1. Situación actual del desarrollo profesional de los docentes de escuelas primarias rurales
1.1 Es necesario mejorar la ética profesional de algunos docentes de escuelas primarias rurales. fortificarse.
1.2 La estructura de conocimientos de los profesores de escuelas primarias rurales no es razonable.
Los profesores de escuelas primarias rurales carecen de estructura de conocimientos. La brecha educativa entre las zonas urbanas y rurales se ha ampliado en los últimos años. La razón principal es que la mayoría de los maestros de escuelas primarias rurales reciben bajos beneficios sociales.
1.3 Existe una enorme brecha entre las capacidades profesionales y los requisitos de una educación de calidad.
1.4 Hay una grave pérdida de docentes en las escuelas rurales y el equipo docente es inestable.
2. Requisitos básicos para la calidad profesional de los docentes de escuelas primarias rurales
Los requisitos básicos de las ocupaciones profesionales para los profesionales se reflejan principalmente en el nivel de calidad profesional. De manera similar, los docentes generalmente creen que los requisitos básicos para la calidad profesional de un docente incluyen tres aspectos: requisitos básicos de ética profesional, conocimientos profesionales y habilidades profesionales.
2.1 Requisitos básicos de la ética profesional del profesorado de Educación Primaria. La ética profesional son diversos códigos morales que los docentes deben seguir en su labor educativa. La noble ética profesional de los docentes se refleja en sus palabras y hechos. Tiene una influencia sutil en la formación de la mente y el carácter de los estudiantes.
(1) Los docentes deben estar dedicados a su trabajo.
(2) Los profesores deben amar a los estudiantes.
En primer lugar, la ética de los docentes también se refleja en el cuidado de los estudiantes. El amor de los profesores por los estudiantes no es sólo un reflejo de la ética profesional de los profesores, sino también un medio de educación. Como maestro calificado, "los niños que se aman a sí mismos son seres humanos, y los niños que aman a los demás son dioses". Trate a todos los estudiantes de manera equitativa y justa, y cuide de todos los estudiantes. Esfuércese por estar orientado a los estudiantes y tratarlos por igual.
En segundo lugar, los profesores de escuelas primarias rurales deben seguir enriqueciendo sus propios conocimientos teóricos educativos, especialmente los conocimientos sobre el desarrollo de la salud física y mental de los estudiantes de primaria, y comprender mejor las leyes del desarrollo físico y mental de los estudiantes de primaria. y establecer un concepto científico de la educación.
(3) Los profesores deberían ser profesores. Los docentes deben establecer una buena imagen moral para los estudiantes y servir como modelos a seguir. Esta es otra manifestación de la ética profesional de los docentes. Los profesores deben practicar lo que predican y predicar con el ejemplo. El profesor que pide a los alumnos que lo hagan debe hacerlo primero. Los profesores son modelos a seguir para los estudiantes y modelos a seguir para el aprendizaje. Los profesores deben dedicarse a enseñar y moldear sus propias almas con corazón. Entonces, ¿cómo pueden ser modelos a seguir para los demás? Creo que "el amor, la responsabilidad y la dedicación" son la base para que un docente se convierta en modelo. Mientras los tres se complementen, se convertirá en un docente con alta ética profesional.
2.2 Requisitos básicos de conocimientos profesionales del profesorado de Educación Primaria. El conocimiento profesional se refiere a conocimientos relativamente estables y sistemáticos dentro de un cierto rango. Como profesionales, los docentes deben poseer los conocimientos básicos necesarios para desempeñar la labor educativa.
Como profesor profesional, debes tener conocimientos teóricos educativos, experiencia en la materia y conocimientos generales. A continuación se profundizará en el desarrollo del conocimiento profesional de los maestros de escuelas primarias rurales desde tres aspectos, proponiendo así los requisitos básicos para el conocimiento profesional de los maestros de escuelas primarias rurales.
El conocimiento teórico educativo es una importante orientación teórica para los profesores en la enseñanza de materias, incluyendo principalmente psicología educativa, principios educativos, métodos de enseñanza, etc.
El conocimiento profesional de la materia se refiere al conocimiento teórico profesional correspondiente a las materias impartidas por los docentes. Es un requisito previo para que los docentes se dediquen a la enseñanza de las materias y garanticen la calidad de la enseñanza. A medida que se promueve el nuevo plan de estudios en las zonas rurales, muchos docentes rurales se dan cuenta de que sus conocimientos profesionales son débiles y algunos docentes deberían complementar estos conocimientos. En los últimos años, con el ajuste del contenido didáctico de los nuevos libros de texto y la promulgación de nuevos estándares curriculares para las escuelas primarias, se han incorporado nuevos contenidos a los libros de texto de la escuela primaria y la falta de experiencia de los profesores en la materia es particularmente prominente. Este será un nuevo desafío para los profesores rurales que carecen de experiencia en la materia. Deben complementar rápidamente sus conocimientos profesionales en disciplinas afines y mejorar sus propios conocimientos profesionales.
Los profesores no sólo deben ser competentes en el conocimiento de las materias que enseñan, sino también tener amplias reservas de conocimientos generales para satisfacer los diversos intereses de investigación y necesidades de desarrollo de cada estudiante. Los profesores de las escuelas primarias rurales deben participar activamente en las actividades de educación y formación continua organizadas por la escuela, buscar constantemente la motivación interna para el aprendizaje, de modo que puedan adaptarse a los requisitos de la nueva reforma curricular y ser útiles en el proceso de enseñanza.
2.3 Requisitos básicos de las capacidades profesionales del profesorado de Educación Primaria. La capacidad profesional es una capacidad indispensable para que los profesores enseñen y eduquen a las personas. Creo que las habilidades profesionales de los profesores de primaria incluyen principalmente la capacidad de utilizar métodos educativos modernos, la capacidad de reflexionar sobre la enseñanza, la capacidad de realizar investigaciones educativas, etc. A partir de los tres aspectos anteriores, se exponen los requisitos básicos para las habilidades profesionales de los maestros de escuelas primarias rurales.
Capacidad para utilizar métodos de enseñanza modernos. Los medios de enseñanza modernos se refieren a todos los equipos mecánicos modernos que pueden mostrar, demostrar, simular y ampliar el trabajo docente. A menudo se refiere a las capacidades de aplicación de los medios de enseñanza modernos, como computadoras, proyectores, stands de exhibición físicos, diapositivas y otros equipos audiovisuales.
Enseñar la capacidad de reflexión. La esencia de la reflexión es el diálogo entre teoría y práctica, que puede mejorar la eficiencia y la calidad de la práctica. Los profesores deben ser diligentes en la reflexión, ganar en reflexión, mejorar en la reflexión, adquirir conocimientos y experiencia valiosa en la reflexión, promover la comunicación entre profesores y estudiantes y promover la mejora de los niveles teóricos y prácticos de los profesores.
Capacidad docente e investigadora científica. Pocos profesores de escuelas primarias rurales tienen una buena comprensión del significado y los conceptos de la enseñanza docente y la investigación científica, y algunos profesores rurales se encuentran en un estado de semicomprensión, por lo que es necesario mejorar sus capacidades de enseñanza e investigación científica. Todo docente debe convertirse en investigador de la práctica educativa para que la educación pueda avanzar más.
3. Estrategias para fortalecer el desarrollo profesional de los docentes de escuelas primarias rurales
3.1 Fortalecer la construcción de la ética profesional de los docentes rurales.
3.2 Optimizar la estructura de conocimientos existente del profesorado rural. El conocimiento profesional de los docentes incluye tres aspectos: conocimiento general, experiencia en la materia y conocimiento de la teoría educativa.
3.3 Construir una plataforma para mejorar la capacidad docente de los docentes rurales.
En primer lugar, la escuela debe establecer un sistema de tutoría de “enseñanza, ayuda y tutoría”.
En segundo lugar, mejorar las habilidades básicas de los docentes.
En tercer lugar, se anima a los profesores a emprender y participar activamente en clases de investigación en todos los niveles.
3.4 Formular políticas preferenciales para estabilizar el equipo docente rural.
(1) Incrementar la inversión en educación rural.
(2) Incrementar el salario y beneficios de los docentes rurales.
(3) Inclinación de las políticas en términos de evaluación, promoción y avance.
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