El diseño de las preguntas de la clase de lectura está relacionado con si los maestros pueden completar los objetivos de enseñanza y promover el aprendizaje de los estudiantes. El autor de este artículo combinará su propia práctica docente para analizar el diseño del problema de cada eslabón y completar los objetivos docentes.
Palabras clave: Diseño de objetivos de enseñanza para las clases de lectura en inglés de secundaria
Los "Estándares Curriculares de Inglés de Secundaria" señalan que los cursos de inglés de secundaria deben centrarse en mejorar la aplicación integral del lenguaje por parte de los estudiantes. habilidades sobre la base de un mayor desarrollo de la capacidad de los estudiantes para obtener información, procesar información, analizar problemas y resolver problemas en inglés, con especial énfasis en mejorar la capacidad de los estudiantes para pensar y expresarse en inglés. El autor cree que las clases de lectura en inglés en la escuela secundaria son el principal campo de batalla para cultivar y formar las habilidades mencionadas de los estudiantes, y la orientación precisa de los maestros es una herramienta poderosa para cultivar y formar las habilidades mencionadas de los estudiantes. En la enseñanza actual, los profesores ya no se limitan a impartir conocimientos, sino que deben convertirse en guías para el aprendizaje de los estudiantes. Para ser un buen guía, los profesores siempre deben tener presentes los objetivos de enseñanza y diseñar cuidadosamente cada lección. El éxito o el fracaso del diseño de las preguntas de la clase de lectura determina sin duda si los profesores pueden completar esta misión. El autor de este artículo combinará su propia práctica docente para discutir el diseño de preguntas en cada enlace de las clases de lectura en inglés de la escuela secundaria.
En primer lugar, la parte de importación
Un buen comienzo es la mitad de la batalla. Importar es muy importante como comienzo de una clase. En este vínculo, las preguntas del profesor conducen principalmente al tema central de la lección y estimulan el interés de los estudiantes por aprender. En primer lugar, para despertar el interés de los estudiantes, las preguntas introductorias deben combinarse con la vida real de los estudiantes. Por ejemplo, en la parte introductoria del rompecabezas B5U2 de geografía, puedes preguntar ¿qué país albergará los próximos Juegos Olímpicos? Las respuestas de los estudiantes debieron ser variadas: algunos dijeron Inglaterra, otros dijeron Gran Bretaña y otros dijeron Reino Unido. Esto puede llevar a comprender acertijos, hacer que los estudiantes conozcan sus propias deficiencias de conocimiento y estimular su deseo de aprender. En segundo lugar, las respuestas a las preguntas deben ser divergentes y su objetivo principal es estimular el deseo de los estudiantes de seguir explorando. Por ejemplo, B1U1, la mejor amiga de Annie, permite a los estudiantes adivinar quién es la mejor amiga de esa chica basándose en la pregunta y la imagen al lado. ¿Quién crees que sería la mejor amiga de Anne? Pida a los estudiantes que respondan y den algunas razones. Deje que los estudiantes lean con preguntas y encuentren respuestas.
Segunda lectura rápida
Esta parte tiene como objetivo permitir a los estudiantes comprender el artículo completo, dominar la información básica y desarrollar la capacidad básica de los estudiantes para obtener y procesar información en inglés. Por lo tanto, las preguntas de este enlace deben diseñarse de forma sencilla, permitiendo a los estudiantes encontrar respuestas directamente en el artículo. Después de completar esta tarea de lectura, los estudiantes deben comprender la estructura general de todo el artículo y la información básica que contiene. Los tipos de preguntas pueden incluir los siguientes aspectos. Uno es el problema de la información, es decir, varias preguntas: quién, qué, cuándo, dónde, etc. Estas preguntas pueden ayudar a los estudiantes a comprender el contenido básico del artículo. En segundo lugar, permita que los estudiantes encuentren los párrafos y oraciones clave del artículo, analizando así la "estructura" de todo el artículo y aclarando preliminarmente el contenido principal del artículo y la intención de escritura del autor. Por ejemplo, B6U4 La Tierra se está calentando, pero ¿importa eso? Es un artículo de noticias típico y el primer párrafo es el párrafo clave de todo el artículo. Haga que los estudiantes lean rápidamente el primer párrafo y luego pregunte: 1) ¿Quién escribió este artículo? 2) ¿De dónde viene el artículo? ¿De qué crees que se tratará principalmente este artículo? A través de estas preguntas, los estudiantes comprenden el contenido y los temas principales del artículo. En tercer lugar, primero puede hacer algunas preguntas para permitir que los estudiantes hagan predicciones y luego ir al artículo para encontrar las respuestas. Por ejemplo, el trabajo B6U5Anexciting puede usarse para preguntar 1) ¿Qué suele hacer un vulcanólogo? 2) ¿Qué crees que es lo más peligroso durante una erupción volcánica? Los estudiantes suelen hacer conjeturas basándose en su sentido común. Leer con preguntas mejorará enormemente la eficiencia de la lectura.
En tercer lugar, la parte de lectura intensiva
Esta parte es la parte central de toda la clase de lectura. También es una parte importante de cultivar la capacidad de los estudiantes para adquirir, procesar información, analizar y resolver problemas en inglés y pensar en inglés. Se debe prestar atención a los siguientes aspectos al diseñar esta parte del problema. 1. Haga preguntas estrechamente relacionadas con el contenido del artículo y dibuje las palabras, modismos y patrones de oraciones en el artículo, para que los estudiantes puedan tener una comprensión profunda de los detalles del artículo y una comprensión preliminar del conocimiento del idioma. . Las preguntas de algunos profesores en este enlace son demasiado simples y superficiales, e incluso evitan vocabulario nuevo. Luego, enseñe los puntos de conocimiento estudiando. Este arreglo no cumple con los requisitos del nuevo plan de estudios.
Los estudiantes no solo no tienen una comprensión profunda del contenido del texto, sino que tampoco tienen idea de los puntos de conocimiento.
Por lo tanto, combinar la comprensión del artículo con el dominio de los puntos de conocimiento es un tema digno de estudio. Hacer preguntas y responderlas utilizando el lenguaje del artículo es un medio importante para los estudiantes. También es una buena idea presentar palabras nuevas con sinónimos en las preguntas. También es una buena manera de guiar a los estudiantes para que se conecten con el contexto y adivinen el significado de nuevas palabras. En segundo lugar, el diseño de las preguntas debe implementarse de manera que los estudiantes puedan realmente pensar y discutir en inglés y tener algo que decir. Si las preguntas formuladas sólo requieren que los estudiantes respondan sí o no, o algunas preguntas superficiales que no tienen nada que decir, entonces es imposible cultivar la capacidad de los estudiantes para pensar y expresarse en inglés. En tercer lugar, después de completar esta parte de la tarea docente, los estudiantes deben dominar completamente el contenido de todo el artículo y el conocimiento del idioma inglés. El profesor debería haber aprobado.
Utilice un método determinado para presentar el contenido central y las palabras clave de esta lección para prepararse para la siguiente enseñanza.
Hacer un buen trabajo estudiando. A continuación, el autor tomará la parte de lectura intensiva de una clase como ejemplo para analizar cómo hacer preguntas. Tres preguntas están diseñadas para la parte de lectura intensiva de B4U2 de "National Pioneer". ¿Por qué se considera agricultor? ¿Crees que es más un granjero o un científico? 2) ¿Qué piensa acerca de ser famoso y rico? ¿Cómo lo manejó? ¿Puedes encontrar todas las oraciones relacionadas con sus logros en el texto? La primera mitad de la primera pregunta pide a los estudiantes que encuentren la descripción de la apariencia de Yuan Longping en el artículo: la imagen de un granjero común y corriente guía a los estudiantes a prestar atención a los logros de Yuan Longping. La comparación entre los dos puede ayudar a los estudiantes a comprender más profundamente la grandeza de Yuan Longping.
La segunda pregunta es pedir a los estudiantes que presten atención a la descripción del mundo espiritual de Yuan Longping en el artículo.
Después de responder esta pregunta, los estudiantes quedaron asombrados por Yuan Longping. La tercera pregunta puede ayudar a los estudiantes a comprender con más detalle los logros de Yuan Longping en ciencia agrícola y aclarar su posición insustituible en el desarrollo agrícola de China. En el proceso de responder estas tres preguntas, los estudiantes deben ordenar cada parte del artículo y encontrar las oraciones correspondientes en el artículo. Antes de responder, debes agregar tu propio pensamiento e integrar el contenido del artículo. Después de responder estas preguntas, los estudiantes comprenden perfectamente el contenido del artículo: la apariencia, el corazón y los logros de Yuan Longping;
Al mismo tiempo, los estudiantes comprenden bien las palabras, modismos, y patrones de oraciones. En el proceso de responder estas preguntas, el profesor ha presentado las estructuras lingüísticas clave en la pizarra o PPT.
Esto allanará el camino para que la última parte de la lección vuelva a contar el texto.
Al final de una clase de lectura en inglés, los profesores suelen utilizar discusiones y debates grupales para cultivar la capacidad de los estudiantes para pensar y expresarse en inglés.
En el proceso de adopción de diversas formas, también es importante hacer preguntas razonables. Pen cree que en esta etapa se debe prestar atención a varios aspectos. Primero, las preguntas deben diseñarse de manera integral y los estudiantes deben responderlas basándose en una comprensión integral del contenido del artículo. En segundo lugar, el diseño de las preguntas debe basarse en la profundización del artículo, permitiendo a los estudiantes pensar en inglés, reflejando en cierta medida sus valores y cosmovisión, y logrando sus objetivos emocionales. Por ejemplo, el artículo de Yuan Longping mencionado anteriormente se puede diseñar de esta manera: ¿Podrías presentarnos a Yuan Longping y decirnos qué piensas de él? Entonces el estudiante de primer ministro debería integrar las tres cuestiones que acabamos de mencionar y repetirlas. En segundo lugar, necesita hablar sobre su comprensión de Yuan Longping. Este es un proceso completo de obtención, procesamiento de información, pensamiento y expresión en inglés.
El diseño de preguntas razonables puede ayudar a los profesores a alcanzar los objetivos de enseñanza, estimular el interés de los estudiantes, mejorar la eficiencia de la enseñanza y el aprendizaje, hacer que las clases de inglés estén llenas de vitalidad e integrar el contenido de la enseñanza. Todo profesor de inglés que trabaje en la primera línea de la enseñanza debería pensar constantemente en el arte de hacer preguntas.
Materiales de referencia:
Estándares curriculares en inglés.
[2]Li·. Análisis de preguntas en clases de inglés de secundaria.
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