Wang Li Zhangping, Escuela Secundaria Jiangjin No. 6 en Chongqing
1 Objetivos de enseñanza claros y enfocados
A los objetivos que deben alcanzarse en En el aula, debemos saber lo que está haciendo para mejorar la pertinencia de su enseñanza. La formulación y claridad de los objetivos de enseñanza es la clave para enseñar bien cada clase. Para clarificar los objetivos docentes es necesario fortalecer la investigación sobre los materiales didácticos y los estudiantes, y lograr tres familiaridades: primero, familiaridad con los “Estándares Curriculares”, segundo, familiaridad con los materiales didácticos, y tercero, familiaridad con los estudiantes. De hecho, el objetivo final de la enseñanza del chino debería ser el cultivo de una calidad integral del chino. Debemos tener esto en cuenta al formular objetivos de enseñanza. Creo que la calidad integral del idioma chino debería incluir: 1. El cultivo de las habilidades para escuchar, hablar, leer y escribir, que es la piedra angular de la enseñanza del chino. A menudo decimos que la acumulación prolongada conduce a un desarrollo deficiente. Sin habilidades básicas sólidas para escuchar, hablar, leer y escribir, no hay forma de hablar del llamado cultivo de la capacidad innovadora. 2. Cultivar la capacidad de los estudiantes para aprender de forma independiente. 3. Cultivar la capacidad de pensamiento innovador de los estudiantes, que es el objetivo final de nuestra enseñanza.
2. Manejar los materiales didácticos de manera flexible para lograr "reducir la carga y mejorar la eficiencia"
Los profesores chinos primero deben tener una comprensión completa de los materiales didácticos chinos y saber cómo utilizar métodos flexibles para manejarlos. Materiales didácticos y diseño cuidadoso. Haga preguntas valiosas. ¿Cómo abordar con flexibilidad los materiales didácticos?
(1) Proceso de acuerdo con los puntos clave de los materiales didácticos
Por ejemplo, al enseñar el texto "Vista posterior", el enfoque de este artículo es a través de la espalda del padre del autor. cuando se despidió de su padre en Pukou Representado para expresar el tema del amor de padre. Al tratar con materiales didácticos, se deben resaltar los puntos clave de este artículo: ¿por qué el artículo se titula "Vista posterior", en qué parte del artículo se menciona la vista posterior y dónde está la vista posterior que más conmovió al autor? ¿Cómo lo describió el autor? Esto no sólo resalta el enfoque didáctico, sino que también maneja eficazmente los materiales didácticos.
(2) Procesar según las características estructurales del material didáctico.
Por ejemplo, captar el párrafo de transición, captar la oración central, captar las oraciones que hacen eco del principio y el final. , etc. para resaltar las características estructurales del artículo. Cuando enseñe "Del Jardín Baicao a la Librería Sanwei", comience desde la sección de transición en el medio, lea primero la parte del Jardín Baicao y luego la parte de la Librería Sanwei, y deje que las dos se lean en comparación. Esto puede resaltar mejor la parte principal. Idea del artículo y facilitar la comprensión de los estudiantes.
(3) Proceso según la concepción del material didáctico
Por ejemplo, en el artículo "Pearl Bird", el autor lo expresa a través del inicial "miedo a la gente" del Pearl Bird. " y luego "sin miedo a la gente". La clave de la confianza de los animales en las personas radica en la bondad de las personas hacia los animales, lo que revela la esperanza del autor de que las personas y los animales puedan vivir en armonía y las personas puedan vivir en armonía entre sí. Con base en este concepto, podemos abordar los materiales didácticos desde tres aspectos: ① ¿El pájaro perla le tiene miedo a la gente? ¿Dónde podemos averiguarlo en el texto? ¿Qué oraciones y palabras del artículo muestran que las aves de Guinea le tienen cada vez menos miedo a las personas, especialmente a las aves pequeñas? ¿Por qué no le tienes miedo a la gente? ②¿Cómo se llama el autor del pajarito perla? ¿Por qué llamarlo así? ③¿Cómo te sientes después de leer este artículo? ¿Quieres saber cómo se siente el autor? De esta manera, las ideas didácticas de todo el artículo son muy claras y el efecto didáctico es muy obvio.
(4) Tratarlo de acuerdo con los objetivos de enseñanza
Por ejemplo, cuando los estudiantes de primer grado de la escuela secundaria entran en contacto con el chino clásico por primera vez, " "Leer en voz alta" debería ser el objetivo principal al diseñar la enseñanza. Por lo tanto, cuando enseñamos "Diversión infantil", podemos manejar completamente los materiales didácticos relacionados con el objetivo de "leer en voz alta", captar la pronunciación, leer el ritmo con precisión, comprender el significado y leer en voz alta la diversión infantil de la lectura en voz alta. Despertar el entusiasmo de los estudiantes por aprender con el sonido de la lectura en voz alta.
Se puede observar que la capacidad de manejar materiales didácticos de manera flexible y eficaz es una condición importante para una enseñanza eficaz.
3. Métodos de aprendizaje apropiados para mejorar los efectos del aprendizaje
Diferentes materias tienen diferentes métodos de aprendizaje. Captan la naturaleza de la materia china, brindan orientación, dominan sus reglas y mejoran el aula de chino. La eficacia de la enseñanza es práctica. En cuanto a los métodos habituales para aprender chino, creo que existen los siguientes aspectos.
(1) Aprender a leer el texto por primera vez
¿Qué trabajo se debe realizar al leer el texto por primera vez? Lea el texto, lea las anotaciones, lea "Pensamientos y ejercicios" después de clase y lea el conocimiento y la capacitación de la unidad. Después de comprender esta información, tendrá una impresión preliminar y una percepción general del texto individual y de toda la unidad.
(2) Aprenda a buscar conocimientos previos relevantes
Los conocimientos previos relacionados con el texto juegan un papel importante en la comprensión del texto por parte de los estudiantes y en el sentimiento de la connotación del artículo.
(3) Aprenda a utilizar libros de referencia y elimine los obstáculos de escritura
El principal problema es la pronunciación, la forma y el significado de las palabras, lo que requiere la ayuda de libros de referencia como diccionarios y diccionario. Los profesores deben enseñar a los estudiantes a utilizar correctamente los libros de referencia. Al leer el texto, si encuentra palabras, modismos o alusiones nuevas o difíciles, no las deje pasar fácilmente. Enseñar es como la palabra "duelo", que tiene dos pronunciaciones. Cómo recordarla y entenderla. El "Diccionario Xinhua" dice: ①Relacionado con los muertos. Por lo tanto, palabras como funeral, funeral y funeral deben pronunciarse "sānɡ". ②Tirar, perder. Por lo tanto, palabras como pérdida, pérdida de coraje, pérdida de poder y humillación del país, pérdida de conciencia, etc., se pronuncian todas como "sàng". De esta forma, los estudiantes podrán memorizar y comprender sonidos, formas y significados en el futuro aprendizaje de caracteres multifonéticos. Otro ejemplo es el modismo "apegarse a las reglas", que describe a las personas que piensan de manera conservadora y actúan de acuerdo con las viejas reglas sin buscar mejoras. Si preguntamos más, ¿qué es "conservador"? Cuando consultamos el "Diccionario de modismos chinos", entenderemos que el significado original de esta palabra está relacionado con Mo Zhai durante el Período de los Reinos Combatientes. Debido a que era famoso por ser bueno defendiendo la ciudad, luego llamó a los que eran buenos. en defender la ciudad "Mo Shou". Los estudiantes se beneficiarán enormemente al desarrollar el buen hábito de consultar diccionarios y diccionarios, y de saber utilizar diccionarios y diccionarios.
(4) Aprende a pensar de forma independiente
Lo importante es pensar en base a indicaciones, artículos y ejercicios. Por ejemplo, si realmente comprende el contenido de las indicaciones, si puede resolver problemas como resumir el tema del artículo, dividir niveles, resumir el significado de los párrafos, comprender oraciones y analizar las características de la escritura, y si puede responder las preguntas. Ejercicios después de clase.
(5) Aprender a anotar en el artículo
Significa poner marcas en el artículo. Por ejemplo, utilice signos de interrogación (?) para marcar cosas que no comprende, marque puntos importantes con signos de énfasis (...), marque oraciones con significados profundos con líneas horizontales dobles, etc., formando un conjunto único de convenciones. Lo mejor es utilizar un lápiz para los comentarios de autoaprendizaje antes de clase y un bolígrafo rojo para los comentarios después de clase, para no confundir con el tiempo las propias opiniones con las del profesor. Toma notas para que puedas consultarlas en cualquier momento después de clase, para que puedas repasar el pasado y aprender algo nuevo después de clase.
(6) Aprender a cuestionar
Es plantear preguntas sobre las ideas, técnicas retóricas, métodos de expresión, etc. del artículo. Este es el primer paso para convertirse en un crítico. Los estudiantes sólo pueden convertirse en estudiantes. Sólo un estudiante crítico puede lograr el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Por ejemplo, en algunos extractos de novelas clásicas como "El romance de los tres reinos" y "El margen del agua", hay muchas batallas individuales entre generales. Los estudiantes deberían pensar si esto es posible. Si es imposible, ¿por qué el autor escribió esto?
(7) Aprender a grabar
Es tomar buenos apuntes de lectura. Algunos se pueden registrar en libros y otros en cuadernos de aprendizaje de chino, que se pueden consultar en cualquier momento después de clase para consolidar y profundizar la comprensión.
4. La enseñanza es simple y sin pretensiones, y los métodos de enseñanza son efectivos.
Los profesores chinos deben prestar atención a la efectividad de los métodos de enseñanza heurísticos, basados en la discusión y el diálogo en lugar de los métodos de enseñanza. formalismo.
(1) Para mejorar la eficiencia de la heurística
La heurística no puede consistir simplemente en que los profesores hagan preguntas y los estudiantes respondan. Hay una falta de estudiantes que generen preguntas después del aprendizaje. Debe haber una combinación. de presuposición y generación Prepárese para dar a los estudiantes espacio para generar preguntas y plantear discusiones, al mismo tiempo, los maestros deben preguntar a los estudiantes en diferentes niveles de acuerdo con la dificultad de las preguntas, para que los estudiantes puedan obtener la alegría del éxito. Solo se centra en los estudiantes destacados, pero también deja oportunidades a los estudiantes con habilidades de aprendizaje.
(2) Preste atención al seguimiento y ajuste del proceso de discusión.
Las discusiones grupales no pueden perseguir únicamente escenas animadas, lo que solo aumentará el consumo interno de la enseñanza en el aula y reducirá la eficiencia de la enseñanza en el aula. Al organizar discusiones grupales, asegúrese de dejar tiempo con anticipación para que los individuos piensen de forma independiente; los líderes del grupo deben rotarse y no pueden ser solo unos pocos estudiantes sobresalientes que realicen un espectáculo individual; los temas discutidos deben ser profundos y difíciles de pensar; acerca de.
(3) Realizar evaluaciones oportunas y sinceras
Durante el diálogo entre profesores y estudiantes, los profesores deben respetar las percepciones individuales de los estudiantes, promover la diversidad en la lectura y respetar la distancia uniforme de los estudiantes. si es una percepción errónea, no es solo elogiarla ciegamente, sino respetar a los estudiantes y organizar a otros estudiantes para que la evalúen, y el maestro les dará orientación oportuna. Esto no solo anima a los estudiantes a hacer descubrimientos, se atreve a descubrir y protege sus logros ideológicos, sino que también les permite obtener mejores descubrimientos y comprensiones bajo la guía de los profesores.
5. Utilizar la tecnología moderna para enriquecer el contenido del aula
Utilizando tecnología de información multimedia y recursos de red, la tecnología moderna puede aportar nueva vitalidad a la enseñanza del chino y profundizar la experiencia emocional de la situación por parte de los estudiantes. , enriquece la connotación del aula china.
Sin embargo, los profesores deben prestar atención a los siguientes puntos al utilizar la tecnología moderna:
(1) Reflejar las características de la enseñanza del chino
El uso de la tecnología moderna es sólo para guiar mejor a los estudiantes a comprender y descubrir el texto La belleza del lenguaje, la imagen y la humanidad en el libro permite a los estudiantes adquirir conocimientos estéticos y cultivar su amor por la belleza. Si toda la clase está llena de imágenes, sonidos, clips de películas y televisión, o incluso el artículo completo se produce en el material didáctico, se deja a un lado el libro de texto, se ignora el método de lectura de viñetas y solo se persigue la emoción, se desviará del La esencia de la enseñanza china.
(2) Capte el momento de presentar el contenido didáctico.
Por ejemplo, al enseñar "Puente de arco de piedra chino", para permitir que los estudiantes tengan una comprensión clara y perceptiva del conocimiento de los puentes de arco de piedra, en este momento sería muy eficaz presentar imágenes y representaciones de puentes de arco de piedra. Al utilizar tecnología multimedia para crear las representaciones del puente de arco de piedra en el artículo, creo que los estudiantes tendrán una comprensión más clara de "hay dos arcos pequeños en cada hombro del arco grande" y "el arco grande se compone de 28 arcos". círculos". El uso de tecnología moderna favorece la enseñanza del chino y es importante elegir el mejor momento de presentación. Generalmente, al presentar nuevas lecciones, se pueden utilizar palabras introductorias; al resaltar puntos clave y dificultades, saborear el lenguaje, expresar la concepción artística y revelar la idea principal, se pueden hacer uso apropiado de los medios tecnológicos modernos.
Además, los estudiantes pueden recopilar e intercambiar información relacionada con el estudio de este curso a través de Internet bajo la solicitud explícita y la supervisión oportuna de los profesores, mejorando así la eficacia de la recopilación de información.
Al mismo tiempo, se debe reconocer que los métodos de enseñanza multimedia son sólo una tecnología auxiliar para la enseñanza, y los profesores siguen siendo los guías de la enseñanza en el aula, no simples operadores. Los profesores pueden utilizar software de enseñanza ya preparado, que generalmente incluye algunos programas de televisión excelentes, descargar recursos de red y otras formas y medios para producir material didáctico excelente, mejorar la eficacia de la enseñanza y aprovechar al máximo el papel y las ventajas de la tecnología educativa moderna en la enseñanza. .
6. Mejorar la calidad de los docentes y liderar el desarrollo de los estudiantes
Los docentes deben tener sólidas habilidades básicas de enseñanza, incluyendo lenguaje en el aula, postura, escritura en la pizarra y fortalezas personales, aficiones. , carácter y logros. Ven y sé estricto contigo mismo. El lenguaje en el aula es melodioso, la postura es generosa, las ideas escritas en la pizarra son claras, los pasatiempos son amplios, el carácter es noble, la persona es decente, el contenido es rico, sea bueno para acercarse a los estudiantes. , comprender a los estudiantes y ser amigos cercanos de los estudiantes, para que les agrades y también les guste lo que enseñas, esto crea las condiciones para la efectividad de la enseñanza antes de clase, en clase y después de clase, para que. nuestra enseñanza del chino puede maximizar su eficacia.
En resumen, si podemos permitir que los estudiantes se dediquen de todo corazón a las actividades de aprendizaje y aprovechen plenamente el potencial de aprendizaje de los estudiantes comunes, entonces nuestra enseñanza de chino será la más efectiva. Por supuesto, lograr una enseñanza eficaz, especialmente en las escuelas secundarias rurales, todavía requiere un proceso largo y también es una tarea ardua que exige que los profesores individuales mejoren continuamente su nivel profesional. El nivel de profesionalismo es la garantía fundamental para una enseñanza eficaz del chino. .
Creo que a través de la capacitación profesional planificada por el estado para los docentes y el propio aprendizaje profesional de los docentes, ¡la eficacia de la enseñanza del chino rural definitivamente logrará un gran progreso!
1. Cultivar el interés de los estudiantes por aprender y movilizar su entusiasmo y su iniciativa para aprender historia.
La mayoría de los estudiantes de las escuelas secundarias rurales saben relativamente poco sobre historia y tienen conocimientos básicos relativamente pobres. , y el largo río de la historia está demasiado lejos de la realidad, y el contenido que contiene es diverso. Las numerosas épocas históricas, personajes históricos y topónimos históricos los deslumbraron, haciéndolos difíciles de comprender durante la clase, y en ocasiones incluso se sintieron. disgustado. Por lo tanto, los profesores de historia deben encontrar formas de estimular el interés de los estudiantes por aprender y movilizar plenamente su entusiasmo e iniciativa en el aprendizaje. Hay muchas formas de estimular el interés de los estudiantes por aprender en la enseñanza de historia en el aula. Los métodos más utilizados son:
1. Introducir la emoción
Como dice el refrán: "Un buen comienzo. "Es la mitad de la batalla". Que cada clase pueda tener un buen comienzo está directamente relacionado con el éxito o el fracaso de la clase. Si el profesor sigue el libro de texto y habla con franqueza tan pronto como comienza la clase, aburrirá a los estudiantes e incluso se convertirá en una canción de cuna. Por lo tanto, es necesario ser lo más atractivo posible desde el principio para atraer a los estudiantes. Para lograr este efecto, los profesores deben diseñar cuidadosamente la introducción de cada lección en función del contenido del material didáctico y la situación real de los estudiantes, y utilizar introducciones originales y sorprendentes para estimular el interés de los estudiantes en aprender y hacer que participen activamente en el aprendizaje.
Por ejemplo, al enseñar la lección "Conquistar a los injustos y castigar a la dinastía Qin", el autor diseñó esta introducción: "Estudiantes, a través del estudio anterior, sabemos que Qin Shihuang puso fin a la situación de los regímenes separatistas de los príncipes feudales y al combate cuerpo a cuerpo desde Durante el Período de Primavera y Otoño, estableció el primer estado en la historia de nuestro país, un país feudal centralizado y unificado: la dinastía Qin. Cuando estuvo en el poder, tomó varias medidas para consolidar su gobierno, lo que tuvo un profundo impacto en el futuro. Sin embargo, la dinastía Qin, que trabajó duro y esperaba que durara por la eternidad, fracasó en más de diez años. Rápidamente pereció después de 20 años "" ¿Por qué hubo un fenómeno extraño en la dinastía Qin? En el mercado nadie compraba zapatos, pero las muletas eran un bien de moda. ¿Por qué hay tanto suspenso que hace que los estudiantes se interesen mucho en aprender el contenido principal de este curso? Otro ejemplo es cuando enseñaba la lección "Reforma y apertura", el autor comparó dos párrafos de Fengyang Huagu Ci: "
Fengyang tiene mucha tierra y no se cosechan alimentos. Tan pronto como los rodillos viven, huyen de la hambruna y solo las niñas de Fengyang se casan, no veo a la niña entrando a Fengyang ". "No tengo que preocuparme por la comida, no tengo que preocuparme por la ropa, tengo diez". Me quedan dólares en la cintura, tengo esposa y construyo una casa ". Luego preguntó: "¿Cuál es la razón por la cual el condado de Fengyang, provincia de Anhui, tiene una economía tan grande para introducir nuevas lecciones, lo que despierta a los estudiantes? ' Interés por aprender.
La introducción al suspenso juega un muy buen papel a la hora de estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, pero este método de introducción no es adecuado para todas las lecciones. Requiere que los profesores exploren completamente los materiales didácticos, encuentren puntos conflictivos y los utilicen de forma adecuada. . Además de "crear suspenso", también hay formas de introducir emoción, como "emoción de la historia", "emoción de los acertijos", "emoción de la canción", etc. Si se utiliza de forma adecuada y hábil, puede tener un efecto muy bueno a la hora de estimular el interés de los estudiantes por aprender.
2. Estimulación situacional
Utilizar medios multimedia para enseñar, reproducir escenas históricas y estimular el interés de los estudiantes por aprender historia. La investigación psicológica muestra que las situaciones buenas pueden hacer que las personas se sientan felices y mejorar la eficiencia de la actividad cerebral, mientras que las situaciones malas pueden dificultar la concentración, interfiriendo así con los procesos cognitivos y reduciendo el nivel de actividad intelectual. El educador soviético Zhankov creía: "Las actividades intelectuales se llevan a cabo en una atmósfera de altas emociones", "Esta atmósfera traerá beneficios a la enseñanza y ayudará a completar las tareas educativas. Por lo tanto, en la enseñanza en el aula, crear una situación de enseñanza positiva y buena". importante. Los avances científicos y tecnológicos modernos se han utilizado ampliamente en la enseñanza en el aula, lo que ha permitido a los profesores despedirse del método de enseñanza tradicional único que dependía únicamente de una pizarra y unas pocas tizas. Los estudiantes han ampliado su visión y su oído, haciéndoles sentir la autenticidad. de la historia, como si estuvieran en el aula de esa época. Por ejemplo, al enseñar la lección "La guerra chino-japonesa", el autor primero dejó que los estudiantes vieran el clip clásico de la película "La gran guerra chino-japonesa" y, junto con el resumen del autor. Interpretación del idioma, los estudiantes fueron llevados rápidamente a China a finales del siglo XIX. Vi las ambiciones agresivas de Japón en ese momento, la competencia naval entre China y Japón, la corrupción y la incompetencia del gobierno Qing, etc. A través de la comprensión y el análisis de los hechos históricos, los estudiantes rápidamente se dieron cuenta de la verdad de que "aquellos que se queden atrás serán derrotados" y "los países débiles no tienen diplomacia", y el efecto de la enseñanza mejoró significativamente.
3. Interés emocional
En general, en el aula, los profesores utilizan de forma adecuada un lenguaje, expresiones y movimientos divertidos, humorísticos y lógicos para expresar sus emociones y emociones, cuando se trata de este tipo de emoción. y las emociones infectan a los estudiantes y hacen que los profesores y los estudiantes griten, atraerá la atención de los estudiantes, hará que los estudiantes asuman rápidamente el papel y logren buenos resultados de enseñanza. Por lo tanto, en el aula, los profesores deben dejarse llevar por la emoción, comprender por la razón y contar a los alumnos los evocadores personajes históricos y las bellas historias históricas con pleno entusiasmo, para que puedan aprender de la mejor y más rápida manera. papel y percibe la historia.
4. La competencia estimula el interés
Guiar a los estudiantes para que participen en la competencia durante la enseñanza también es una medida importante para mejorar el interés de los estudiantes en el aprendizaje. Para mejorar el entusiasmo de los estudiantes, los profesores deben crear las condiciones para que los estudiantes participen en competencias en la enseñanza en el aula. La práctica del autor ha demostrado que permitir que los estudiantes compitan en grupos durante la enseñanza en el aula no solo puede estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender, sino también mejorar las habilidades de cooperación grupal. Si se observa con atención, los estudiantes son muy activos en la competencia, e incluso los estudiantes con dificultades de aprendizaje no deben quedarse atrás. Mi método de implementación específico es: dividir toda la clase en cuatro grupos principales de acuerdo con los asientos existentes de los estudiantes, y luego cada grupo tiene un nombre en clave fijo, no importa cómo se muevan los asientos, cada miembro del grupo solo necesita recordar la primera vez. Su grupo se dividió en grupos. El nombre en clave es suficiente para evitar agregar el grupo equivocado al otorgar puntos extra.
Realizar diversas competencias en la docencia en el aula (por ejemplo, las preguntas a lo largo de la clase incluyen preguntas de repaso y preguntas de consolidación) y formular reglas de competencia. Cuando algún estudiante levante la mano para responder la pregunta correctamente, el estudiante tomará el examen él mismo. agrega puntos a usted mismo (esto en realidad también es una recompensa espiritual para los estudiantes). Por supuesto, para evitar peleas y garantizar la disciplina en el aula, se descontarán puntos disciplinarios. De esta manera, se estimula enormemente el interés de los estudiantes por aprender, los estudiantes se divierten aprendiendo y mejoran su espíritu de equipo y su conciencia competitiva. Además, también estipulé reglas como deducir puntos de grupo para aquellos que no entregan las tareas, deducir puntos de grupo para aquellos que no corrigen las tareas, puntos extra para los estudiantes que corrigen las tareas a A y puntos extra para los desempeño general del grupo. De esta manera, para que los estudiantes ganen el grupo, habrá un buen fenómeno en el que los buenos estudiantes ayudarán a los malos estudiantes a progresar, y ellos tomarán la iniciativa de hacer una vista previa antes de clase, participar activamente en clase, apresurarse a responder preguntas y tomar la iniciativa para completar después de clase. Un círculo virtuoso de trabajo. Al final de cada semestre, se cuentan las puntuaciones de cada grupo y cada miembro del grupo ganador recibe un pequeño premio como recompensa.
2. Crear una atmósfera democrática, igualitaria, relajada y armoniosa en el aula
El educador Zankov dijo una vez: "Debemos esforzarnos por llenar el aprendizaje con una atmósfera desenfrenada para que los niños y los maestros puedan ser". capaz de "respirar libremente" en el aula, si no se puede crear un ambiente de enseñanza tan bueno, entonces ningún método de enseñanza puede ser eficaz "Sí, los estudiantes sólo pueden atreverse a aprender en un ambiente de aula democrático y armonioso y sentirse cómodos. Atrévete a hacerlo. pensar, atreverse a hablar, atreverse a preguntar, atreverse a hacer, atreverse a innovar y atreverse a crear. Esto requiere que se destaque la posición dominante de los estudiantes en la enseñanza de la historia y que los profesores dejen de lado su anterior estilo de liderazgo condescendiente. Es decir, en el proceso de enseñanza, los profesores y los estudiantes deben respetarse mutuamente, confiar unos en otros y cooperar entre sí para crear una atmósfera democrática libre y relajada, y utilizar relaciones armoniosas entre profesores y estudiantes y una atmósfera psicológica armoniosa para promover el buen progreso de la enseñanza. Aunque muchos docentes ahora intentan adaptarse lo más posible a los estudiantes y se esfuerzan por mejorar las relaciones entre docentes y alumnos, los fenómenos no democráticos en la enseñanza son siempre comunes, especialmente en las escuelas intermedias rurales. Por ejemplo, muchos profesores desempeñan demasiado el papel de "castigadores del comportamiento de los estudiantes", consideran la "obediencia" como el estándar moral más valioso y consideran el cultivo de estudiantes "obedientes" como la mayor satisfacción en su trabajo. La relación ha evolucionado hacia una relación de dominio y sumisión. Cuando los estudiantes muestran tendencias "desviadas" o "heréticas", o exponen deficiencias, a menudo son reprendidos, ridiculizados, expulsados del aula e incluso castigos corporales extremadamente inhumanos o castigos corporales disfrazados. La autoestima de los estudiantes resulta herida, su personalidad es pisoteada y la germinación de la conciencia democrática ha sido asesinada durante mucho tiempo en este tipo de educación impersonal. Tal atmósfera no es propicia para el desarrollo de la iniciativa subjetiva de los estudiantes.
Por tanto, profesores y estudiantes deben establecer una nueva relación de democracia, igualdad, comunicación mutua y promoción mutua. Un ambiente de aprendizaje emocional democrático, igualitario y armonioso es la garantía básica para motivar a los estudiantes a realizar un aprendizaje basado en la investigación. La creación de este tipo de atmósfera emocional depende principalmente de los docentes, lo que requiere que los docentes tengan un fuerte sentido de democracia, sean buenos para respetar a cada estudiante, respetar la posición dominante de los estudiantes en el aprendizaje y no organizar ni reemplazar las propias actividades de aprendizaje de los estudiantes; respetar a los estudiantes Para mejorar la autoestima de los estudiantes, poner fin a todas las palabras y acciones que dañen la autoestima de los estudiantes, respetar las diferencias individuales de los estudiantes, no insistir en la uniformidad y crear activamente una enseñanza democrática, igualitaria, relajada y armoniosa; atmósfera, convertir el podio en una plataforma de diálogo y animar a los estudiantes a expresar sus propias opiniones. Los profesores deben escuchar atentamente los diversos pensamientos y opiniones de los estudiantes. No sólo deben afirmar y apreciar activamente los resultados del pensamiento de los estudiantes, sino también permitirles expresar diferentes opiniones, siempre que el proceso y los resultados del conocimiento histórico adquiridos por los estudiantes sean únicos. Lo que es nuevo, novedoso y valioso es la innovación, y los profesores deben fomentarla, incluso si sus puntos de vista son incorrectos, no deben negar ni hacer comentarios precipitados fácilmente, sino que deben guiar a los estudiantes a pensar activamente en base a ellos. hechos históricos, para que eventualmente puedan negarse y corregirse a sí mismos. Sólo de esta manera los estudiantes podrán tener su propio paraíso espiritual, crear un tiempo y un espacio para que exploren la historia y así crear un grupo estudiantil diverso con capacidades innovadoras.
Además, este grupo diverso de estudiantes es un "recurso educativo" para cultivar la conciencia innovadora de los estudiantes. Esto se debe a que diferentes materias estudiantiles a menudo se ven afectadas por sus propios niveles de conocimiento histórico y observaciones al analizar el mismo fenómeno histórico. , nivel de comprensión y enfoque del análisis, las conclusiones históricas no son exactamente las mismas. En el proceso de discusión mutua, los estudiantes pueden aprender unos de otros y desarrollarse juntos. Esta diversidad de pensamiento histórico a menudo genera complementación e intercambio de sabiduría. y genera chispas de innovación. Por lo tanto, en la enseñanza de la historia, respetar a los estudiantes y crear una relación interpersonal armoniosa y una atmósfera de enseñanza son los requisitos previos para promover el desarrollo de la capacidad de pensamiento histórico de los estudiantes. En una situación relajada y sin restricciones, los profesores y los estudiantes desarrollan conjuntamente ideas y enriquecen la asociación para desarrollar el pensamiento. pero por el contrario, la enseñanza en el aula sólo puede convertirse en un agua estancada donde la sabiduría histórica se marchita, la luz de la inspiración se desvanece y la fuente del pensamiento se seca.
Las relaciones interpersonales armoniosas, la atmósfera activa en el aula, las altas emociones de aprendizaje y los mecanismos de aprendizaje competitivo se han convertido en componentes importantes de la teoría educativa moderna. Formar una atmósfera de enseñanza igualitaria y democrática, construir un mecanismo de enseñanza desafiante y competitivo y establecer una relación de cooperación normal y estrecha son vínculos importantes que no pueden ignorarse en el proceso de enseñanza actual. Porque sobre la base del respeto mutuo y la comprensión mutua, los estudiantes pueden tener el coraje de participar en la enseñanza y estar dispuestos a participar en la enseñanza, de modo que la subjetividad de los estudiantes pueda reflejarse.
3. Guiar a los estudiantes para que aprendan a dominar el conocimiento histórico.
La nueva reforma curricular enfatiza el papel principal de los estudiantes y el cultivo de su capacidad para realizar investigaciones y aprendizaje independientes. En el modelo de enseñanza tradicional, especialmente en la materia de historia de las escuelas secundarias rurales, los estudiantes han adquirido durante mucho tiempo el hábito de depender de los maestros para todo, lo que hace que algunos maestros sientan que el aula es difícil de controlar, el proceso de enseñanza no es fluido y los resultados son ineficaces durante la implementación del nuevo plan de estudios. En tales circunstancias, es necesario que los profesores exploren cuidadosamente el "aprendizaje" de los estudiantes y les permitan dominar los métodos de aprendizaje de la historia, a fin de "enseñar a la gente a pescar" y "enseñar a la gente a pescar", resolviendo así fundamentalmente el problema de reforma curricular. Este problema práctico encontrado en. Entonces, ¿cómo deberían los estudiantes aprender historia?
1. Permitir que los estudiantes aprendan a leer materiales históricos.
Los estudiantes ahora obtienen conocimientos principalmente a través de materiales de texto como libros de texto. Cómo permitir que los estudiantes comprendan los materiales de texto de manera rápida y efectiva es un problema importante que debe resolverse. Para ello, debemos captar el nivel de "lectura" y mejorar la capacidad y eficiencia lectora de los estudiantes. Durante la enseñanza, preste atención a pedir a los estudiantes que: cuando reciban el libro de texto, primero lean el índice y la descripción, comprendan el contenido principal del libro, clasifiquen las unidades, comprendan el material didáctico a un nivel macro y establezcan un marco aproximado. marco de conocimiento. Para el texto, los estudiantes deben realizar un "proceso de tres pasos": primero, explorar el texto de manera integral y descubrir cuántos elementos hay, qué columnas hay, qué imágenes, materiales históricos y tablas hay, segundo, leer; cada párrafo del texto cuidadosamente y resuma los puntos principales, descubra los puntos clave básicos del conocimiento histórico y preséntelos a toda la clase; en tercer lugar, lea los párrafos importantes con atención y combine letra pequeña, imágenes, materiales históricos, tablas y notas para profundizar la comprensión y responder preguntas. Después de un semestre de formación, los estudiantes pueden captar rápidamente los materiales didácticos y captar los puntos clave del conocimiento, ahorrando así mucho tiempo en el aula y permitiendo a profesores y estudiantes realizar plenamente otras actividades docentes.
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2. Permitir que los estudiantes aprendan a memorizar conocimientos históricos.
Uno de los objetivos del nuevo plan de estudios de historia es "conocimiento y capacidad". Algunos profesores creen que los estudiantes no necesitan memorizar conocimientos históricos en absoluto. Esta opinión es errónea. El nuevo plan de estudios abandona la memorización de conocimientos de memoria y no se opone a la memorización de conocimientos. Imagínense, si los estudiantes ni siquiera saben cuándo se fundó la Nueva China, ¿no es esto un fracaso en nuestra educación? Por lo tanto, los profesores deben permitir que los estudiantes aprendan bien y memoricen conocimientos, y tengan una rica reserva de conocimiento histórico en sus mentes, para mejorar verdaderamente la calidad histórica de los estudiantes. Lo que hay que señalar especialmente aquí es enseñar a los estudiantes cómo dominar los métodos y técnicas de la memoria y evitar resueltamente la memorización de memoria. Cada punto de conocimiento tiene sus propios métodos de memoria diferentes. Descubrir y dominar sus reglas, procesar racionalmente la información del conocimiento y explorar técnicas de memoria convenientes ayudarán a mejorar la eficiencia del aprendizaje y el dominio del conocimiento. Los profesores pueden proporcionar algunas técnicas relevantes para que los estudiantes aprendan, como el conocido método de homofonía, el método de gráficos, el método de memoria de imágenes, el método de comprensión de la memoria, el método de memoria comparativa, etc. Por ejemplo, al enseñar la lección "El ascenso de Mongolia y el establecimiento de la dinastía Yuan", el método de memoria consiste en enumerar y simplificar los años, personajes y eventos. Enseñe a los estudiantes a recordar así: tres tres tres significa tres históricos. épocas, tres personajes históricos, tres acontecimientos Acontecimientos históricos.
Tres épocas históricas: 1207, 1271 y 1276; tres personajes históricos: Genghis Khan, Kublai Khan y Wen Tianxiang; tres acontecimientos históricos: el establecimiento de Mongolia, el establecimiento de la dinastía Yuan y el establecimiento del sistema provincial. Estas prácticas han mejorado efectivamente la memoria de los estudiantes sobre el conocimiento histórico a corto plazo, de modo que los estudiantes ya no se preocupan por la memoria.
3. Permitir que los estudiantes aprendan a dominar el conocimiento histórico de manera sistemática.
Cada parte de la asignatura de historia está interconectada, tiene un sistema de conocimiento completo y no está aislada entre sí. Los profesores deben prestar atención a enseñar a los estudiantes a incorporar conocimientos dispersos en el sistema de conocimiento y llevar a cabo un dominio sistemático: primero, captar las pistas "horizontales", que pueden encontrar conexiones entre diferentes regiones o diferentes aspectos de las cosas históricas en el mismo período histórico. y analizar sus interacciones e influencias, y resumir además las características escénicas históricas de este período. Por ejemplo, al estudiar la dinastía Tang, se debe prestar atención a comprender los temas principales de política, ejército, economía, cultura, relaciones étnicas y relaciones exteriores. Los temas principales se pueden dividir en varios temas pequeños, como la productividad y la producción. las relaciones, la agricultura, etc. bajo el tema económico, la artesanía, el comercio, etc., se subdividen en temas pequeños, como textiles, cerámica, fundición, etc., en segundo lugar, para captar las pistas históricas "verticales", usted Puede buscar la historia china y extranjera en varios períodos bajo el mismo tema principal o pequeño, conectar y sintetizar contenido relevante, analizar sus relaciones mutuas, comparar sus similitudes y diferencias, analizar las causas y los impactos de sus similitudes y diferencias, e intentar. transferir y reorganizar cada parte del conocimiento para formar una pista temática "vertical", como el ascenso y caída de una dinastía (establecimiento, consolidación, desarrollo, decadencia, destrucción), el proceso histórico y la evolución de un país, la economía. estado de diferentes períodos, etc. Por supuesto, en la práctica se debe prestar atención al entrelazamiento "vertical" y "horizontal". Si los estudiantes pueden analizar los materiales didácticos tan minuciosamente como los profesores, tanto macroscópica como microscópicamente, la eficiencia de la enseñanza mejorará enormemente.
4. Dejar que los alumnos aprendan a conectar con la realidad y "aplicar lo aprendido"
"El interés es el mejor maestro". Si podemos construir un puente entre la realidad y la historia y acortar la distancia entre ellas, el interés de los estudiantes por aprender se estimulará inevitablemente y la eficiencia del aprendizaje mejorará enormemente. Con este fin, se han explorado los siguientes aspectos en la enseñanza: al preparar las lecciones, primero conéctese en línea para navegar por páginas web relevantes, busque los últimos descubrimientos arqueológicos, puntos de actualidad, comentarios históricos, imágenes exquisitas, etc., y luego clasifique y filtrarlos para crear material didáctico electrónico, presentado en clase. Por ejemplo, al estudiar la cultura Sanxingdui, el autor descargó muchas imágenes y especulaciones arqueológicas más recientes que no están en los libros de texto, y los estudiantes estaban muy interesados en aprender cuando estudié la recuperación de Taiwán por parte de Zheng Chenggong, presté atención a los asuntos de actualidad relevantes en Taiwán; , para que los estudiantes se dieran cuenta de que Taiwán ha sido inherente a China desde la antigüedad. El territorio de Taiwán está bajo la jurisdicción del poder central del continente, refutando así efectivamente la teoría de la independencia de Taiwán para el drama histórico recién presentado en la televisión; estación, los estudiantes pueden hacer comentarios basados en la situación histórica real, la escuela organiza salidas de primavera para realizar investigaciones históricas sobre los lugares visitados, la narración de conocimientos, etc. El enfoque anterior amplía y utiliza completamente Internet, sitios históricos, cine y televisión y otros recursos del curso, para que los estudiantes puedan aprender historia de manera más activa basada en la realidad, y la enseñanza ha logrado el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
5. Que los estudiantes se atrevan a cuestionar
Con los continuos avances e innovaciones en la investigación histórica, algunas opiniones y conclusiones históricas se han vuelto obviamente obsoletas o incluso han demostrado ser erróneas. Por lo tanto, se debe educar a los estudiantes para que se adhieran al principio de buscar la verdad a partir de los hechos, utilicen la perspectiva del materialismo histórico dialéctico para analizar acontecimientos históricos, juzgar conclusiones históricas, evaluar personajes históricos y revisar con valentía ciertos puntos de vista en libros de texto, materiales de referencia relevantes y ejercicios. y las opiniones de los profesores, cuestione las conclusiones, exprese sus propias opiniones y opiniones diferentes y demuéstrelas o refútelas con evidencia, y no puede seguir ciegamente la "autoridad". Para cuestiones históricas para las cuales no hay conclusiones o conclusiones vagas en los libros de texto, se anima a los estudiantes a intentar expresar con valentía sus propias opiniones y realizar análisis preliminares y demostraciones basadas en hechos históricos. Al mismo tiempo, preste atención a presentar a los estudiantes los diferentes puntos de vista sobre el mismo tema en el mundo académico actual y déjelos hablar sobre sus propias opiniones. A través de estas prácticas se ha ejercitado bien el pensamiento innovador y el pensamiento divergente de los estudiantes.
Ante el auge de la educación de calidad y la continua reforma y profundización de nuevas carreras. En consecuencia, varias localidades han reformado el modelo original de aula y han surgido nuevos modelos de enseñanza. Sin embargo, como profesor de historia de una escuela secundaria rural, debería ver que la fuente de estudiantes en las zonas rurales es pobre y el equipamiento escolar es deficiente. El modelo de enseñanza de las escuelas urbanas no se puede copiar.
Por lo tanto, debemos partir de la realidad, basarnos en la situación de los estudiantes en nuestra escuela, tomar a los estudiantes como el cuerpo principal, trabajar duro para estudiar los materiales didácticos, diseñar cuidadosamente los planes de lecciones, enseñar bien cada lección de historia, continuar explorando, resumiendo, e innovar en la enseñanza y esforzarse por mejorar la historia de las escuelas secundarias rurales. La “efectividad” de la instrucción en el aula.