Primero, atrévete a preguntar
(1) Crear una atmósfera de enseñanza democrática, relajada y armoniosa.
El psicólogo Rogers cree que una educación exitosa depende de una relación maestro-alumno de sincera comprensión y confianza, así como de una atmósfera armoniosa y segura en el aula. ¿Y el filósofo británico John? Muller también dijo que en un entorno ideológico represivo, es poco probable que la atmósfera de encarcelamiento en el aula cause problemas, y mucho menos chispas de pensamiento creativo. Las investigaciones psicológicas también muestran que sólo en un ambiente de aula democrático, agradable, relajado y abierto los estudiantes se mostrarán entusiastas, activos en el pensamiento y se atreverán a hacer preguntas. Se puede observar que crear un ambiente de enseñanza democrático, relajado y armonioso es el requisito previo para que los estudiantes se atrevan a cuestionar. Sólo en un ambiente democrático, relajado y armonioso los estudiantes pueden liberar completamente sus personalidades y abrir sus mentes. Sólo cuando las personalidades de los estudiantes estén liberadas y sus mentes abiertas podrán atreverse a cuestionar. Para crear una atmósfera de enseñanza tan democrática, relajada y armoniosa, primero exigimos a nuestros maestros que respeten personalmente a los estudiantes y establezcan una relación docente-alumno democrática e igualitaria; en segundo lugar, los maestros deben respetar plenamente la posición dominante de los estudiantes en el aula y alentarlos a atreverse; Romper los estereotipos y cuestionar la autoridad, crear una atmósfera de enseñanza democrática, relajada y armoniosa, y dejar que los estudiantes hablen más y hablen más. En la enseñanza, se anima a los estudiantes a cuestionar y debatir, y se les permite cometer errores, corregir y retener opiniones al cuestionar, animando así a los estudiantes a discutir, comunicarse y expresar sus dudas y caprichos. Cultivar el espíritu cuestionador y el coraje de los estudiantes.
(2) Ser bueno en la evaluación y fomentar las preguntas.
El Educator Steward dijo una vez: El arte de enseñar no consiste en impartir conocimientos, sino en inspirar, despertar e inspirar. Sin embargo, las sugerencias de evaluación en los "Estándares del plan de estudios chino" señalan que la evaluación del desempeño diario de los estudiantes debe basarse en estímulos y elogios, y tratar de utilizar comentarios alentadores para guiarlos positivamente. Más de diez años de experiencia docente también me han hecho comprender profundamente que el estímulo, los elogios y otros comentarios positivos oportunos de los maestros pueden promover el pensamiento positivo de los estudiantes. Los estudiantes de primaria tienen ciertas limitaciones en cuanto a conocimiento y percepción, por lo que las preguntas formuladas al principio pueden ser muy simples, pueden ser preguntas en algunos niveles y no hay nada interesante que decir. En este momento, como docente, no puedes negar las ideas de los estudiantes porque la pregunta es simple o sin valor. Los maestros deben utilizar un lenguaje de evaluación alentador de manera deliberada y consciente, como usted es bueno pensando, sus ideas son únicas, usted es muy bueno pensando cuando las preguntas de los estudiantes son más valiosas, les daré una evaluación oportuna: Realmente brillas. ¡Es sorprendente que hayas encontrado un problema tan secreto! Deje que los estudiantes se den cuenta de la importancia y la necesidad de hacer preguntas, encendiendo así la chispa de la sabiduría en el pensamiento de los estudiantes, estimulando el deseo de los estudiantes de hacer preguntas y permitiéndoles atreverse a hacer preguntas en clase y amar hacer preguntas.
Por lo tanto, sólo creando una atmósfera de enseñanza democrática, relajada y armoniosa, estableciendo una relación docente-alumno democrática e igualitaria y dando evaluaciones alentadoras de manera oportuna, los estudiantes podrán querer preguntar, atreverse a preguntar y Responda preguntas cuando encuentren problemas. Sea bueno preguntando.
En segundo lugar, aprender a cuestionar
Los nuevos estándares curriculares incluyen claramente el concepto básico de cultivar el espíritu científico de coraje de los estudiantes para explorar y ser valientes en la innovación. El Sr. Tao Xingzhi dijo: El punto de partida para inventar Qianqian es un problema. Los animales son peores que los humanos y no les importa si están vivos o no. Se puede ver que los problemas son la base de la creación, y todos los inventos y creaciones parten de problemas. Por lo tanto, los profesores chinos no sólo deben animar a los estudiantes a atreverse a preguntar y a estar dispuestos a hacerlo, sino, más importante aún, enseñarles a ser buenos cuestionando. ¿Cómo pueden los profesores ayudar a los estudiantes a dominar el método de hacer preguntas, a ser buenos haciendo preguntas y a hacer preguntas valiosas basadas en el coraje de preguntar? (1), ceñirse al tema y generar dudas
El título del artículo también se llama título, título, título, etc. El "Diccionario chino moderno" explica que un título se refiere a una frase corta que representa un artículo, obra, etc. Se suele decir que el título de un artículo es el ojo del artículo. Hay muchos temas en los libros de texto de lectura chinos actuales de la escuela primaria que contienen algunas preguntas muy interesantes o exploratorias. Si podemos guiar a los estudiantes para que hagan preguntas basadas en el título del artículo y plantear preguntas valiosas, podemos ayudarlos mejor a comprender el texto y lograr el propósito de utilizar las dudas para promover la lectura y las dudas para promover la comprensión.
Otro ejemplo es el artículo "Cien años de belleza" publicado por People's Education Press.
Pero entendieron su connotación por el glorioso sacrificio del hambre y el cansancio, que hizo brillar la alta imagen del protagonista de la historia, el viejo jefe de escuadrón. (4) Aprovechar los vacíos en el texto para despertar sospechas.
Todo sin cuadros es un lugar hermoso. Prestar atención a los espacios en blanco es una característica común de muchos textos. ¿Qué es el espacio en blanco? Según "El arte de la enseñanza individualizada del idioma chino en las escuelas primarias" de Shang, el llamado? ¿blanco? ¿Significa esto que algunos contenidos de los libros de texto no se escriben intencionalmente? ¿blanco? , o simplemente escribirlo? ¿blanco? . Existen lagunas en los textos de los libros de texto de la escuela primaria. Generalmente son de los siguientes tipos: a. Dejando lagunas en las actividades psicológicas de los personajes; b. Configuración del suspenso al final de la historia; ; saltar entre eventos. Estos vacíos, suspenso, omisiones y saltos esperan que los lectores los llenen con su imaginación. Si los profesores pueden guiar a los estudiantes para que descubran estas brechas y plantear preguntas durante la enseñanza, pueden llamar a los estudiantes a imaginar el espacio de implicación indeciso. Permitir a los estudiantes lograr una comprensión personalizada del significado del texto.
Por ejemplo, esta frase del libro de texto "El cuervo bebe agua" del segundo volumen de Jiangsu Education Edition en chino: El cuervo vio muchos guijarros a su alrededor y finalmente encontró una manera. El maestro usó esta oración y el cuervo vio muchos guijarros al lado, por lo que se le ocurrió una manera de leer esta oración en paralelo para guiar e inspirar a los estudiantes a hacer preguntas a tiempo. Bajo la guía del maestro, un niño levantó la mano y preguntó: ¿Por qué al cuervo finalmente se le ocurrió una solución? Fue tal la sorpresa que los niños inmediatamente expresaron sus opiniones. Al cuervo no se le ocurrió una solución de inmediato, sino que lo pensó durante mucho tiempo. El cuervo pensó en muchas maneras. Si una no funcionaba, probaba otra. Había estado pensando mucho, pensando mucho. La profesora inmediatamente echó más leña al fuego: ¡Sí, no es fácil! Niños, si ustedes fueran el cuervo sediento y miraran los guijarros a su lado, ¿en qué pensarían? Esta pregunta amplía completamente el espacio de pensamiento de los estudiantes y al mismo tiempo les permite lograr una comprensión personalizada del significado del texto.
Podemos dejar espacios en blanco en el aula organizando ejercicios para estimular las expectativas lectoras de los estudiantes, guiarlos para encontrar información relevante y cultivar su hábito y capacidad para adquirir conocimientos de forma activa. Al enseñar el artículo de Lin "Go to the Flood", utilicé inteligentemente el método de organizar ejercicios en clase, dejando un espacio en blanco: ¿Volverá Hong para vengarse después de irse? ¿Por qué Lin Chong se vio obligado a rebelarse? ¿Qué otras historias quieres saber sobre los héroes de Liangshan 108? Despierte el fuerte deseo de conocimiento de los estudiantes a través del espacio en blanco y, al mismo tiempo, amplíe el espacio de lectura de los estudiantes. Se recomienda que los estudiantes lean "Margen de agua". Este tipo de espacio en blanco después de clase crea una plataforma para que los estudiantes aprendan de forma independiente y usen su imaginación.
En tercer lugar, esté dispuesto a preguntar
Las personas que saben no son tan buenas como las buenas, y las buenas personas no son tan buenas como las que están dispuestas a saber. Las investigaciones en psicología cognitiva muestran que las experiencias emocionales positivas pueden hacer que los estudiantes tengan un impacto positivo en el aprendizaje. Si los maestros pueden brindar a los estudiantes aliento y elogios oportunos cada vez que hacen preguntas, de modo que los estudiantes puedan sentir el éxito de las preguntas y experimentar la alegría del éxito de las preguntas, entonces se puede desarrollar la confianza de los estudiantes en las preguntas. Deje que cada estudiante haga preguntas con frecuencia y, al mismo tiempo, extienda las preguntas del aula a las actividades extracurriculares y de las actividades extracurriculares a la práctica de la vida, y desarrolle gradualmente un buen hábito de estar dispuesto a cuestionar. Desarrolla el hábito de sospechar.
En resumen, en la enseñanza de chino en la escuela primaria, los profesores crean una atmósfera de enseñanza democrática, relajada y armoniosa, establecen una relación profesor-alumno democrática e igualitaria, hacen comentarios alentadores de manera oportuna y alientan a los estudiantes a atreverse. Cuestionar, ser bueno cuestionando, estar dispuesto a cuestionar. Dejemos que la flor de la duda florezca en los corazones de los estudiantes.