1. Causas de los "estudiantes con dificultades para aprender inglés" en las escuelas secundarias rurales
1. de la realidad de la vida rural, lo que dificulta que los estudiantes produzcan * * *.
Los estudiantes de las zonas rurales generalmente tienen una visión estrecha y conocimientos superficiales. De esta manera, existe una fuerte contradicción y conflicto entre el conocimiento de los libros de texto y su vida diaria y aplicación práctica, lo que restringe seriamente la estimulación y movilización del interés y entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje del inglés. Si las cosas siguen así, los puntajes de inglés y el nivel real de estos estudiantes disminuirán significativamente y se "convertirán" en "estudiantes con dificultades de aprendizaje" en inglés.
2. La familia carece del ambiente de aprendizaje de inglés necesario y nadie puede brindar la tutoría extraescolar necesaria a los estudiantes con dificultades de aprendizaje.
Muchos padres rurales tienen que salir a trabajar y dejar a sus hijos al cuidado de los ancianos u otros familiares en casa. Estos "supervisores temporales" a menudo carecen de la base necesaria para aprender inglés y no pueden ayudar a los niños a aprender inglés. De esta manera, es difícil que los estudiantes se queden atrás y retrocedan en el aprendizaje del inglés para atraer toda la atención y la alta vigilancia de los "inspectores temporales", y mucho menos exigir que estos inspectores temporales brinden a los estudiantes la orientación y ayuda necesarias en el aprendizaje del inglés. Después de un largo período de desarrollo, estos estudiantes eventualmente se convertirán en "estudiantes con dificultades de aprendizaje".
2. Medidas específicas para transformar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje en inglés
1. Combinar el conocimiento de los libros de texto con la vida real de los estudiantes para estimular su interés por aprender.
Los profesores deben integrar estrechamente el conocimiento de los libros de texto con la vida diaria de los estudiantes de secundaria rurales, para que los estudiantes puedan sentir que aprender inglés no es inútil. Sólo dominando completamente el inglés podrán servir mejor en su práctica de la vida diaria. Sólo así se podrá maximizar el entusiasmo y la iniciativa de los "estudiantes con dificultades de aprendizaje", animarlos a participar en actividades de aprendizaje de inglés de forma independiente y auténtica y, en última instancia, lograr el propósito de ayudarlos a salir de las "dificultades" y volverse "ricos". .
2. Los docentes deben trabajar conjuntamente con la educación familiar para promover el establecimiento y formación de la confianza en sí mismos de los estudiantes.
La familia es la cuna del crecimiento y desarrollo de los estudiantes. Por lo tanto, los profesores de inglés de las escuelas secundarias rurales deben ganarse el fuerte apoyo y la cooperación de los padres de los estudiantes para transformar a los "estudiantes con dificultades de aprendizaje". En primer lugar, para tener una comprensión general y una comprensión de la situación familiar de los estudiantes con "dificultades de aprendizaje" en inglés, es necesario combinar visitas domiciliarias, reuniones de padres y otras actividades para inculcar conceptos educativos correctos y científicos en los padres de "estudiantes con dificultades de aprendizaje". Se garantiza que, si bien los estudiantes con "dificultades de aprendizaje" en inglés reciben educación formal en inglés en la escuela, también pueden recibir el estímulo y el apoyo necesarios de los "supervisores temporales" de sus familias. Esto desempeñará un papel positivo a la hora de movilizar su entusiasmo por aprender inglés y pasar de "dificultad" a "rico" lo antes posible.
Los profesores de inglés debemos atrevernos a afrontar la realidad y tomar contramedidas para transformar con éxito y eficacia a los "estudiantes con dificultades de aprendizaje".
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