1. Nuevos cambios en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria bajo la guía de nuevos estándares curriculares
La nueva reforma curricular se ha integrado en todos los rincones de la escuela. Durante el proceso de implementación, encontramos muchos problemas, pero la mayoría de ellos fueron los nuevos cambios traídos a la enseñanza en el aula por la nueva reforma curricular.
Después de la implementación del nuevo plan de estudios, se han producido cambios obvios en la educación y el trabajo docente de la escuela: las opiniones de los profesores sobre los materiales didácticos, los estudiantes y la enseñanza están cambiando silenciosamente los comportamientos docentes de los profesores y los estudiantes; los métodos de aprendizaje están cambiando gradualmente; los profesores respetan las diferencias individuales de los estudiantes, de modo que se puede poner en juego la subjetividad de los estudiantes; se diversifican los métodos de evaluación de los profesores;
2. Nuevos problemas en la implementación del nuevo currículo de matemáticas de primaria
1. Los docentes tienen dificultades para adaptarse a la nueva reforma curricular
Los colegios. y los profesores involucrados en la implementación del nuevo plan de estudios no están familiarizados con el nuevo plan de estudios. Existe un desequilibrio en la comprensión y la acción sobre la importancia, los objetivos y los métodos de la reforma del plan de estudios. En particular, existe una gran brecha entre la calidad y la alfabetización de la educación. docentes de algunas escuelas remotas y los nuevos conceptos de enseñanza de los nuevos estándares curriculares. Principalmente por el fenómeno de "ponerse zapatos nuevos y caminar por el mismo camino de siempre" en la enseñanza en las aulas.
En la práctica, descubrimos que algunos profesores son solo una formalidad en el aprendizaje cooperativo grupal, sin dejar espacio para que los estudiantes piensen de forma independiente; algunos aprendizaje cooperativo grupal son puramente para la cooperación, y solo consideran la forma de cooperación sin considerar; Oportunidades de colaboración. Dando como resultado una baja eficiencia de la enseñanza en el aula. Los nuevos estándares curriculares señalan que "las actividades de aprendizaje de matemáticas deben ser un proceso dinámico, proactivo y personalizado". Hay errores en la comprensión de esta afirmación por parte de los profesores, lo que a menudo lleva a que los estudiantes exploren en la enseñanza en el aula pero no puedan verificar lo que han descubierto y lo que han dominado. Este tipo de exploración es, en el mejor de los casos, sólo un juego matemático, lo que es extremadamente perjudicial para el desarrollo de los estudiantes.
2. La evaluación del aprendizaje de los estudiantes carece de individualidad.
El nuevo plan de estudios promueve la evaluación alentadora, por lo que en clase a menudo escuchamos "¡Bang, bang, bang, felicítalo!". "¡Oye, oye, eres increíble!" "Me gusta. Si estos estudiantes realmente hicieron preguntas originales (desde la perspectiva de un estudiante) o lograron un progreso significativo, ese elogio es apropiado. Pero algunos estudiantes simplemente respondieron una pregunta simple o repitieron la pregunta de otra persona. Hablando, ese elogio va en contra de la intención original de Evaluación del desarrollo.
3. Los métodos de enseñanza en el aula son relativamente antiguos.
En el aprendizaje de matemáticas, algunos profesores hacen preguntas directamente a los estudiantes. He estado discutiendo y estudiando durante mucho tiempo sin llegar a ninguna conclusión, lo que lleva a muchos estudiantes a equiparar el aprendizaje de las matemáticas con los juegos. Este tipo de enseñanza, sin duda, se realiza bajo la apariencia de una reforma curricular. A muchos profesores les preocupa que los estudiantes no puedan descifrar los resultados, por lo que los observan cuidadosamente y les brindan orientación inmediata cuando tienen una pequeña dificultad, lo que parece inspirar a los estudiantes a pensar. De hecho, activan el proceso de exploración. en un adoctrinamiento disfrazado. Los estudiantes se han convertido en marionetas en manos de los profesores. La nueva reforma curricular sólo añade un hermoso envoltorio exterior al "drama del plan de enseñanza"
Estrategias para mejorar la eficacia de la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria. nuevos estándares curriculares
1. Actualizar conceptos y cambiar métodos de enseñanza
El famoso educador Sr. Tao Xingzhi dijo: “Los métodos de enseñanza deben basarse en métodos de aprendizaje. "Por lo tanto, cuando se discute cómo guiar métodos de aprendizaje efectivos, primero debemos comenzar con la "enseñanza" del maestro.
(1) Preparación de la lección: pasar de preparar materiales didácticos a preparar tanto los materiales didácticos como los estudiantes. Hay muchas maneras para que los maestros preparen las lecciones. Hay pocas maneras para que los estudiantes aprendan. La preparación de las lecciones por parte del maestro debe resolver el problema de cómo aprenden los estudiantes y determinar diferentes objetivos de aprendizaje de acuerdo con los diferentes contenidos de enseñanza deben guiar a los estudiantes de diferentes grados; cómo obtener una vista previa, escuchar conferencias y tomar notas, revisar y hacer tareas. Considere cómo cultivar la capacidad de observación, la capacidad de imaginación, la capacidad de razonamiento y la capacidad de resumen de los estudiantes. Convertir el "plan de enseñanza" en una lección viva es un proceso dinámico de cambio y desarrollo constante, en el que es probable que aparezcan muchos factores inesperados.
Incluso si el maestro considera plenamente la situación de aprendizaje, ocurrirán situaciones "impredecibles", especialmente cuando la iniciativa y el entusiasmo de los maestros y estudiantes se ejercen plenamente, el proceso educativo real es mucho más animado, animado y rico que el proceso predeterminado y planificado. .
Los profesores deben aprovechar al máximo los factores de generación directa y mostrar una sabiduría docente flexible en lugar de guiar a los estudiantes por la nariz. Para promover la generación dinámica de la enseñanza en el aula, los docentes deben primero crear un ambiente de enseñanza en el aula democrático y armonioso. Los profesores deben conceder gran importancia a las palabras y los hechos de los estudiantes. En la plataforma de enseñanza y aprendizaje, aprender unos de otros, enseñar basado en el aprendizaje y establecer la conciencia de comprender el mecanismo de enseñanza en cualquier momento definitivamente hará que nuestra enseñanza en el aula sea más animada, interesante y llena de vitalidad. En segundo lugar, se debe poner en juego la sabiduría docente de los docentes. Su excelente comprensión del proceso educativo es su comprensión de esta generación dinámica.
2. Pensar positivamente y cambiar los métodos de aprendizaje
Los métodos de aprendizaje científicos pueden mejorar la eficiencia del aprendizaje, aprovechar al máximo la sabiduría de los estudiantes y transformar el conocimiento en habilidades, mientras que los malos métodos de aprendizaje (como (como la memorización de memoria) la eficiencia del aprendizaje es baja y la sabiduría de los estudiantes no puede ponerse en juego. Por lo tanto, al enseñar a los estudiantes cómo aprender, nuestra enseñanza será más efectiva con la mitad del esfuerzo.
(1) Cultivar en los estudiantes buenos hábitos de estudio. Evite el aprendizaje memorístico y consiga un aprendizaje significativo. La teoría de la enseñanza moderna enfatiza la realización del aprendizaje significativo y el papel de la comprensión en la preservación y aplicación del conocimiento. Es decir, nuestro propósito no es aprender de memoria, sino aprender para aplicarlo, no dominar un solo punto de conocimiento, sino aprender. comprender. Aprende de los puntos de conocimiento. Todo esto requiere que cambiemos el método de aprendizaje tradicional "receptivo" por un aprendizaje "internalizado", del aprendizaje pasivo al aprendizaje activo, y movilicemos plenamente el entusiasmo y la creatividad del aprendizaje. Esto es
(2) Anime a los estudiantes a hablar más. En primer lugar, los profesores deben alentar y guiar a los estudiantes para que comprendan conceptos matemáticos o hagan juicios e inferencias simples a través de relaciones cuantitativas basadas en materiales perceptivos y los expresen en el lenguaje. Los profesores pueden animar a los estudiantes a expresar sus propias opiniones basándose en las características de los materiales didácticos, describir sus procesos de pensamiento de forma ordenada y dar la oportunidad de hablar al mayor número posible de estudiantes. Los profesores no sólo deben comprender los resultados del habla de los estudiantes, sino también prestar atención a la calidad del habla de los estudiantes, lo que favorece el cultivo de la capacidad de pensamiento lógico de los estudiantes.
(3) Superar la influencia del pensamiento fijo y cultivar el espíritu de búsqueda de diferencias y la capacidad de pensamiento divergente. Los "estereotipos" tienen efectos tanto positivos como negativos. Deberíamos utilizar los efectos positivos de los "estereotipos" para superar los efectos negativos de los "estereotipos". En el proceso de formación de capacidades de transferencia de conocimiento, es necesario cultivar "patrones fijos" para resolver problemas similares, formar reglas y métodos generales para la transferencia de conocimiento y formar un método para analizar y resolver problemas desde otros ángulos cuando se encuentran problemas relacionados que son difícil de resolver con métodos convencionales. La capacidad de desarrollar la conciencia y la capacidad de buscar diferencias y pensamientos divergentes.
3. Interacción docente, los estudiantes aprenden de forma independiente
El nuevo plan de estudios enfatiza que "la enseñanza es la comunicación y la interacción entre la enseñanza y el aprendizaje". La enseñanza consiste en permitir que profesores y estudiantes enseñen y aprendan unos de otros para formar un verdadero "cuerpo de aprendizaje". Los profesores son los organizadores de las actividades de aprendizaje, no los agentes, policías o árbitros. Los profesores deben dar a los estudiantes la iniciativa de aprender y satisfacer sus deseos de expresión. La enseñanza es un proceso de comunicación, interacción y desarrollo entre profesores y estudiantes. Sin comunicación e interacción no hay enseñanza. Los profesores y los estudiantes buscan nuevos descubrimientos unos de otros en la enseñanza, para lograr un conocimiento integral y aprender unos de otros en la enseñanza.
4. Aprovechar al máximo los métodos de enseñanza tradicionales y combinarlos con nuevos métodos eficaces.
Con el avance continuo de la ciencia y la tecnología, la sociedad humana ha entrado en la era de la información y la aplicación de la tecnología multimedia es un símbolo importante de la modernización educativa. La tecnología multimedia puede integrar fotografías, texto, sonidos e imágenes para crear escenas más vívidas. Las actividades de enseñanza y aprendizaje se han vuelto más coloridas, inyectando nueva vitalidad a la enseñanza tradicional y atrayendo la atención de los profesores. Nuestro modelo de enseñanza actual todavía es imposible romper con el método de enseñanza tradicional. El método de enseñanza multimedia sólo puede servir como un papel "auxiliar", pero no puede reemplazar completamente el método de enseñanza tradicional. Sólo combinando la enseñanza multimedia con la enseñanza tradicional nuestra enseñanza en el aula puede ser rica, colorida y adecuada para el desarrollo de los estudiantes.
Cuatro. Conclusión
La enseñanza es una actividad cognitiva con un propósito.
No importa hacia dónde vaya la reforma curricular, "un aula eficaz" es el eterno objetivo de nuestros profesores. Bajo la dirección del nuevo concepto curricular, debemos reformar el modelo de enseñanza en el aula y mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula sobre la premisa de aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes.