Elegir materiales históricos de forma adecuada y precisa
La eficacia de la enseñanza incluye la eficacia de la enseñanza y el aprendizaje, y el comportamiento docente en el aula tendrá un impacto negativo en el efecto docente. En cierto sentido, el éxito de la enseñanza depende de las conductas docentes eficaces de los profesores. Desde la perspectiva de un docente, un aula eficaz debe ser un proceso de aprendizaje en el que los docentes guíen a los estudiantes para que participen activamente. Por lo tanto, es particularmente crítico que los profesores guíen a los estudiantes para que elijan materiales históricos de manera correcta y precisa.
En términos generales, los materiales de enseñanza histórica son en su mayoría materiales históricos escritos, complementados con materiales multimedia como imágenes, materiales históricos digitales y videos. Debido a condiciones limitadas, los materiales históricos físicos básicamente no son comunes en la enseñanza en el aula. El valor de aplicación de los materiales históricos en la enseñanza radica en proporcionar ejemplos de hechos históricos, ayudando a los estudiantes a percibir la historia de manera verdadera y cercana, para comprender verdaderamente la esencia del conocimiento histórico.
1. Animar a los estudiantes a intentar recopilar y seleccionar materiales históricos de forma independiente.
En la investigación histórica, la selección y recopilación de materiales históricos son cruciales para mejorar el nivel de comprensión histórica. El descubrimiento y la resolución de problemas de forma independiente son manifestaciones importantes del pensamiento innovador de los estudiantes. Los estudiantes intentan recopilar y explorar información de forma independiente, que es la forma en que descubren los problemas por sí mismos. Sólo cuando los estudiantes hacen sus propias preguntas después de pensar de forma independiente pueden realmente mostrar su iniciativa en el aprendizaje. Por lo tanto, a partir de la recopilación de materiales se puede cultivar mejor la capacidad de pensamiento histórico, la capacidad de innovación y la capacidad práctica de los estudiantes.
Sin embargo, ante un vasto mar de materiales históricos, ¿cómo deberían los estudiantes empezar a coleccionar de forma independiente? Además, en el aprendizaje de historia en la escuela secundaria, el papel más importante de los estudiantes es el de aprendices de conocimiento histórico, más que el de investigadores históricos profesionales. Esto requiere que los profesores aprovechen plenamente su papel de guía y permitan que los estudiantes aprendan a encontrar y analizar materiales históricos de acuerdo con su nivel real y las necesidades del contenido de enseñanza. Por ejemplo, ¿cómo aprovechar al máximo las bibliografías y los índices de diversos materiales literarios? ¿Cómo utilizar Internet para buscar y recuperar materiales históricos? ¿Cómo determinar el cargo y la época del autor? ¿Cómo clasificar y resumir varios datos? ¿Cómo juzgar la exactitud y objetividad de los materiales históricos seleccionados? Estas son las habilidades y cualidades básicas que los estudiantes deben poseer en el estudio de historia.
2. Aprovechar al máximo los materiales históricos complementarios del libro de texto.
Desde la perspectiva de los materiales históricos escritos, hay 74 lugares en los tres libros de texto obligatorios publicados por People's Education Press (incluidos 26 lugares en la Obligatoria Uno, 24 lugares en la Obligatoria Dos y 24 lugares en la Obligatoria Tres). ). En el "Resumen de aprendizaje de consulta" después de clase, muchos materiales históricos se proporcionan directamente en "Aspectos históricos", "Reproducción de datos" y "Extensión de aprendizaje". Estos materiales históricos se seleccionan básicamente en torno a los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos, complementan el contenido principal y son típicos e inspiradores.
Al preparar las lecciones, los profesores deben analizar completamente estos materiales históricos junto con el contenido del material didáctico para promover avances en contenidos clave y difíciles. Además de explicar y demostrar los puntos de vista históricos ya preparados en el libro, se puede desarrollar más valor. En la enseñanza específica, los maestros guían a los estudiantes a analizar, comparar, resumir y resumir hechos históricos sobre la base de la comprensión lectora, y aprender gradualmente los métodos básicos de aprendizaje y comprensión de la historia y cultivar sutilmente a los estudiantes; 'Habilidad de pensamiento histórico y conciencia de investigación independiente. Si puede recombinar los materiales históricos aplicados en diferentes capítulos, no solo mejorará el nivel de análisis y aplicación de los materiales, sino que también ayudará a formar una comprensión general del conocimiento. Si combinamos los materiales históricos sobre la política democrática griega antigua en el Curso Obligatorio 1 de la Prensa de Educación Popular con los Pensamientos Socráticos en el Curso Obligatorio 3, las "Noventa y cinco tesis" de Martín Lutero y "Sobre el contrato social" de Rousseau, podemos entender mejor Los orígenes y desarrollo del humanismo en la antigua Grecia.
Los nuevos libros de texto de historia compilados por People's Education Press contienen una amplia variedad de materiales históricos, incluidos retratos y fotografías de personajes históricos, mapas, fotografías de lugares de interés, cómics, tablas de datos, etc. Aunque estas ilustraciones son sólo materiales auxiliares, también pueden ilustrar vívidamente el contenido relevante de los materiales didácticos, estimular el interés de los estudiantes y mejorar la intuición y la imagen de la enseñanza.
Por lo tanto, no podemos ignorar el uso de estos mapas e ilustraciones históricos, y debemos prestar más atención a extraer el conocimiento tácito en las ilustraciones durante el proceso de enseñanza.
3. Complementar adecuadamente los materiales históricos distintos de los libros de texto.
Los materiales históricos del libro de texto están limitados por su extensión, pero algunos contenidos clave son difíciles de entender, o solo hay conclusiones históricas sin procesos de explicación, lo que es difícil de aceptar para los estudiantes. Los maestros pueden complementar algunos materiales históricos extracurriculares de acuerdo con las necesidades de la enseñanza en el aula y, en consecuencia, cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar y leer materiales históricos y esforzarse por aprender de la historia. La clave para complementar los materiales históricos es la focalización, y el enfoque de los materiales históricos específicos es la selección de materiales, lo que requiere que los maestros lean extensamente y se concentren en la acumulación.
Sin embargo, cabe señalar que, después de todo, el tiempo de enseñanza en el aula es limitado y que los materiales históricos no se pueden acumular sin principios. Los materiales históricos complementarios distintos de los libros de texto deben examinarse repetidamente, estrechamente vinculados a los objetivos del curso y los propósitos de enseñanza, y al mismo tiempo deben seleccionarse los materiales históricos más representativos, los materiales históricos deben ser auténticos y creíbles y de extensión adecuada; alcanzar el nivel de comprensión de los estudiantes. Si los estudiantes no comprenden los antecedentes históricos correspondientes, incluso si el material es típico, les resultará difícil comprender verdaderamente el material en sí y les resultará difícil maximizar la connotación de los datos históricos, y mucho menos utilizarlos. para analizar problemas y, por supuesto, el efecto se reducirá considerablemente. Al seleccionar y procesar materiales, puede editar y reescribir los materiales originales, eliminar contenido irrelevante, extraer la información más importante de los materiales y formar texto o gráficos. Pero preste atención al contexto del material para garantizar la integridad de su significado original. Como personas