poco profundo? ¿Qué pasó con el pececito en el charco poco profundo? Entonces, naturalmente, se les pide a los estudiantes que comiencen a mirar las imágenes para comprender los charcos poco profundos y luego lean el primer párrafo natural del texto para resolver estas tres preguntas. Luego, cuando comprendan, se les pedirá que guíen a los estudiantes a leer las suyas propias. Sentimientos. La tercera pregunta está en el primer párrafo. Los estudiantes han descubierto el contenido del pececito. Entonces, ¿qué harías si vieras esta escena? ¿Verlo morir? ¿O aprovechar para pescarlos todos y llevártelos a casa para comértelos? Antes de que los estudiantes hayan respondido, pídales que lean lo siguiente para ver lo que han aprendido. Luego, los estudiantes comenzarán a leer los párrafos del dos al seis y hablarán sobre sus sentimientos. Muchos estudiantes dijeron que el niño hizo un trabajo muy conmovedor. ¿Es tan conmovedor en él? Los estudiantes volverán a hablar y, basándose en lo que dijeron, guiarán a toda la clase para que lo lean bien y lean en voz alta las palabras conmovedoras. Luego, dé algo de tiempo para que los estudiantes practiquen la lectura en diferentes roles en grupos, y luego busque varios grupos de estudiantes para actuar durante la actuación, se descubrió que la capacidad de lectura de los estudiantes debe desarrollarse más. Se convocaron tres grupos. , pero dos grupos pudieron leer muy bien, pero cuando se combina con acciones, etc., se estropea.
Finalmente, deje que los estudiantes se comuniquen con sus ciudades de origen para hablar sobre los animales pequeños en sus ciudades de origen y cómo protegerlos. Muchos estudiantes dijeron que no podrían protegerse a sí mismos después de aprender. En esta lección, debes proteger a los peces pequeños y evitar resueltamente que tus familiares vuelvan a pescar. Además, algunos estudiantes también quieren proteger gallinas, cachorros, etc. Al verlo saber de esta manera, estoy realmente perdido y no puedo. persuadirlo. Pero es un poco difícil de manejar. ¿Cómo debo lidiar con esto? Reflexión sobre el pececillo en charcos poco profundos 9
El contenido que enseño son las dos primeras secciones de "Pececitos en charcos poco profundos". Charcos", en una clase 35 En los 5 minutos de enseñanza, básicamente completé las tareas docentes, desde el dominio de palabras y palabras, hasta la lectura de oraciones y párrafos, hasta la comprensión y percepción de párrafos.
Al comienzo de la clase, diseñé un enlace de lectura de poesía y visualización de videos. Aparecieron imágenes y textos uno tras otro, lo cual está en línea con las características de la psicología del aprendizaje de los estudiantes de segundo año.
Pero no esperaba que el interés de los estudiantes en aprender no fuera tan fuerte como esperaba. Entonces, cuando hice la pregunta "¿Qué quieres decir después de ver este video?", solo unos pocos estudiantes pudieron ir al grano. .
Luego, naturalmente, pasé a la presentación del tema a través de una frase: "...Pero un día, el pececillo despreocupado llegó a otro mundo...", y luego lo expliqué mirando las imágenes. El tema "Charco poco profundo", leyendo el tema, etc., ingresó con éxito al estudio del texto.
En la primera sección del estudio, hice algunas preguntas simples y claras para conectar a los estudiantes, de modo que entendieran claramente el contenido del primer párrafo natural y pudieran leerlo bien. "¿Qué tipo de dificultades encuentran estos peces pequeños?" "¿Qué otras dificultades hay?" "¿Cuántos son estos peces pequeños?" "Si fueras uno de esos peces pequeños, ¿qué dirías en este momento?" Ayude a los estudiantes a sentir "los peligros del entorno en el que viven los peces" y a experimentar los "pensamientos de los peces". Entre ellos, se probaron varios métodos de aprendizaje en el momento y el contenido adecuados, incluida la lectura y escritura de oraciones por uno mismo; la comprensión y comprensión de palabras clave; la expresión de los propios pensamientos utilizando el texto para resolver problemas del texto; , etc. Sin embargo, también existen errores de enseñanza causados por ajustes preestablecidos insuficientes. Un punto culminante didáctico del diseño original: la sensación de la palabra "atrapado". Yo mismo me di cuenta de muchos significados, pero no esperaba la situación real de los estudiantes y sobreestimé la capacidad de aprendizaje de los estudiantes, lo que resultó en un silencio temporal en el aula. Por lo tanto, la presuposición es muy importante, pero también debe basarse en las habilidades reales de los estudiantes y no imponer sus propias ideas a los estudiantes.
El estudio de la segunda sección es un punto de inflexión. También utilicé palabras de transición para presentarlo: "...Finalmente, marcaron el comienzo de la esperanza de vida. ¿Qué es el estudio en esto?" En la sección me concentro principalmente en permitir que los estudiantes obtengan conocimientos después de la lectura. Después de que los estudiantes hayan leído y estudiado por su cuenta por completo, les pido que "busquen verbos", "interpreten pasajes" y "hablen sobre las palabras que les hacen sentir más". " En este enlace, la configuración era demasiado alta, lo que provocó que la clase quedara desierta temporalmente. Cuando pedí a los estudiantes que dijeran las palabras que sentían más profundamente, hubo una desconexión entre la presuposición y la generación. Los estudiantes siempre hablaban superficialmente, así que dejé de lado el plan de la lección y realicé demostraciones: lectura de demostración, actuación de demostración, y demostración de habla, y finalmente lograron resultados rápidamente. Los estudiantes tenían un "modelo" y una base de referencia. Comenzaron a sentir y hablar de sus sentimientos, y hablaron muy bien. Por tanto, algunos conocimientos deben darse directamente, y no "poner trampas" ni "complicar las cosas" para conseguir un determinado efecto.
Todavía hay muchas deficiencias en esta clase, por ejemplo, los estudiantes no han leído lo suficiente, por lo que les lleva más tiempo guiar sus sentimientos y percepciones después de leer cien veces, el significado será autocrítico. evidente. Además, después de tomar esta clase, tengo otro sentimiento, es decir, es muy importante que los estudiantes desarrollen hábitos en el aula, bajo la guía y guía del maestro, pueden desarrollar la capacidad de profundizar en el texto, sentir el texto. y comprender el texto. El pececito en el charco poco profundo Reflexión didáctica 10
Seleccionar cursos rápidamente, leer el texto una y otra vez, mirar las transcripciones de la clase una y otra vez, considerar cuidadosamente cada oración del texto, parece estar en todas partes En cuanto al punto de entrenamiento, cuando reuní todos los puntos brillantes en una clase por primera vez, como esperaba, 40 minutos en una clase simplemente no fueron suficientes, así que hice una selección cuidadosa. Probé tres clases en otras clases, revisé los planes de lecciones y el material didáctico tres o cuatro veces, y cada vez tuve que rendirme a regañadientes. Finalmente, bajo la guía del material didáctico y los planes de lección enviados por el maestro Liu Xianhua, el proceso de enseñanza de. Se estableció este tiempo, y bajo la guía del Maestro Xue Juan Con la ayuda del maestro, se resolvió el proceso de enseñanza, especialmente el diseño del lenguaje de transición. La noche antes de la conferencia, di una conferencia de prueba completa a la niña y a su padre, y cuando vi que aún quedaban 5 minutos, finalmente me relajé un poco. Si cada clase se prepara cuidadosamente como una clase abierta, la eficiencia del aula definitivamente mejorará rápidamente, pero esto requiere más tiempo de preparación.
Esta clase es el segundo período de clases, con texto seguido de texto. Me concentré en la descripción de la acción del niño al salvar el pez y pedí a los estudiantes que la leyeran, la rodearan y la comprendieran, para comprender el cuidado, el amor por los animales y el aprecio por la vida del niño. Luego use el mismo método para estudiar con texto para profundizar la emoción de amar a los animales y apreciar la vida. Aunque la idea es buena, hay muchos problemas en clase. El dictado y la lectura no concuerdan con el material didáctico. La presuposición en el medio es "El niño respondió mientras recogía un pez y lo arrojaba al mar". frase, pensando que los estudiantes no podían encontrarla, finalmente se la agregué a los estudiantes, pero los estudiantes lo dijeron en clase, pero estaba en un orden diferente al que diseñé, por lo que solo pude hacer ajustes temporales a la selección del material didáctico. lo que me hizo sentir un poco más nervioso.
Complete los espacios en blanco a continuación, "Este __________,
Este también _________, y este, este... todos los peces pequeños ____________ Los estudiantes se contagiaron de mi nerviosismo, yo no". Me desempeñé bien y estaba un poco indiferente al ver que no quedaba mucho tiempo, estaba ansioso pero no sabía qué hacer. Como resultado, me volví incoherente y prolijo en clase, lo que provocó una grave procrastinación. Después de clase, mi estado de ánimo todavía no podía calmarse por mucho tiempo. Así que me lamenté en WeChat: estaba nervioso antes de clase, tenía la boca seca durante la clase y estaba ansioso después de clase.
Después de experimentar esta experiencia en el aula, las ventajas son:
1 Los estudiantes fueron guiados en métodos de lectura, dibujo de oraciones, círculos de palabras y lectura de oraciones emocionalmente, y pusieron los métodos en práctica. Úselo en contexto.
2. Hemos reforzado la orientación sobre la lectura en voz alta de los estudiantes. Siento que el nivel de lectura de los estudiantes ha mejorado significativamente al utilizar el método de enfatizar palabras y eliminar palabras, y los profesores y estudiantes leen entre sí. otro.
3. No esperaba que los estudiantes pudieran hablar sobre sus sentimientos en forma de poesía. Se puede ver que siempre que los estudiantes puedan comprender profundamente las emociones del texto, pueden ser naturales e inesperadas. reveló.
Pero se exponen más desventajas:
1. Falta de mecanismo de aula. La calidad psicológica es demasiado pobre y la capacidad de actuar sobre el terreno y adaptarse a los cambios es insuficiente. La razón de todo esto es la falta de dinero y la necesidad de fortalecer el estudio y la lectura y lectura de muchos libros. la mejor manera de aprender.
2. El diseño del aula no es lo suficientemente radical. Por ejemplo, "de un lado... de un lado..." en el aula no es necesario practicarlo en esta clase, porque los estudiantes tienen. Básicamente lo dominé. En el futuro, deberíamos centrarnos de cerca en los puntos importantes y difíciles de la enseñanza, eliminar lo complicado y simplificar el proceso de enseñanza, para que los estudiantes puedan aprender una lección a la vez.
3. A la hora de preparar las lecciones, debes preparar plenamente tus conocimientos académicos, para que puedas responder a los cambios de la misma manera.
En resumen, creo que la clase de cada uno debe tener sus propias características, siempre que se combine con las características de los estudiantes de su propia clase, las emociones de aprendizaje de los estudiantes se pueden movilizar por completo, de modo que los estudiantes puedan movilizarse por completo. Puede aprender en actividades apasionantes y comprender el conocimiento. El verdadero significado de esto es una lección exitosa. Una frase hace que el idioma chino esté lleno de vitalidad.