¿Cómo guiar a los niños en clases pequeñas para que jueguen juegos regionales? La ubicación de los materiales del juego en el área de actividades es importante y compleja. No solo debe satisfacer el interés de los niños en la investigación, sino también garantizar que los niños obtengan resultados de investigación que sean consistentes con los objetivos educativos. De acuerdo con las características de edad y los intereses de los niños en clases pequeñas, combinados con los objetivos de las actividades temáticas, los materiales deben colocarse y acumularse en el área de actividades con el propósito de atraer a los niños a participar activamente. El plan de estudios señala que los docentes son apoyadores, colaboradores y guías en el juego regional infantil. Los profesores sólo pueden ofrecer orientación indirecta a los niños de clases pequeñas en las actividades regionales. Los maestros deben formular reglas de juego correspondientes para que los niños tengan "leyes a seguir" en las actividades regionales, respetar las diferencias de los niños, hacer evaluaciones científicas de las actividades de los niños, respetar las diferencias individuales, dar pleno juego al papel principal de los niños y dejar que el juego. El distrito realmente ¡Conviértete en un paraíso para que los niños aprendan y crezcan! Como forma de autoaprendizaje, autoexploración, autodescubrimiento y superación personal, las actividades del área del jardín de infantes se han convertido en un medio eficaz para educar integralmente a los niños pequeños. Especialmente para los niños de clases pequeñas, las características de su edad determinan que las actividades regionales sean sin duda un método de aprendizaje más adecuado para ellos. En un espacio geográfico relativamente libre, los niños formarán una atmósfera psicológica relajada, que les propiciará aprender a comunicarse con otros y cooperar con sus compañeros, y es más propicio para la tutoría individual específica por parte de los profesores. Pero en realidad, muchos niños en clases pequeñas no juegan juegos regionales, sino que solo juegan con los materiales de la zona. Es difícil para los maestros guiar a los niños en clases pequeñas en el juego. Simplemente montaron varios rincones de juego para atraer a los más pequeños. ¿Pero no es mejor cuantos más materiales regionales haya? Cuanto más detallada sea la orientación del profesor, mejor. Que los juegos regionales realmente puedan desempeñar un papel y lograr los objetivos esperados del maestro depende de dos factores: uno es si los materiales en el área de actividad están colocados adecuadamente y el otro es si se cuenta con la orientación y evaluación del maestro. La distribución de materiales de juego en el área de actividad es importante y compleja. Su importancia se refleja en los siguientes aspectos: si no hay materiales, afectará el normal desarrollo de las actividades regionales; la complejidad se refleja en: cuantos más materiales, mejor, pero debe satisfacer las necesidades de los niños en la investigación, pero también garantizar que los niños obtengan resultados de la investigación que sean consistentes con los objetivos educativos; el plan de estudios señala que los maestros son partidarios, colaboradores y guías en el proceso de los juegos regionales infantiles. Se puede ver que si la orientación del maestro es apropiada es la clave para que los niños puedan desarrollarse mejor en el área de actividad, especialmente la orientación específica para los niños en clases pequeñas. Como maestra de preescolar, cómo colocar adecuadamente los materiales relevantes en las actividades regionales y guiar adecuadamente a los niños para satisfacer las necesidades de desarrollo de los niños en diferentes niveles es un tema importante que vale la pena discutir en la actualidad. En muchos años de práctica laboral, he resumido los siguientes sentimientos superficiales: 1. Colocar y acumular materiales intencionalmente en el área de actividades para atraer a los niños a participar activamente. Los materiales utilizados en las actividades de la esquina son herramientas de operación, herramientas de aprendizaje para la exploración y la base material para que los niños aprendan y jueguen. El tipo de materiales que se proporcionan puede desencadenar las actividades correspondientes, y los niños acumulan diversas experiencias a través de la interacción con los materiales. Los materiales afectan directamente la calidad de las actividades de los niños, están relacionados con la velocidad y dirección del desarrollo de los niños y juegan un papel importante en la región. De acuerdo al nivel de habilidad y necesidades de interés de los niños en clases pequeñas, nos esforzamos por lograr los siguientes aspectos en la entrega de materiales: 1. Según las características de edad de los niños, los niños de clases pequeñas son pequeños y carecen de la capacidad de sustituir cosas por cosas, por lo que necesitan confiar en juguetes reales para jugar. Por lo tanto, al proporcionar información sobre actividades regionales, trate de considerar su autenticidad. Por ejemplo, "Baby's Home" ofrece frutas y verduras artificiales, pequeños sofás, estufas de gas, vajillas y otros artículos de primera necesidad para crear un ambiente familiar cálido y natural. Otro ejemplo: En la "zona de estar", con el fin de mejorar la capacidad de autocuidado de los niños, proporcionamos una variedad de ropa infantil auténtica, novedosa y atractiva, cambiando el anterior "aprender a vestir muñecos" por "aprender a vestirte tú mismo". Deje que los niños mejoren sus habilidades de autoservicio con actividades de vestir reales e interesantes. Y aprovechar al máximo el potencial de los materiales, y buscar constantemente múltiples formas de jugar con el mismo material. Por ejemplo: en "Manitas", proporcionamos a los niños "esteras de bambú" desechadas, y ellos descubren que las "esteras de bambú" pueden. convertirse en una pieza del juego. Un trozo de delicioso "dulce"; un montón de hermosos "collares" deliciosos "costillas"... 2. De acuerdo con los objetivos de la actividad temática, coloque los materiales en; el área de actividad. Muchos rincones de actividades se crean en función de la implementación de actividades temáticas. Por lo tanto, al preparar materiales de tarea para el área de actividades, si se pueden combinar las actividades temáticas, se puede maximizar el papel del rincón de actividades, convirtiéndolo en un complemento eficaz de la enseñanza en el aula. Por ejemplo, al implementar la actividad temática de clase pequeña "Flores en primavera", agregaremos rápidamente varios materiales adecuados para que niños con diferentes habilidades hagan girasoles en el área de arte, que pueden reflejar los diferentes métodos de corte, pegado y pintura de los niños.
Los niños con habilidades débiles pueden pegar o colorear directamente, los niños con habilidades fuertes pueden decorar pétalos o centros de flores, y los niños con habilidades fuertes pueden hacerlo ellos mismos, desde cortar pétalos y centros de flores hasta combinarlos y pegarlos para decorar pétalos o centros de flores. Los adornos infantiles pueden ser acuarelas, pasta de papel crepé, pajitas, pasta de lana, etc. Varios materiales permiten a los niños dar rienda suelta a su imaginación y creatividad, y atraerlos a participar en las actividades en el área de actividades. Colocar los materiales correspondientes en el área de actividades de acuerdo con las actividades temáticas puede profundizar la impresión de los niños durante las actividades, consolidar el conocimiento aprendido y presentarlo a los niños en una imagen intuitiva, para que los niños puedan tener una comprensión externa de lo que tienen. aprendió. 3. Encuentre materiales en el área de actividades según los intereses de los niños. Los niños de clases pequeñas tienen menos experiencia de vida y poca capacidad para comunicarse con los demás. El área de actividades es un lugar gratuito para que los niños aprendan, se comuniquen y satisfagan sus intereses. Por lo tanto, aprovechamos los intereses de los niños a tiempo, incorporamos diversos materiales de manera oportuna para satisfacer las necesidades de los niños y cambiamos constantemente los materiales de acuerdo con los intereses de los niños. Durante un tiempo, los niños no parecieron demasiado interesados en el juego "Hospital". A través de la observación, se descubrió que había muy poca información en el "hospital", por lo que los niños fueron perdiendo interés gradualmente. Agregamos algunos frascos de medicamentos esterilizados en la esquina, los equipamos con guantes médicos, agujas, frascos y tubos de infusión, y proporcionamos a los niños batas y gorros blancos. Como resultado, el interés del niño aumentó inmediatamente y sintió que era real. En otra ocasión, cuando estábamos renovando el aula, dibujamos unos tubos de papel y los pintamos de colores amarillo y verde para decorar las paredes. Durante el proceso de producción, los niños se reunieron alrededor de la maestra y le preguntaron: "¿Para qué es esto?" "Maestra, ¿es esto para divertirse?" "Maestra, esto es como un telescopio". baldes, por lo que colocamos baldes de papel de varios colores en el área de arte para que los niños pudieran usarlos. El interés es el mejor maestro. Los niños hicieron muchas cosas divertidas con cubos de papel y papeles de colores. Qi Haipeng hizo un lindo pájaro y Daewoo hizo una pequeña pistola, un pequeño micrófono, un girasol, etc. Los materiales que publicamos de manera oportuna fueron reconocidos por los niños y los niños se desarrollaron durante las actividades. En segundo lugar, preste atención a la orientación y evaluación de las áreas de actividad para formar una rutina de actividad ordenada. En los juegos del área infantil, la orientación del profesor es muy importante, especialmente para los niños de clases pequeñas. ¿Es una guía práctica o un espectador? Si el maestro guía demasiado, no favorece el cultivo de las diversas habilidades de los niños, y dejarlo ir por completo perderá el significado de guía. Los niños de clases pequeñas tienen grandes diferencias individuales, y perder la guía de los maestros los dejará perdidos en los juegos regionales. Por lo tanto, creo que los maestros sólo pueden guiar las actividades regionales de los niños de clases pequeñas de manera indirecta desde la perspectiva de la autonomía, independencia y naturaleza grupal de las actividades regionales, así como el valor educativo de confiar en los materiales de tarea, los escenarios y las situaciones. actividades correspondientes. 1. Formular reglas de juego correspondientes para que los niños "tengan leyes que seguir". Debido a que el valor educativo único que conllevan las reglas de actividad regional penetra orgánicamente las intenciones educativas de los educadores, puede organizar, restringir y regular al máximo las actividades de los niños. Los derechos de los niños a las actividades son requisitos previos importantes para garantizar el desarrollo efectivo de las actividades regionales. A menudo vemos este fenómeno en nuestras actividades habituales en los rincones. Los rincones donde a los niños les encanta jugar suelen estar abarrotados y los niños que no juegan se sienten muy infelices e incluso pueden causar problemas. Durante un tiempo, descubrí que los niños se interesaban cada vez más en los juegos de bloques de construcción y el área de construcción se convirtió en un lugar por el que competían. Los niños que no participaban en el juego competían por juguetes, perseguían, peleaban y destruían las obras de otras personas. Esto a menudo provocaba que la actividad no pudiera continuar y que nosotros la suspendiéramos por la fuerza. El mal comportamiento de mis hijos me hizo fuertemente consciente de la necesidad de reglas. Entonces, usé dibujos, fotografías o palabras para registrar algunos de los malos comportamientos de los niños en el área de actividades y los mostré en la pizarra para que los niños observaran y discutieran: ¿Es bueno jugar así? ¿Cómo se debe jugar? Los niños tuvieron una animada discusión. Algunos dijeron: "Debes ingresar al área según las huellas. Una vez que las huellas estén llenas, no puedes volver a entrar". Algunos dijeron: "Siéntate y juega en silencio. No hables en voz alta". ya que molestará a los demás". Algunos dijeron: "Debes jugar con los niños y no puedes ocupar los bloques de construcción ni luchar por los juguetes tú solo"....A través de discusiones entre el maestro y los estudiantes, se establecieron las reglas del área de actividad. Decidió rápidamente. Basándome en las características de edad de los niños de la clase pequeña, convertí las reglas en cómics con imágenes y textos, y los publiqué en los lugares más llamativos de cada área de actividad para que cada niño pueda ver claramente las reglas y dejarse llevar. se convierten en "maestros" que no pueden hablar. Dado que los niños participan directamente en la discusión y formulación de reglas, los niños pueden cumplir conscientemente y bien las reglas durante las actividades y supervisarse entre sí, asegurando el buen progreso de las actividades regionales. Entonces también me hizo darme cuenta de los profundos conceptos de "libertad" y "reglas". La mayor diferencia es la participación y orientación del docente, que evita escenas ruidosas y perturbadoras en el área de aprendizaje.